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1、 傅雷家书教学设计(15篇) 教学目标 、体会书信中感情的流露和哲理的说明。 、体会两封信中的联系及“顽强”的含义。 、尝试用书信与同学、朋友、师进步行友好的沟通。 教学重点 对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 教学难点 对于“顽强”完整而深刻地理解。 教学方法 导读法。 教学用具 小黑板。 教学课时 两课时。 教学内容及教学步骤 第一课时 一、导入新课 复习书信的写作格式，导入新课。 信封：左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。信封右下方为寄信人地址及邮编。 正文： 、称呼：顶格，有的还可以加上肯定的限定、修饰词，如亲爱的等。 、问候语：如写“你好”、“近来身体是
2、否安康”等。独立成段，不行直接接下文。 、正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。 、祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进展书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应当加上一个赞叹号，以表示祝颂的诚意和强度。 、具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿、父、你的朋友等。再下一行写日期。 假如忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。 今日我们来学习两封书信。 板题
3、： 、傅雷家书两 二、整体感知 、学生朗读第一封书信，扫清文字障碍。 、学生再次默读文章，把握内容。 思索：第一封书信的主题是什么？ 明确：如何面对挫折。 三、合作、探究 思索题：（小黑板出示） 、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。 争论明确：这种心情消沉的情形，以后还是会有的 、开头为什么这样称呼？ 争论明确：称呼是“聪，亲爱的孩子”，由于傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 、对于心情的凹凸起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告 争论明确： 面对心情上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 面对心情上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，
4、彻底感悟，引为借鉴。 、课文中有两处生动的比方，请找出并体会其含义。 争论明确： 太阳太剧烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼 提示：比方说明掌握心情的必要性，否则只会适得其反。 像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 提示：恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种安静的心态，做到冷静、潇洒。 四、课堂小结 第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；其次封信，写在儿子取得了巨大胜利、被鲜花与掌声分散的时候，鼓励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者布满感情。但融汇、贯穿于两封
5、信中的主旋律，都是要儿子做一个顽强的人，无论患病了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 五、作业布置 研讨与练习。 其次课时 一、导入新课 今日我们连续学习： 板题： 、傅雷家书两则 二、整体感知 、学生朗读其次封书信，扫清文字障碍。 、学生再次默读文章，把握内容。 思索：其次封书信的主题是什么？ 明确：如何面对胜利。 三、新课讲授 、其次封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比方成什么？表现了什么样的感情？ 明确：比方成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的希望和接到信后的喜悦。 、傅聪的胜利，使傅雷特别感动，但是他在信中是否只是停留在这种
6、喜悦之情中？他还写了什么？ 明确：他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还赞扬了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 、傅雷用“我更快乐的更劝慰的是”起到什么作用？ 明确：这句话承上启下，从对儿子艺术胜利的喜悦之情延长到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更快乐、更劝慰的是傅聪没有被胜利冲昏头脑，没有由于临时的胜利削减对艺术的探究和追求。 、在两封信中，傅雷都提到了“顽强”。他对于“顽强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“顽强”内涵的直接讲解吗？ 明确：关于“顽强”的讲解：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越顽强”，其次封信中“你能顽强（不为成功冲昏了头脑是顽强的最好的证据），只要你能顽强，
7、我就一辈子放了心！” 总结：在傅雷看来，顽强，既是能够面对人生挫折、心情跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 、在傅雷看来，顽强的最高境地是什么？ 明确：是拥有二颗赤子之心。 、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的纯净 赤子之心，是艺术制造的最顶峰。而这种心灵的纯净是人类共同的美妙愿望。 、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的盼望和建议。你能够找到吗？ 盼望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应当增加“气吞斗牛”的阳刚之气。
8、 、争论：在信的末尾，傅雷又回到了心情的“冲突与欢乐”问题，比拟第一、二封信中傅雷关于如何面对人生心情起伏的讲解。 明确：第一封信里，他说人生必定布满了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；其次封信中，他强调“有冲突正是生气蓬勃的明证”，以此鼓舞儿子，要英勇面对各种各样的冲突，在不断解决冲突的过程中不断提高自己，趋向“完善”。 小结：作为一位宏大的学者，也是一位宏大的父亲，傅雷的宏大之处就在于，他借助儿子胜利的时机，赐予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境地。 四、课堂总结 这是两封一般而又不寻常的家书：一般，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这
9、两封家书，从儿子的日常生活动身，既赐予儿子艺术的教导，更昭示出崇高的人生境地。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。 五、作业布置 研讨与练习。 傅雷家书教学设计2 教学目标： 1.把握书信格式 2理解傅雷所说的顽强的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待胜利并连续奋斗，才是真正的顽强。 3体会信中叙述道理和抒发感情的两种方式。 教学预备 教师预备 1第一课时前，阅读傅雷家书，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并预备一封自己的或记忆深刻的书信。 2其次课时前，了解傅雷的艺术观，预备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读傅雷
10、之死。 学生预备 1第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以观赏傅聪的钢琴曲磁带。 2其次课时前，熟读课文，思索父母与子女之间是否可以成为朋友。 重点难点： 重点:对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点:对于顽强完整而深刻地理解。 教学过程及内容要点： （一）整体把握 这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜胜利的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格呈现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真实感受。 第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；其次封信，写在儿子取得了巨大胜利、被鲜花与掌声分散的时候
11、，鼓励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者布满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个顽强的人，无论患病了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 第一封信的开头，傅雷首先宽慰儿子：不必担忧父母会由于知道了孩子的精神消沉而苦恼或担心。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告知儿子：人生必定布满了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应当如何面对心情上的跌宕呢？首先，应当对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。只要高潮不过分使
12、你紧急，低潮不过分使你颓废，就好了。他还用太阳太剧烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼的比方，说明掌握心情的必要。其次，渐渐养成另外一种心情应付过去的事情，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀，从而越来越顽强。对于感情的创作，要当做心灵的灰烬看，就像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当时那样身不由己、欲死欲活。这个比方，非常真实地表达出全部过来人回首过来事的心情苍凉而安静，沉郁而超
13、然。 其次封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的胜利总是父母最大的幸福与傲慢，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与感动还来自于艺术的胜利、祖国的荣耀。世界上最高的最纯净的欢快，莫过于观赏艺术，我们也由于你替祖国增光而欢乐！更由于你能借音乐而使多少人欢乐而欢乐！作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他特别感动的心情：我们真是心都要跳出来了！ 若是一般的父母，或许仅止于此了，而傅雷的宏大，就在于他借助儿子的胜利之机，赐予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境地。他首先赞许儿子：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丢失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有削减你对艺术的谦卑！而这，正是
14、顽强的最好的证据。假如说，上一封信是要儿子在消沉时保持顽强，那么，这里所说的胜利时不为成功冲昏了头脑，更是顽强的表现。只有做到了顽强，才能永久不怕孤独。傅雷对顽强含义的理解，浸透了人生的感悟，非常耐人寻味。顽强的最高境地，乃是保持一颗纯净的赤子之心。由于赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友！这可以说已经是人生至境了！ 接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的拂晓。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的复旦，想到了滔滔不竭的中华文明。他鼓励儿子，被这般宏大的文明之河培育过的艺术家，应当有气冲斗牛的表现才对，洋溢着对新中国的热忱，对中华
15、文化的信念。 书信最终，傅雷再次回到了心情的冲突与欢乐问题。第一封信里，他曾说人生必定布满了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调有冲突正是生气蓬勃的明证。从而鼓舞儿子，要英勇面对各种各样的冲突，在不断解决冲突的过程中趋向完善，让完善的地平线永久鼓励着我们向前进。 （二）问题讨论 1. 对于顽强，应怎样完整而深刻地理解？ 这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：只要你能顽强，我就一辈子放了心！可见顽强对人生的重要意义。顽强有两个方面的表现，一是不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击，即使孤独也不怕（见其次封信
16、），并且敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀；对于感情的创伤，要当做心灵的灰烬看（见第一封信）。二是不为成功冲昏了头脑，永久保持对艺术的谦卑。这两方面合起来，用通俗的话说，就是胜不骄，败不馁，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的心理相当平衡，不至于受伤，高潮不过分使你紧急，低潮不过分使你颓废；其次封信所说的不怕冲突，信任有冲突正是生气蓬勃的明证。也都是这个道理。 但顽强的最高境地，可以说还在于葆有一颗赤子之心。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯净，能够无惧孤独，才是人性中最珍贵的无坚不摧的顽强。 2. 如何理
17、解赤子之心与孤独？ 傅雷说：赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境地，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间布满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷信任：艺术表现的动人，肯定是从心灵的纯净来的！不是纯净到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打悦耳众的心灵？正由于赤子之心是最纯净的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美妙、最真挚的感情，所以永久能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的现实生活或许境遇不佳、
18、缺少知音，甚至会遭到误会和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯净最美妙的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永久不感精神的孤独！周国平说孤独产生于爱，傅雷说爱让赤子不孤独，实在是异曲同工。 赤子之心无比纯净，剔除了纷纭杂念，才可能体会到前人的心灵并以之打悦耳众的心灵。艺术的最高境地，人生的最高境地，便都在这里企及了。 3. 如何理解冲突正是生气蓬勃的明证？ 文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其共性也与之相像；又说有冲突正是生气蓬勃的明证。其意旨在鼓舞儿子像贝多芬那样，
19、不惧冲突，英勇面对，在解决冲突的过程中趋向完善。 （三）关于练习 1. 此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里，傅雷盼望儿子能够正确地对待心情上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。其次封信，盼望儿子在取得了巨大胜利、被鲜花与掌声分散的时候，仍旧保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个顽强的人，无论患病了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 2. 此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解朋友的真正含义。可以从不同角度答复这一问题
20、。有些方面可以从傅雷家书的其他篇章中查找例子。 朋友的意义，首先在于感情上、精神上的相互理解与安慰。当傅聪心情消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的苦痛，首先尽力地劝慰他，让儿子觉得暖和、放心；然娓娓而谈，以非常公平的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境地，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有很多共同的感受可以沟通，可以相互补充、相互借鉴，这也是父子如朋友的表达。 本课总结 。这是两封一般而又不寻常的家书：一般，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活动身
21、，既赐予儿子艺术的教导，更昭示出崇高的人生境地。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。 板书设计 父母与子女之间的感情究竟有多深、多重?信任读过傅雷家书的人，会有深刻的了悟。在教学中，教师要设置情境，把学生引入到傅雷对儿子的拳拳爱心之中，使学生理解从父子到朋友，乃至知己，这之间的飞跃在于傅雷、傅聪父子共同的艺术追求和人生境地。教师建议学生，把自己阅读傅雷家书的感受，结合自己的生活，给父母写一封信，谈人生、谈追求、谈抱负、谈生活中的酸甜苦辣。 练习设计 随堂练习设计 1给以下加点字注音。 庸( )碌 谀( )词 扶掖( )廓然无累( ) 涕泗横流( ) 枘凿( ) 答案
22、与提示：yng y y ku t s ru zo 2解释以下词语的含义。 扶掖 枘凿 廓然无累 重蹈覆辙 自知之明 气吞斗牛 3结合上下文，品尝下面两句话的意思，回答下列问题，并从课文中再摘抄几句含义深刻的语句。 (1)我以前在信中和你提到过感情的问题，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候固然不免感受万端，但不要刻骨铭心地损害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。像对着古战场一般的存着凭吊的心怀是怎样一种心情? (2)赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友!孤独的赤子制造的是什么样的世界? 答案与提示：(1)这句话意在说明掌握心情的必要。对于感情的创伤，要当做心灵的灰烬看，
23、就像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只余下万千感慨，苍凉而安静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。 (2)赤子之心是最纯净的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美妙、最真挚的感情，所以永久能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的现实生活或许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯净最美妙的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这些心灵的朋友和美妙的情感，成为赤子制造的博大宽广的精神世界。 共性练习设计 1傅雷在家书中屡次提到要傅聪学会顽强，请结合课文，理解
24、顽强的含义。 答案与提示：顽强是贯穿两封信的内在精神。在面对挫折、胜利，面对人生的跌宕起伏时，能够宠辱不惊，得失泰然，能够平和、理智地对待现实。顽强的最高境地，就在于拥有一颗赤子之心。 2如何理解冲突正是生气蓬勃的明证? 答案与提示：文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫(以贝多芬为原型)，说傅聪常以克里斯朵夫自命，其共性也与之相像；又说有冲突正是生气蓬勃的明证。目的在于鼓舞儿子像贝多芬那样，不惧冲突，英勇面对现实c，在解决冲突的过程中趋向完善。 3当代哲学家周国平说过：孤独、孤独和无聊是三种不同的境地，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间布
25、满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱。请你比拟傅雷和周国平对于孤独的理解。 4你写过家书吗?假如没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你始终想告知他或她的话。假如你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。 教学探讨与反思 在本文的教学中，应当避开逐字逐句地分析内涵。由于对于初三的学生来说，要彻底理解艺术真谛和人生境地还有肯定的困难，关键在于引导他们通过学习能够结合自己的生活获得一些感悟。 通过本文的学习，让学生体会父母与子女之间的爱，领悟爱的几重境地。 傅雷家书教学设计3 教学目标： 1整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律教育儿子做一个顽强的人。 2、理解“顽
26、强”的内涵，真实体会到对儿子的舐犊之情。 3、领悟如何突破挫折和胜利，以平和心态面对现实和过去，以积极心态迎接将来的人生境地。 教学重点、难点： 理解“顽强”的内涵。 教学过程： 一、导入： 从李春波的一封家书导入，并复习书信格式。 1、刚刚我们听的是李春波的一封家书，那你能说说书信的格式你听出了哪些？ 称呼、问候、正文、祝语、结尾还要写上署名和日期 2、李春波的一封家书流露出很强的游子思乡思亲之情，尤其能从游子的思亲中感受到父母的思子。在通讯尚不兴旺的年月，书信无疑成了两地相思情感的最好使者。闻名翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达自己的惦念之情。今日，我
27、们就来学习其中的两封家书。（出示课题傅雷家书两则） 二、初读课文，整体感知： 1、请同学们快速扫瞄课文，并思索： 说说这两封家书，分别写于什么时候？分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？ 第一封信：1954、10、2消沉苦闷之时。 其次封信：1955、2、26欣喜胜利之时。 2、从这两封家书中，你认为傅雷盼望儿子能成为一个怎样的人？ 英勇、顽强的人 三、抓住文眼，领悟主旨 不错。正是盼望儿子做一个顽强的人使这两封不同时间、不同内容的家书具有了一样的内在精神，为这两封家书谱写出了一个主旋律。 1、认真阅读两封家书，结合家书内容说说“顽强”的内涵。 2、学生细读课文并思索。 3、
28、争论：同学们，下面我们一起来沟通，共享你的学习成果。 我们首先来看第一则： （1）太阳太剧烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 （2）一个人唯有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。 （3）“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”是怎样一种心情？ 第一则： （1）掌握心情，泰然处之； （2）正视错误，理智分析 不错。“不经受风雨，怎么见彩虹？没有人能随任凭便胜利。”当你面对挫折，当你的盼望一个个落空，你也要坚决，要镇静！要做一个顽强的人。这个我们能理解，但其次则写于儿子胜利之时，傅雷为什么还要告知儿子需要顽强呢？“顽强”又有什么新的内涵呢？我们来看其次则。 （1）
29、“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丢失自知之明谦卑。”“顽强”就是不能被鲜花、掌声所迷惑，要永久保持谦卑，这比失意时要顽强、振作更困难。 确实，鲁迅先生说过：不满意是向不的车轮。“顽强”包括两个方面，即“胜不骄，败不馁”。我想我们的生活是丰富的，正如海面有时会掀起狂风暴雨，但也有阳光满照的时刻。对于狂风暴雨来袭，我们往往会慎重有加，极度重视；而恰恰是阳光满照时，我们又简单放低警觉。所以我们应当时刻慎重，时刻顽强。这也正是傅雷的宏大之处。 （2）那么，认为顽强的最高境地是什么呢？ 赤子之心。 （3）你们能否结合家书内容谈谈怎样的心灵才称得上“赤子之心”呢？在家书中流露出对儿子怎样的盼望？ （1）
30、保持谦卑 （2）怀有赤子之心（心灵纯净、爱国之心从民族文化中吸取养分、勇于攀登艺术的至境） 有了这样一颗赤子之心，就会使自己变得强大，所以傅雷告知儿子，你再也不会孤独的了，即使孤独了也不怕的了。闻名学者周国平也曾说过： 补充：只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执著追求的人，对人间布满爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱周国平 孤独产生于爱，不错，傅聪当时在国外，身边没有亲人陪伴，或许身边没有知音，但只要胸怀爱心，爱祖国、爱亲人、爱世界、爱生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我国古代不就有高山流水之说吗？唐代诗人：王勃海内存知已，天际若比邻。说的就是这个道理。 四、品尝语句，体
31、会感情 傅雷也总是用自己的爱心，倾听着万里之外儿子的每一次心跳，帮他排疑解难，助他顺当成才，成为儿子人生之路的顽强后盾。从两封家书中，你能看出父子俩之间的关系如何？（关系亲切，不但是父子，亲如朋友。）何以见得？ 读一读，找一找，从这两封家书中“父子如朋友”的境地表达在哪些字里行间？ 两封家书因儿子的境遇不同，呈现了不同的风格。 第一封：如和风细雨，款款相慰的鼓舞 其次封：满怀欣喜，激情洋溢的鼓励。 五、课堂总结，拓展延长 读到此处，令人不禁感慨：傅雷家书真不愧为亲子教育的典范！我们来看看傅雷自己如何阐述写信目的的？ 傅雷在给傅聪的信里曾这样说：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的g
32、ossip（闲谈，说长道短），而是有好几种作用的。第一，我确实把你当做一个争论艺术、争论音乐的对手；其次，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新奇养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面忠实的镜子，不管在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿势方面。” 傅雷是一位宏大的父亲。他既是儿子生活中、思想上的良师，又是儿子艺术上的导师、知音。儿子受挫，他循循善诱，因势利导；儿子胜利，他谆谆教导，鼓励鞭策，让他勇于追求艺术的至境，要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，并能够用严厉的态度对待一切，做一个
33、“德艺俱备，人格卓越”的艺术家。 感谢傅雷，由于他的家书已不仅仅是傅家的财宝，它已成为我们整个民族的一种精神财宝。盼望同学们课后能仔细阅读傅雷家书，从中学到做人的道理，提高自己的修养。 六、作业： 1、结合名著导读，在课外阅读傅雷家书。从中摘录生动美丽、感人至深的文字，并写出自己的理解感受（至少5句）。 2、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢？”你苦闷时父母倾诉吗？你胜利时与父母共享吗？请以有话要对爸爸（妈妈）说为题，写一篇文章（可以以书信的形式写）。 傅雷家书教学设计4 【设计目的】 1、激发学生的阅读兴趣，学习运用有效的读书方法进展阅读。 2、了解作品内容，概括思
34、想品行。 3、结合书信，联系实际，谈自己的人生感受。 【授课过程】 一、导入新课：课前听歌曲一封家书 师：同学们，这首歌曲的名字是一封家书，家书，是家人之间写的书信。我们今日名著导读的篇目就是傅雷家书。 二、导读过程 （一）学问链接 1.傅聪：著名世界的海外华人、闻名钢琴演奏家，20世纪60年月已被时代杂志赞誉为“中国当代最宏大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。在六、七十年月的20年间，进行了约2400场独奏音乐会，录制了约50张唱片。他驰骋于国际音乐舞台47年，获得“钢琴诗人”的美名。 2.傅雷：傅雷（1908-1966），我国闻名翻译家、文艺评论家，毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰
35、、伏尔泰等作家的文学名著，译作有约翰克里斯朵夫、高老头、欧也妮葛朗台、狡猾人等共34部，文笔传神，行文流畅。 3.傅雷家书：是傅雷与妻子在1954-1966年间写给在国外留学的儿子傅聪的家书汇编，共346封，是一部布满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，也是现代中国影响最大的家训。 （二）初识家书： 学生阅读课本名著导读144页内容，完成题目。 法国批判现实主义作家巴尔扎克和他的，是我国闻名翻译家傅雷先生介绍到中国来的。 傅雷家书分散着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱，信中首先强调的是一个年轻人的问题，再者就是对儿子在道路上的成长，不时赐予教导。 生阅读，做题，师明确。 （三）品读“家书” 1.推举读
36、书方法。 （1）摘抄法：对文中的精彩语句和片段进展摘录。 （2）批注法：标注圈点。 批注的有关符号（同学们可简洁记一下）：如“”标注精彩语句，“”标注意点语句，“”标注难词，“？”标注难句。 2.学生运用批注法阅读课本145页的“精彩片段”和48页的傅雷家书两则，标注出你精彩、或重点或疑难语句，并争论完成问题。 “精彩片段” （1）这封信由的乐曲特点谈起，论及艺术家要有一颗，要。而真诚是做人之本，必需从小培育。 “家书两则” （1）这两封家书分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？（生争论、答复） 第一封信：消沉苦闷之时。其次封信：欣喜胜利之时。 （2）从这两封家书中，你认为傅雷盼望儿子能成为一
37、个怎样的人？ 明确：顽强的人（提示：两封信中提到同一个词，表达了同一个愿望。） 生答复，师明确。 （四）阅读共享： 学生沟通阅读体会：精彩语句、重点语句、疑难语句等，教师点评。 预设：诠释“顽强”含义的语句，表达一个父亲的愿望和对儿子的爱；对儿子艺术上的指导，表达傅雷高深的艺术造诣的语句；文笔美丽的语句，表达傅雷高深的文学造诣；表现爱国情感的语句等。 （五）延长阅读：精彩语段摘录。 （六）点评人物 句式：我认为傅雷是一位的父亲，由于他。 学生思索、答复，师点评。 预设：（1）观点：爱孩子；依据：教儿子怎样做人、怎样生活、怎样学音乐。 （2）观点：教子有方；依据：不仅教给儿子许多学音乐的方法还教
38、儿子做人的原则。 （3）观点：具有博大胸襟；依据：要把儿子学音乐的阅历，讲给其他青年听。 （4）观点：爱祖国；依据：说过“你如今每次登台都与国家面子有关；个人的荣辱得失事小，国家的荣辱得失事大！你既喜爱祖国，这一点尤其不能忘了”。 . 师小结：一个父亲爱自己的儿子、倾心教育自己的儿子，当然令人敬佩，但这样的父亲有许多，数不胜数。而在爱自己儿子的同时，又时时想着全国千千万万的青年的学习与成长，这就跳出了狭小的个人亲情，做到所谓“幼吾幼以及人之幼”，不能不让人肃然起敬。而信中热忱的爱国情感、拳拳的赤子之心，更书写了一个大写的“人”字，让我们高山仰止。 这种通过家书所呈现的家训，是教育的最小单元，千
39、千万万个这样的单元，构成了丰富庞杂的社会，我们现在正努力构建和谐社会，社会和谐与否，与各种家训有着密不行分的关系，而傅雷家书被誉为“现代中国影响最大的家训”，已成为我们整个民族的一种精神财宝。同学们课后或阅读课上肯定要仔细阅读，也肯定会受益匪浅。 （七）以读促写 写一段最想对父母说的心里话，以表达真挚感情，一百字左右即可。开头为“亲爱的爸爸（妈妈）：” 生写作、沟通，师点评。 三、布置作业 1.回家后把这段话念给爸爸妈妈听。 2.把本节课标注出的精彩语句摘录到读书笔记上。 【结语】莎士比亚说过：生活中没有书籍，就似乎天空没有阳光，就似乎鸟儿没了翅膀。读书可以让我们增长学问，开阔视野，陶冶情操，
40、树立志向！所以请多读书！你会发觉你的天空更高更远，你的世界更广更阔！ 傅雷家书教学设计5 学问与力量目标 1、积存词语和精彩的语句。 2、整体感知两封家书的内容，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律教育儿子做一个顽强的人。 3、理解第一封信的内容，体会重点语句的含义。 4、联系生活实际，体会第一封信中“顽强”的含义。 过程与方法目标：以朗读为主，在读中感知两封家书的内容与风格，感知对儿子的殷殷期望；在读中品尝语言，联系生活实际，体会重点词句的含义；采纳小组合作的方式，鼓舞学生发表自己的见解。 情感态度与价值观目标：帮忙学生养成积极的人生态度，胜不骄，败不馁。 教学方式 1、将两则家书联系起来思索。
41、第一则家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；其次则家书，写于儿子胜利之际，鼓励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。消沉时，要顽强；胜利时，也要顽强。人在任何时候都是应当顽强的，故将不同时期，不同内容的两封家书结合在一起看，联系起来思索更具启发性做人在任何时候都要顽强。 2、让学生在读中理清思路，理解主要内容，并联系自己的生活实际，形成自己对课文内容和表达的心得，提出自己的看法。 3、运用合作的方式，共同探讨疑难问题，营造沟通的气氛，发挥集体的才智力气，在合作中学习，培育学生对课文进展积极深入探究的意识和力量。 教学过程 一、引入新课 由倾诉对象、倾诉方式引入。
42、今日这节课我们就来读两封家信。板书：傅雷家书两则 读了这个题目，你有什么问题？（如：傅雷是谁？给谁写的？写了什么内容？） 二、简介傅雷及傅雷家书，出示学习目标 1、先来熟悉一下傅雷（多媒体展现） 2、展现学习目标 三、初读课文，整体感悟 1、检查预习（多媒体出示为加点字注音解释词语） 2、默读课文，思索：这两封信分别针对儿子什么状况而写的？写这两封信的目的分别是什么？学生沟通 四、深入理解第一封信 1、师范读课文，思索：傅雷是怎样劝慰儿子的？用横线画出来 2、分析：开头用什么称呼，为什么？ 说一说你画出的句子，并说出你的理解。 文中有两个比方句，找出来，并说明其含义。 3、从信中来看，傅雷盼望
43、儿子做一个怎样的人？用原文中的词语答复（顽强） 顽强是什么意思？ 4、从中可以看出傅雷是一个怎样的父亲？ 五、小结： 从第一封信中，我们看到了一位学识渊博、感情细腻的慈父。傅雷的信如和风细雨，款款劝慰消沉苦痛的儿子，那么其次封信中傅雷在儿子取得巨大胜利时，又对儿子表达了怎样的期望呢？下节课我们在来学习其次封信。 六、作业： 1、抄写词语三遍。 2、课外阅读傅雷家书中的其他内容。 傅雷家书教学设计6 教材分析： 这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜胜利的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格呈现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真实感受。 教学目标： 1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 2、理解傅雷所说的“顽强”的含义，熟悉到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待胜利并连续奋斗，才是真正的“顽强”。