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1、精选优质文档-倾情为你奉上“空气占据空间”的实验创新一、实验或器材在教材中所处的地位与作用“空气占据空间”实验是河北版小学科学三年级上册第四单元认识空气中进一步证明空气存在的探究活动。旨在让学生通过探究实验活动认识到空气是一种物质，并且能够占据空间。同时，通过尝试设计并实施实验过程，培养学生的观察能力，创新能力,操作能力，对于提升学生的科学素养和探究精神具有重要的作用。二、实验原型及不足之处（一）实验原型教材中的实验原型是从“水占据空间”的实验开始的，将钩码放入装满水的烧杯，水溢出，让出部分空间，证明水占据了空间。然后让学生根据“水占据空间”的实验推测空气是否占据空间。再依托教师提供的器材（如
2、水槽、红水、注射器、玻璃管、透明软管、胶塞、长颈烧瓶、去底塑料瓶等）自行设计实验来证实自己的猜想。(二)不足之处1“空气”概念太抽象，实验设计无主张。水，看得见，摸得着，所以教材中“水占据空间”的实验现象非常明显，学生也容易理解。而空气看不见，也摸不着，由水占据空间过渡到空气占据空间是思维的节点，原型实验并没有化解这一节点。2实验原型欠指导，创新设计困难多。三年级的学生刚刚接触科学课，根据课堂经验，面对老师提供的各种材料仪器，即便有学生能设计出一些实验，但是整体水平不高，教者不利用具体形象的实验来启发，学生的想象力很难被激发。三、实验创新与改进之处由于空气看不见摸不着，让学生明白空气占据空间很
3、抽象，有难度，而书上的实验太抽象，三年级的学生理解起来有一定的难度，于是我便利用学生常见的一些器材注射器、红水、烧杯、软管、胶塞、水槽等，设计实验，让学生观察，再通过日常生活中学生你知我见的物品作为实验器材，又设计一个实验，让学生进一步观察，通过这两次次演示实验，让学生更清楚的理解空气占据空间，这两个实验的趣味性强，适合三年级的学生探究。四、实验器材1长颈烧瓶、红水、水槽、胶塞、透明软管、两个注射器、玻璃管。2去底塑料瓶、气球、乒乓球、水槽、水。五、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）实验原理：空气要占据一定的空间。实验装置：1实验一的装置：将烧杯里面装满红水，一个注射器抽一管红水，另一个
4、注射器抽一管空气，将其分别注入烧杯内，观察现象，水都溢出来。2实验二的装置：将空饮料瓶的底部剪去，再将瓶盖盖紧，观察乒乓球的位置；拿开瓶盖，然后将瓶口罩上气球，再观察乒乓球的位置。六、实验过程实验一：1、先将一个注射器抽一管红水，另一个注射器抽一管空气；2、再将红水注入装满水的长颈烧瓶装置内，观察现象，水从玻璃管中挤出来了；3、最后将注射器内的空气通过透明软管注入装满红水的长颈烧杯内，观察现象，此时红水也挤出来了；比较发现，水进入长颈烧瓶中烧瓶中的红水挤出来，说明水占据空间，当空气进入长颈烧瓶中，烧瓶中的红水同样被挤压出来，说明空气也占据了空间。实验二：1、将乒乓球放入水槽中，将透明空饮料瓶罩
5、着乒乓球，竖直压入水中，观察乒乓球停留的位置。2、把透明空饮料瓶的瓶盖去掉，套上气球，同样将其竖直压入水中观察饮料瓶里的乒乓球的位置变化以及气球的变化。3、比较发现：开始乒乓球停留在水槽底部，说明空气占据着饮料瓶的空间；当把瓶盖去掉换成气球时，瓶中的空气就可以到气球中，水就进去占据原来那部分空气占据的空间，乒乓球随水面而上升。4、得出结论：更进一步证明空气占据空间。七、实验效果1、改进后的实验所需材料既简易，又绿色环保，而且比较安全。原实验使用玻璃杯易摔碎，不安全，而此实验选用的器材为生活中的废弃用品，既减少了生活中的垃圾，又为学习所利用。2、实验操作既简单，又可重复实验，便于推广。组装实验装
6、置简单，实验原理通俗易懂，同一个实验装置可重复使用，回收利用，可以得到同样的效果，具有很高的推广价值。3、空气占据空间和空间被替换的现象都非常明显，变抽象为直观形象，增强实验的趣味性，更适合三年级的同学探究。4、通过观察乒乓球位置的变化及气球的鼓起，变静态为动态，感知空气的流动来理解空气占据空间，可视性强。八、自我评价本实验的实验效果明显，学生易懂；实验装置创新，教师自制，学生也可自制器材进行实验探究。科学是民族发展之魂，学生的科学素养是提升需要我们科学老师用心上好每一堂科学课，今天的创新实验是我在科学教学中一点小小的探索，今后我会继续努力带领我的学生一起去探索科学世界的奥秘。专心-专注-专业