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1、 人教版五年级语文上册鲸教学反思 鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。 鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的预备，我信念十足地上了鲸这篇课文。可是上完课之后还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。 由于说明文比拟枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以好玩的故事激趣导入，课堂上学生的积极性还蛮不错，个个都很踊跃。在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来学习课文。如：分角色读、指名读、齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生看电影片段，品读文中关键语句，叙述鲸的进化过程。还展现学生收集到的
2、鲸的原始面貌的图片与电影中的现实中的鲸的进展比照，体会它进化的意义。在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的.形式，让学生选择自己喜爱的方式一局部一局部读，通过小组合作学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况。在这个环节应当要在指名汇报的根底上，让其他同学来评价，这样才能到达全班同学共同进步的目的。 在评价方面，我能结合对学生的评价进展学法的指导。如：我让学生汇报自己的学习收获时，同学在汇报鲸的吃食方面的特点时，说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。我评价：“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习
3、这种学习态度，才会学好语文。”这样既表扬了同学，又引导了学习方法。 抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，在教学中我让学生很好的去找找，也强调了说明方法表达的好处。但让学生用说明方法介绍事物时，学生运用得不是很抱负，可能是由于时间的关系，学生的思路尚未翻开。拓展延长时，让学生说自己收集到的鲸的资料由于时间的关系拓展太少。但展现的那组杀鲸图震撼了学生，信任学生对爱护鲸的意识更强了。 总之，设计一节课时，应充分考虑到学生学的状况，环节不能太多，有用就好。 人教版五年级语文上册鲸教学反思2 鲸是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。这篇课文
4、层次清楚，条理清楚，每个自然段根本上讲了一个意思。 文章语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。运用列数字、举例子、做比拟、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点加以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。 学习这篇课文，一是让学生了解有关鲸的科学学问;二是体会的说明方法，并学习运用到自己的习作中去;三是培育学生探究海洋动物的兴趣。本课教学的重点是：在理解课文内容的根底上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。 初读走进文本。 在教学中，首先让学生了解课文内容，在初读课文后，让学生说说课文让你知道了哪些鲸的学问?引出：大、重、进化、种类、生活习惯
5、等。 自读感悟文本。 对于那么多的关于鲸的学问，你最喜爱那种?试着去读读，学学，找找通过哪些方法让我们看得更加明白。学生通过读、划、写学习了自己喜爱的那一块内容，并在小组内进展了沟通。 沟通学习内容主要采纳以下方法让学生理讲解明方法。 一是用比拟法。课文首先拿鲸和人们熟识的象作比拟，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举详细数字,详细生动地说明鲸确实很大。在教学时，为了表达这样的写法的妙处，我让学生进展课文原句和不使用这样的说明方法的句子的比拟，从而体会这样的说明方法使读着更加简单理解，生动地感受
6、到要描写的事物。 二是用画图法。在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清晰，也更形象，便于读者理解。为了让学生感悟，请他们画出鲸呼吸的样子，然后加以区分是须鲸还是齿鲸，还用自己的语言来进展描述，也体会到这样说明方法的”好处。 三是想象法。在课文中多出运用了列数字这种说明方法，通过这样的数字，可以让学生很形象、明确地知道了鲸的大小。我就让他们想象：大象见到了鲸会说些什么?有学生说：我以为象很大了，可是与鲸相比，却天差地别。 但是，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，而这也是单元目标中提出的。同时，在自主感悟时，学生
7、的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠别人将学习成果告知自己，也没有新的发觉，或者新的体会。 在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，绽开的也不是很到位。由于学生课外资料查找的不够，教师也没有预备太多的课外关于鲸的学问来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外。 人教版五年级语文上册鲸教学反思3 鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的预备，我信念十足地上了鲸这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后的一些反思。 由于说明文比拟枯燥无
8、味，为了激发学生的学习积极性，我以鲸的图片引入课堂，让学生回忆上节课学到的学问，学生的积极性还蛮不错，个个都很踊跃，在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来读课文，如：自由读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指导学生学习课文的第一自然段，理解鲸的形体特点，体会文章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份叙述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的.生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜爱的局部读。通过小组学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况，这个环节应当要在指名汇报的根底上，让其他同学来评价，这样才能到达全班同
9、学共同进步的目的。 在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的根据自己的思路来教学。 由于时间把握的不好，课上到后面发觉时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的把握也是特别重要的。另外板书应当把说明方法写出来，由于学习说明方法是本单元的一个重点。 通过这次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向阅历丰富的老教师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法敏捷，教态亲和感人，在这次熬炼中，我找到了很多有待改良的地方。 1、锻造自己
10、的语言。在课堂用语上还不够简洁、明白，尤其是缺乏抑扬顿挫。特殊是语言上的错误，要学会避开犯错。 2、连续加强学习，不断提高自己各方面的力量，磨炼自己的意志。我想，教师应当像谷穗那样，要想让自己的果实到达真正的成熟，你就必需将根伸向土壤的更深处，好不断的汲取更多的水分和养分以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚拢精华。 人教版五年级语文上册鲸教学反思4 今日听了王香玉教师的一节鲸，鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。这篇课文层次清楚，条理清楚，学生很简单理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣
11、，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，在教学这节课时，王教师留意到了各个环节的连贯性，和每个环节的设计目的。因此，本课的教学比拟顺畅，比拟圆满的完成了教学任务。 1、本课教学设计贯彻了新大纲精神，表达了创新教学思想，打破了“串讲串问”、繁琐分析、学生被动承受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的根本规律，展现了学生主动参加探究、发觉、创新的过程，突出了语文学科的特色，始终以学生为主体，注意了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。 2、在教学的开头，教师设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文
12、是从哪几方面来介绍鲸的特点的？”然后我板书了课题鲸，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。 3、语文课的主要任务是学习语言，即理解、积存、运用语言。随着年级的上升，理解和运用语言更是教学的重点。而理解语言的一个很重要的标志，就是看能不能用自己的语言把对课文内容的领悟表达出来，即从表达和运用来看理解，仅满意于学生对个别字词的理解是不够的”。因此，教师设计了这样的环节：在全班沟通完后，教师提问，你们愿不情愿当讲解员，为前来参观的客人介绍鲸的生活习性？这个环节，就是一次开放性的口头作文训练，同时，它又是照看不同层次学生，进展学生的共性的一项分层训练。这项训练在落后生看来，就是对课文内容的复述；而对于中上等学生就是将课文语言转化为自己语言的一项制造性的复述；更高层次的学生，则能制造性地融入课外学问进展说明，创新力量得到了极大发挥。 当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，教师让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进展沟通。这个环节的设计，主要是充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展现学生共性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。 然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，依据图片理解所使用的说明方法。