《任务驱动法对本科毕业设计的影响.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《任务驱动法对本科毕业设计的影响.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 任务驱动法对本科毕业设计的影响 一、任务驱动法的“任务设计” 将任务驱动法应用于毕业设计，其首要任务是教员应科学合理地设计任务，即任务驱动法的“任务设计”。“任务设计”环节直接影响任务的完成进度和质量，教员要对“任务”进展细心设计。首先，保证“任务”的先进性。教员设计“任务”时要紧贴装备保障和现代战斗的需求，使布置给学员的任务和部队的需求严密联系，让学员在完成任务的过程中解决紧贴装备保障的工程实际问题。其次，保证“任务”的可操作性。结合本科学员的认知水平和个人特长，教员所设计的“任务”要结合学员的实际状况，既能够要让学员理解，也能激发学员解决问题的欲望，还要让学员通过认真的思索才能得出结论。
2、学员要通过查阅大量的资料，对资料和已学过的有关学问进展加工、理解，利用已有学问对整个问题进展分析，找到解决问题的途径和方法。因此，任务驱动法“任务设计”环节要求教员细心设计“任务”，分析学员的认知水平和实际力量，分析“任务”的先进性和可操作性，使两者有效地匹配在一起。在弹药储供专业的毕业设计中，有这样一类科研设计问题：对现有的弹药包装材料进展改性试验讨论。根据包装课程的要求，学员把握包装材料的制备方法和工艺即可。在包装材料试验室中，教员要先讲解操作规程和步骤，然后让学员分组操作。在这种教学模式中，学员的学习积极性不高，仅仅会把握一些仪器使用的方法和操作规程，表达不出学员在学习过程的创新性。在将
3、任务驱动法应用于毕业设计中时，应留意创设真实的教学情境，使学员的学习环境和现实情境类似，明确与工程实际严密联系的“任务”，让“任务”的解决过程与现实问题的解决过程类似。因此，教员在教学中可以创设这样的情境：在现代战斗简单的电磁环境下，战场环境日益恶劣（静电、雷电和电磁干扰），在平常的储存和使用过程中，弹药燃爆事故时有发生，严峻地威逼弹药的生存和安全。因此，对弹药装备，尤其是新型弹药来说，在简单环境下的自身生存力量问题亟待解决。但现有的弹药包装防护性能有限，不能解决上述问题。针对这一冲突，要对现有的弹药包装材料进展改性，使弹药包装材料具有电磁防护性能，提高弹药装备在恶劣战场环境下的自身生存力量。
4、教员展出这样的教学情境，可以让学员产生深厚的兴趣，虽然理论课上也讲过要和部队的实际相联系，但并没有这样直接。这种教学情境的设计会引起学员的共鸣，让他们在学习中抓住真实的问题，而这种问题就是教员在毕业设计中布置的“任务”。 二、任务驱动法的“任务实施” 毕业设计的“任务实施”阶段打算任务驱动法的应用效果。任务驱动法的“任务实施”阶段可分为几个过程。对于明确的工程实践的试验性讨论，主要可以分为查阅资料调研过程、试验方案设计过程、设备调试和试验实施过程、试验总结过程、撰写论文过程。“任务实施”阶段要让学员发挥主体作用，教员要充分地发挥引导的作用。教员不能代替学员进展“任务实施”，而是要引导学员发挥主
5、观能动性，让学员自己解决问题。在查阅资料调研阶段，给学员布置详细任务，让他们有肯定的自主学习和预备的时间，并对学员的预备状况进展定期检查，催促他们做好充分的预备。经过前期的预备，学员已对“任务”有肯定深度的熟悉，要自行制订试验方案。在这一环节中，教员不能代替学员制订试验方案，但要引导学员对制订的试验方案进展争论，师生共同分析找出方案中科学合理的局部。对学员提出的不合理方案，不能赐予简洁的否认，要和学员共同分析其中的缺乏，最好让学员自己分析得出方案的哪些方面不合理，自行进展改正。设备调试和试验实施阶段首先要了解试验仪器的操作方法和留意事项，然后根据设计的试验方案和步骤进展试验，得出结论。在这个过
6、程中，既能熬炼学员的动手力量，又能培育学员的综合力量。首先，由于试验过程中可能会消失事先设计方案中没有消失的现象，这就需要学员细心观看，发觉问题。对发觉的特别的试验现象，还要分析会消失这种现象的缘由。假如利用已有学问不能分析的，要查阅相关资料进展学习，再分析，再修正试验方案。这个过程会培育学员的规律思维力量和创新力量。其次，假如得到的试验结论与预期的有所偏差或大相径庭，学员要在教员的指导下分析其缘由，重新设计试验方案，再次进展试验。对这种任务要求较高的教学内容，可能要反复进展试验才能完成任务，甚至经过反复试验仍旧没有到达抱负的效果，这种状况也允许消失在毕业设计中。这个过程会让学员学到不畏困难的
7、精神，从某种程度来说，可以熬炼学员的抗打击力量和耐压力量，从不断的失败中总结教训和阅历，修正自己，培育科学严谨的技术作风。在试验总结阶段，教员要引导学员进展仔细总结，重点是总结在完成“任务”的过程学到的解决问题的思路和方法。撰写毕业论文是更加系统地进展总结。这个阶段要求学员要以文字的形式对整个“任务”进展总结，对整个“任务”有系统的熟悉，并且通过文字“表达”出来，从而熬炼学员的归纳总结和组织写作的力量。 由于有设定的任务驱动、特定的教学情境，学员的积极主动性更简单被调动，所以教员要抓住教学过程中的有利情境和资源，挖掘学员的制造性，引导学员自觉养成分析、思索、得出结论、验证结论及再分析得出总结论
8、的思维习惯。 三、任务驱动法的“任务评价” 任务评价是培育学员在毕业设计中成就感的根本所在。在前期学员已投入大量的时间和精力的前提下，分析任务的过程中要准时对学员提出的想法和建议赐予积极评价，进一步激发他们的学习积极性和主动性。对弹药储供专业弹药包装材料改性的毕业设计来说，这一毕业设计所需的时间较长，尤其是教学任务和应用联系较为严密，完成这种“任务”可能需要几十个学时甚至更长的时间，这就使得这个过程中的教员评价在学员的心目中显得尤为重要。对弹药包装材料改性是一个综合性很强的任务。从“任务”的布置、预备、实施、修正和再实施的过程中，学员可能会遇到更多的困难。“任务”本身对学员的要求较高，在这种前
9、提下，教员要不断地鼓舞学员，在学员面对问题不知所措时赐予适当引导；在学员根据试验方案操作没有得到相应的结果时鼓舞他们不要放弃，和学员一同分析缘由，修正试验方案。教员的鼓舞实际上是一种评价，尤其是学员付出的相应努力没有得到满足结果，其心理上患病打击时，教员的这种评价和鼓舞显得尤为宝贵。对于原创性的试验内容，可以依据试验的结果，让学员进一步整理，并将试验结果公开发表或以其他形式进展成果展现，通过比拟权威的机构和评价机制对学员的任务成果进展评价。假如能够成行，那么这次任务驱动式教学可以让学员看到标志性的成果，这一鼓励要比教员对学员的鼓励强度和频度大得多，他们得到的成就感也要强得多。这种模式是当今素养
10、教育所提倡的让本科生直接接触科研和参加科研的一种模式。 四、结语 将任务驱动式教学方法应用于本科毕业设计，在实际操作上要比理论分析困难得多。首先，教员的“任务”设计是一个重头戏，要求教员严密结合部队的工程实际和现代战斗的需求，精细设计每个任务，考虑任务的可操作性和开发性。其次，在指导毕业设计的过程中，教员要考虑学员能完成的程度、完成过程中会消失的问题及如何解决。如何最大限度地发挥教员的引导作用，但不能代替学员自己的思索和分析。这个“度”的拿捏需要有相当的阅历和急躁。再次，各个专业的性质不同，采纳任务驱动式教学方法应用于毕业设计的难度也不同。但任务驱动式教学方法可以很好地表达建构主义学习理论的指导思想，注意学员综合力量的培育，尤其是创新力量的培育，很有实践意义。 ：吴雪艳 姚恺 安振涛 单位：军械工程学院 三系 装备学院 讨论生治理大队