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1、精选优质文档-倾情为你奉上检验人呼吸时空气中氧气含量的变化教师姓名： 学校名称： 教材版本：教科版【实验教材分析】 本实验出自于教科版四年级上册第四单元我们的身体中的第三课运动起来会怎样一一课，从整个单元的编排看，本实验主要是让学生了解人呼吸时空气中氧气含量是有变化的，且呼吸次数越多，消耗的氧气也就越多。【实验原理】1、 人呼吸需要消耗氧气，呼吸次数越多，消耗的氧气也就越多。2、 木条燃烧需要氧气，当氧气不足或没有时，火柴会熄灭。【实验教学目标】科学概念：1、人呼吸需要消耗氧气，呼吸次数越多，消耗的氧气也就越多。2、木条燃烧需要氧气，当氧气不足或没有时，火柴会熄灭。 知识与目标：1、合理地使用
2、实验记录单，并进行数据分析。 2、结合实验现象、相关资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。情感态度与价值观：1、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。 2、认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。【实验教学重难点】实验重点：用实验的方法，验证呼吸前后气体发生了变化。实验难点：通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化。【实验教学创新】原实验的不足：1、 将点燃的木条放入到呼吸多次的空气中时，木条仍可以长时间燃烧。2、 学生在吹气的同时还要通过排水法收集气体，那么到底是该吹气呢还是该收集气体？改进：针对这两点，我选择用气球、橡胶管和吹气面罩组装成气体暂时储存装置来加以改进。实验时，只需学
3、生深吸一口气，然后将吸入的空气全部吹入气球内即可，如果要多次呼吸的空气，那么就用手捏住鼻子，用嘴反复呼吸气球内的空气即可。这样就可以避免学生肺活量不足的问题，而且往气球内吹气也更加地简单，你想收集多少气体就收集多少气体，只要你的气球够大，最后这个装置还可以将吹气与收集气体的步骤分开，先吹气再收集气体。原实验的不足：3、教材出示的排水法收集气体的方法太过繁琐，学生一只手要拿集气瓶，一只手要控制导管吹气，最后还要一只手盖玻璃片，实在不易操作。4、学生吹气力度不易把控，吹气力度过大，会导致水花四溅，水溢到桌面难以处理；吹气力度不足又把集气瓶中的出排不出来。改进：针对这两点，我选择用集气瓶、橡胶塞和玻
4、璃导管组装成新的排水装置来加以改进。实验时只需将集气瓶装满清水，将导管连接至离瓶底较远的那一支玻璃管即可。这样一来不仅可以降低学生的操作难度，还可以避免学生吹气力度过大而导致的水花四溅。【实验教学过程】【实验器材】装满清水的排水装置2套、集气瓶1个、玻璃片3张、气体暂时储存装置1套、金属夹1个、木条1根、废液缸1个、打火机1个、抹布1张、水槽1个【实验步骤】1、收集一瓶新鲜的空气：取集气瓶一个、玻璃片1张，将玻璃片盖在集气瓶口，贴上标签，新鲜空气收集完成。2、收集一瓶只呼吸过一次的空气：取气体暂时储存装置一套，先深吸一口气，然后将其呼至气球中。取排水装置一套，将导管连接至离瓶底较远的那一支玻璃
5、管，然后将气球内的空气通过排水法收集气到集气瓶中，盖上玻璃片、贴上标签。3、收集一瓶呼吸过多次的空气：取气体暂时储存装置一套，先深吸一口气，然后将其呼至气球中，紧接着用手捏住鼻子，用嘴继续呼吸气球内的空气。取排水装置一套，将导管连接至离瓶底较远的那一支玻璃管，然后将气球内的空气通过排水法收集气到集气瓶中，盖上玻璃片、贴上标签。4、将点燃的木条分别放入到三瓶空气中，观察木条燃烧时间的长短。【实验现象】燃烧时间最短的是呼吸多次的空气中的木条，较短的是只呼吸一次的空气中的木条，而燃烧时间最长的则是呼吸多次的空气中的木条。【实验结论】 人呼吸需要消耗氧气，呼吸的次数越多，消耗的氧气就越多。【实验教学反思】 通过实际教学后发现，改进后的实验具有以下优点：1、学生可以更加简单、方便、快捷和安全的完成实验且实验效果更佳明显。2、由于取材容易（均可以在生活很中容易的找到），于是又增加了学生学习的趣味性，激发了学生学习科学课的积极性；专心-专注-专业