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1、 人教版七年级语文济南的冬天教案教学目标 学问目标 1.会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。 2.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。 3.积存文中美丽的语句。 力量目标 1.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 2.理解采纳比照写法的作用。 3.培育自读写景抒情散文的力量。 德育目标 体会对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 教学重点 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。 教学难点 景物描述方法。 教学方法 1.朗读教学法。为一篇美文，语言朴实清爽，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。 2.问
2、题式教学法。教师依据教学目标 设计富有启发性的问题，在学生争论、沟通的过程中，严密思维、拓展想像。 3.比拟阅读法。通过与前一篇课文春的比拟，进一步把握写景散文的一般阅读方法。 教具预备 多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的清泉赞及习题设计的资料 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 本节课在整体感知、理清文脉的根底上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。 教学步骤 一、导语 设计 同学们，在朱自清先生的春中观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的济南的冬天去领会冬日的风光。(板书文题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、冰封雪
3、飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。 二、老舍及其创作 多媒体显示： 老舍(18991966)，现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。诞生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开头用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进展文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝
4、世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜亮的地方颜色和深厚的生活情趣。 三、解题 济南的冬天是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。 关于济南的山和水：(多媒体课件显示画面背景音乐：高山流水)讲解： 在济南南面有闻名的千佛山。千佛山古名历山，传奇帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的自然屏障。它们的确都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。 济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家
5、听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍宝泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依旧水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛如仙境。除泉水而外，还有大明湖也是知名的，清人刘凤诰有“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。 四、整体感知、理清文脉 1.教师范读。 2.学生自由朗读，把握字词。 投影： (1)注音： 济南(j) 伦敦(dn) 镶(xing) 水藻(zo) 贮蓄(zh) 发髻(j) 澄清(chng) 着落(zhu) 看护(kn) (2)释义： 响晴：(天空)晴朗无云。 设若：假如。 贮蓄：存放、贮存。 空灵：敏捷而不行捉摸。 3.
6、听朗读录音，体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思索： (1)济南冬天的独具一格的风貌是什么? (2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的? (3)文中老舍先生采纳中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展现济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照春中画图的形式进展概括。 组织小组争论。教师点拨、明确： (1)济南冬天的“温晴”。 (2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采纳“曲折行文”的比照方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判比照的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和洪亮(依
7、据语境是指“晴朗得刺眼”)作比照，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，欣赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调衬托出济南冬令阳光温暖、天朗地秀的总体形象。在构造上是全文的总起，为下文详细描述作铺垫。 (3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，详细描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法衬托出一个“温和安闲”的“抱负境地”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清亮透亮，又拓展想像，将天光、水色融为一体
8、，描绘泉城鲜亮明媚的颜色，布满赞美之情。 紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。 文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 4.表情朗读，品尝济南暖冬慈善若娘亲，得意似少女，清亮赛水晶的艺术形象。 五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进展答题。 投影： (1)全段的中心句是： (2)全段的层次划分是： (3)全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进展衬托，这些景物是： (4)文中的.动词用得好，如： (5)文中的颜色词用得好，如： (6)文中是怎样化静为动的
9、呢? (7)主要运用了什么修辞方法? (8)你在对全段的朗读要求上有什么体会? 明确：(1)最妙是下点小雪呀。 (2)全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是 (3)矮松 山尖 草色 阳光 (4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 (5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 (6)化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。 (7)主要是拟人，文中的三个“似乎”，并不都表示比方。 (8)朗读中不仅要读好文中的描写局部，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分分散了情感的。 2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光荣，反而把冬天的“温晴”更加显露了
10、出来，请学生归结本段的写景特色。 归纳：从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间挨次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面颜色的鲜亮悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花;以全白的山尖，衬托蓝天;以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄;以微黄的斜阳，衬托薄雪微微
11、露出的粉色。 3.吟咏体会第3语段。 六、课堂练习 阅读课文第4、5语段，完成以下题目。 投影： 1.第4段三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是( ) A.模糊 B.淡雅 C.古朴 D.灵秀 2.济南冬天水的特征是(多项选择)( ) A.暖 B.绿 C.清 D.亮 3.这两段文字表现了济南的冬天( ) A.布满了绿意的特点 B.舒适、清亮、迷人、漂亮的特点 C.温晴的气候特点 D.风光美丽，是少有的冬季巡游胜地 4.“这是张小水墨画”“整个的是块空灵的蓝水晶”“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是( ) A.暗喻 暗喻 明喻 明喻 B.明喻 明喻
12、暗喻 明喻 C.暗喻 暗喻 暗喻 明喻 D.暗喻 暗喻 借喻 明喻 5.“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是_ _。(不超过20个字) 参考答案： 1.B 2.ABCD 3.C 4.D 5.把终年贮蓄的绿色全拿出来的奉献精神 七、布置作业 1.摘抄文中的精彩语句，积存语言材料。 2.文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，如同与读者促膝谈心一般。找出文中能表达对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。 其次课时 教学要点 体会文中的比方句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣
13、摩喻体选用的精妙。与春在写法上的比照阅读。 教学步骤 一、检查作业 表达老舍亲切文笔的语句举要： 1.“请闭上眼睛想这是不是个抱负的境地?”循循善诱，一点没有强加于人的语势。 2.“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。 3.“最妙的是下点小雪呀。看吧”以情动人，令人犹如身临其境。 4.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”由于对济南，对娇媚得好像弱不胜衣的小山布满着喜爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。 5.“对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。”又是思考，又是猜想，又是同读者的商讨。 6.“看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧”最终步入俊秀
14、深邃的意境，也没有遗忘忠实的读者。 二、揣摩美丽语句，品析写景艺术，领悟思想感情 1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比方、拟人句，并小组争论、分析是如何写意情状、传达情韵的。 在小组争论沟通过程中，教师引导学生绽开联想，体会情景交融的诗意境地。对于修辞手法的辨析，采纳“替换法”即通过与改为一般表述的比拟，看表达效果的不同。 (投影显示)如： (1)组：甲 这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。” 乙 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温和。 (2)组：甲 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了
15、羞，微微露出点粉色。 乙 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 (3)组：甲 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! 乙 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨、明确： (1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那固然是最温和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“抱负境地”的暖和、舒适的特点。而乙句的直白表达则传达不出寄寓的赞美深情。 (2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比较为大方的少女，突
16、出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，颜色艳丽悦目。比较把原来没有生命的、静止的东西写得活敏捷现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。 (3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚得意。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和蔼心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧布满着春意。虽没直接写天气温和，却让人感受到了暖和，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。 2.训练联想力量，练习使用比方、拟人句写形神。 提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟识的情境，如落日、乡野早晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，绽开丰富的联想，以美丽传
17、神的手法状景达意。 3.语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除表达在比方、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还特别讲究，值得认真玩味。 思索：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么? (2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相照应? 学生答复，教师明确： (1)不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的。 (2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安闲安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，
18、全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着”相照应。 4.诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。 三、比照阅读 思索：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么一样的地方?你更喜爱哪一篇?说出理由。 提示：两篇散文都通过几幅详细生动的画面来表现特征。春一文运用比方、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，表达了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比方、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。 四、课堂练习(分发打印好的讲义资料) 阅读清泉赞，完成以下题目。 你也许不止一
19、次地观察过从地下冒出的清泉，或者在如茵的绿草旁边淌着的流水吧?你有没有留意到，当它还是涓涓细流的时候，就表现了倔 ( )的意志和旺盛的生命力?人们为了拦一洼泉水，曾特意挖了一个小潭，潭口围着石块，潭边长上青草，还点缀着五颜六色的野花。对于刚刚冒出地面的泉水来说，这未尝不是一个熟识的、安逸的小天地。它蛮可以在这里留连 ( )徉，直到春花凋谢、秋草枯黄，让这些东西沉落潭底，变成 ( )滓，连同 。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭_不了它，小石块_不住它，小花草_了它。打了一个转身，滑下斜坡，它唱着歌，汩汩地向前流去。 1.在文中括号里给加“”的字注音。 2.请将“吸引”“挽留”“阻拦”三个词语
20、分别填入文段的空格中。 3.文段中画线局部中的“这里”是指_;“这些东西”是指_。 4.“它唱着歌，汩汩地向前流去”运用了_修辞方法，它在表达效果上的作用是_。 5.小潭留不住泉水的缘由是(用文段中原句答复)_。 6.文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互换，为什么? 7.文段借流向海洋的小水流歌颂了一种_和_的品行。 8.这段文字描写的对象是什么?赞颂了它怎样的性格?你从中产生了怎样的联想?请简要答复。 参考答案： 1.jing chng zh h 2.挽留 阻拦 吸引 3.小潭 潭边的青草、鲜花 4.拟人 生动形象(作用意近即可) 5.由于泉水具有倔强的意志和旺盛的生命力 6.不能。“冒”是由
21、下向上溢出，“淌”是由高向低漫流。(意近即可) 7.勇往直前 志向远大(意近即可) 8.泉水;倔强、进取;联想到那些不甘平凡孤独、倔强进取的一般人。 教学总结 反思本节课，有很多的缺乏之处一、课前导学案印刷不是太清，四个版面各漏印了一行。其他教师对我怀着一种期盼，共有22位教师听课，这是听课史上最多的一次。 二、导入语中用比方写家乡冬天严寒的特点，学生不会。我跳过去。原规划 7个题目用10分钟时间检测的，学生搜集信息的力量不强，有的同学不看题目，直接从题目开头读书起，规划读书完再做题目。但对很有提纲作用信息丰富的课文提示语没有同学读书。我提示学生课文的范围。状况好了点。有些同学开头到黑板上写，
22、前两个题目做的不错，特殊是姓名与字的特点同学们挖掘的不错。 三、第四个题目正在思维，我发觉时间到了，就叫了停顿。教师开头示范朗读，学生结合题目进展重点内容的反复朗读。学生仍在找答案，没有人朗读。教师提示后，学生读了一会，教师让学生说又学会了什么，两个同学发言，效果还不错。解决了两个题目，有一个题目教师适当组织了点拨。 四、在设计的几个沟通环节，没有学生答复。由于时间关系，又匆忙进入了写作环节，教师有示范，学生也在写，但没有来得及沟通，下课铃就响了。黑板上的内容没有核对，检测题目没有作完，写作的内容没有落实，这节课就完毕了。留下了无尽的圆满。但是看出学生对这节课还很很感兴趣的，他们接触到了与以前不一样和形式。按以前的想法，我可能会在完毕之前发觉学生做完了检测题目。