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1、 五年级成吉思汗和鹰课堂实录 1、通过合作填表、以读促悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作和成吉思汗心情的变化。 2、自读自悟，体会成吉思汗在怒杀宠鹰懊悔恨不已的心情和得到的教训。 3、学习伟人和身边一般人对待错误的态度，明白遇事坚持冷静的道理。 一、复习导入 引入语：成吉思汗是中国历史上一位闻名的君王和勇士。可是，他也犯过错误，这节课我们连续学习：（出示课题） 生齐读课题：成吉思汗和鹰。 师：上节课我们已经整体感知了课文，回忆一下，课文讲了一件什么事？（指名答复） 生：课文讲了成吉思汗一怒之下杀死了对自身有救命之恩的宠鹰，懊悔不已，得到了沉痛的教训。 师：你概括课文的力量很强，语言表述得真精确！
2、现在请同学翻开书，看课文哪一局部详细写成吉思汗四次接水都被鹰打翻的过程？ 生：918自然段。 师：你找得真快，就是918自然段。 （设计意图：自然连接第一课时内容，由整体感知引入重点精读。） 二、直入重点，理请思路 师：接下来就请同学们按要求学习918自然段。（课件出示“要求”）我们先来齐读学习要求。（预备，读。） 生齐读学习要求。 学习要求： 1、仔细阅读918自然段，勾画写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作和成吉思汗心情变化的词句。 2、小组合作，用书上或自身概括的短语完成下表。 3、限时5分钟。 次数 成吉思汗怎么做 鹰怎么做 成吉思汗心情如何 一 二 三 四 师强调：留意，是先自读勾画，再小
3、组合作填表。预备，记时开头。 生开头自读勾画，师发学习卡。 生小组合作填表，师巡察指导。（中途提示一次时间。） 师：时间到，请一个小组的代表到黑板前投影展现本小组所填表格内容，并依次讲解，语言要完整。 小组代表讲解。说完第一次，师问：有没有其他答案。小组代表发言，只要是合理的答案，师赐予充足确定。（学生参考答案） 次数 成吉思汗怎么做 鹰怎么做 成吉思汗心情如何 一 接满一杯水，（预备一饮而尽） 打掉了水杯 不生气（没有反响） 二 只接了半杯水（预备喝） （俯冲下去，）撞掉杯子 有点生气 三 又接了一次 撞翻了杯子 真的生气了 四 又接了一杯水，（警告鹰） 飞扑下去，扑掉杯子 气急损坏 师小结
4、过渡：能在短短的五分钟内完成学习任务，说明你们的学习效率特别高，教师信任你们在接下来的学习环节中会表示得更棒。 （设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，通过条理清楚的表格引领学生合作学习，快速理清课文重点局部的条理。这样既能调动学生的学习积极性、主动性，又可提高课堂教学效率。） 三、走进文本,研读课文 师：通过填表，我们了解了鹰一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也随之发生了变化，让我们走进课文，再来读一读这些句子，你还能发觉什么？（课件出示句子）请同学们自由轻声读。自读这些句子，你能发觉什么？ 突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 这只鹰又俯冲下来，把他手
5、中的杯子撞掉了。 他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。 他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。 生自读。 师：你发觉了什么？ 生1：我发觉鹰的动作一次比一次猛烈。 师：你能不能把这些词语读一读，读出你的这种感受。 生1读词语：打掉 俯冲 撞掉 撞翻 飞扑 扑掉 师：它的.动作为什么一次比一次猛烈呢？同学们，假设你此时就是那只鹰，你会对成吉思汗说什么？ 生1：假设我是那只鹰，我会说：“仆人，那 水有毒，不能喝！” 师：你从哪里体会到的，读一读。 生1读：突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 生2：假设我就是那只鹰，当看到仆人其次次接水时，我会说：“仆人哪，你为什么不听呢
6、？那水不能喝，快倒了。我读一下这一句：这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。 生3：假设此时我就是那只鹰，我看到仆人第四次接水时，我会说：“仆人呀，你莫非真的不要命了，那水真的有毒。” 师：说得好，谁来读一读这句。 生4读：他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。 师：在这个过程中，你们体会到了这是一只怎样的鹰呢？ 生1：忠诚。 生2：忠心耿耿。 师板书：忠诚 师：那怎么读这四句呢？请同学们先自渎。 生自渎。 指名读。 师：你读出了鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次焦急。我们也来像他一样读。 生齐读。 师：鹰一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗是怎么做的呢？ 课件出示句子： 成吉
7、思汗抬头一看，原来是他那只溺爱的鹰干的。 这次，他有点生气了。 成吉思汗真的生气了。 “你怎么敢这样？”他大声道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！” 成吉思汗气急损坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。 生齐读。 师：气急损坏是什么意思？ 生：上气不接下气，形容非常愤怒。 师：成吉思汗为什么气急损坏？（他一开头就气急损坏吗？） 生：他一开头并不生气，鹰一次又一次地打翻他的杯子，他越来越气，最终到达了气急损坏。 师：你能读出这个变化过程吗？ 生读。 师：小朋友们，你们从这个过程中又可以看出成吉思汗是一个怎样的人？ 生1：固执 生2：感动 师板书：感动 师：我们再来通过比照朗读体会鹰的动作的变化和成吉思汗
8、心情的变化。先同桌练习读。 抽一对同桌读。 男女生比照读。 师过渡：盛怒之下的成吉思汗把忠诚的鹰杀了，当他明白真相后是怎么做的呢？请同学们默读最终两段，勾画出表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句。 课件出示最终两段： 成吉思汗愣住了。他遗忘了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。 “那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把他杀了呀！”他懊悔不已，沿着石壁爬下来，当心翼翼地捡起死鹰，放进自身的猎袋。他自言自语: “今日我得到了一个沉痛的教训永久不要在发怒的时候处置任何事情 生默读勾画。 师：你勾了那些表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句？从中你体会到了什么？ 生1：我勾画了“愣住”、“呆呆”。 我体会出成吉思汗很懊悔，很难受。 师：你体会得真好。你来读一读。 生1读：成吉思汗愣住了。他遗忘了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。 师：你们还找到了哪些词语，又体会到了什么？ 生2：我勾了“懊悔不已”，它表达了成吉思汗此时的心情。 师：板书“懊悔不已”，你能联系上下文理解它的意思吗？ 生2：成吉思汗杀死了宠鹰，自恨不该这么做。 师：你真会理解。能不能读一读这一句。 【五年级成吉思汗和鹰课堂实录】