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1、 认识研究性学习认识研究性学习 1？研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。2研究性学习的重要特点研究性学习具有“开放性”、“探究性”、“实践性”的特点3研究性学习的目标研究性学习的目标 1、获得亲身参与研究探索的体验。、获得亲身参与研究探索的体验。2、培养发现问题和解决问题的能力。、培养发现问题和解决问题的能力。3、培养收集、分析和利用信息的能力。、培养收集、分析和利用信息的能力。4、学会分享与合作，培养合作的意识和能力。、学会分享与合作，培养合作的意识和能力。5、培养科学态度和科学品德。、培养科学
2、态度和科学品德。6、培养对社会的责任心和使命感。、培养对社会的责任心和使命感。4研究性学习的实施步骤研究性学习的实施步骤1.组织学生学习，进行全员动员组织学生学习，进行全员动员2.成立学生研究小组成立学生研究小组3.研究课题的选题研究课题的选题（1 1）成立以班主任为组长的教师指导小组）成立以班主任为组长的教师指导小组（确定确定指导老师）指导老师）（2 2）学生自主选题。）学生自主选题。（3 3）学生选题后，成立填写开题报告）学生选题后，成立填写开题报告 4.研究方案的设计研究方案的设计 5.研究方案的实施研究方案的实施6.课题研究的总结和交流课题研究的总结和交流5研究性学习进入“选题”阶段是
3、指经过学校组织老师培训，学生接受讲座辅导，充分认识研究性学习的科学性、重要性、可行性和计划性的基础上，开始发现问题，提出问题，确立研究方向和目的，明确研究内容的过程 选题阶段是研究性学习的入门阶段，是基础，是起步。下面就下面就“选题选题”阶段通常出现的问题阶段通常出现的问题，（一）研究的问题不明确，缺乏目的性和针对性（一）研究的问题不明确，缺乏目的性和针对性（二）选择的题目一鸣惊人，实施过程半途而废。（二）选择的题目一鸣惊人，实施过程半途而废。（三）题目涉及的研究内容抽象、空泛，具体实施无（三）题目涉及的研究内容抽象、空泛，具体实施无从下手。从下手。（四）凭主观臆断（四）凭主观臆断选题选题，不
4、考虑课题研究的可行性。，不考虑课题研究的可行性。6 课课题题组组成成员员及及分分工工分工内容分工内容成成员员制定工作制定工作计计划并安排，划并安排，督促督促计计划的落划的落实实记录记录文字文字资资料料,保留音保留音像资料像资料 网络搜查资料图书网络搜查资料图书资料资料全组成员全组成员 问卷调查表格设计问卷调查表格设计全组成员全组成员 实地调查、访问（本实地调查、访问（本校和外校）校和外校）全组成员全组成员进进行网行网页页制作制作财务财务管理管理心得体会、心得体会、论论文和文和总总结结材料的撰写材料的撰写全组成员全组成员 71 1、选题准备确定课题开题报告会、选题准备确定课题开题报告会2 2、资
5、料收集通过各种渠道收集相关资料、资料收集通过各种渠道收集相关资料3 3、课题论证筛选、分析和研究相关资料，形成初步成果、课题论证筛选、分析和研究相关资料，形成初步成果 4 4、研究评价开展个人自评和小组互评、研究评价开展个人自评和小组互评 5 5、结题展示展示研究成果，提出建设性意见、结题展示展示研究成果，提出建设性意见8专家支持：采访专家支持：采访-物质条件：网络与电脑、自行车、公共汽车、照物质条件：网络与电脑、自行车、公共汽车、照相机、摄像机、相机、摄像机、录音机、图书馆电子阅览室、录音机、图书馆电子阅览室、多媒体教室多媒体教室9预预期成果期成果（论论文，文，调调研研报报告，制作模型，告，
6、制作模型，实验报实验报告等）告等）调调研研报报告告结题报结题报告、与告、与课题课题相关相关论论文文网网页页整理和制作、成果展示板展出整理和制作、成果展示板展出表达形式表达形式（文字，（文字，图图片，片，实实物，网叶，物，网叶，音像音像资资料等）料等）文字表格文字表格图图片网片网页页音像音像资资料料1011培养目标的定位 把“以学生发展为本”作为指导思想。研究性学习的定位全面性层次性目标体系德、智、体、美全面兼顾覆盖不同学生的不同实际12学习内容的定位 研究性学习的定位性质上形式上研究意义上指向上课程层面上可以是综合性课题，也可以是分科性课题可以是实践性课题，也可以是思辩性课题可以是社会现实性课
7、题，也可以是学术前瞻性课题可以是目前有结论的课题，也可以是暂时还没有结论的课题学习内容几乎是不可穷尽的，但可以确定一定的学习范畴13研究性学习的定位学习方式的定位 着眼于学生发展过程的要求，让学生自主确定学习的具体方案，将课内与课外、学校与社区结合起来，将整个研究学习的全过程作为一个有机联系的方式系统。突出学生的主体性时空的开放性参与的过程性14评价原则的定位 引导学生在基础学力提高的基础上，进一步着眼于创造性学力的提高，引导学生的综合能力和综合素质的提高，以及个性与特长的发展。研究性学习的定位评价重点突出评价学生在研究性学习过程中的参与程度、所起作用、合作能力等学生的创新精神、实践能力之形成
8、与提高15开设研究性学习课程的意义1.有利于培养创新精神和实践能力2.有利于转变学生学习方式3.有利于培养学生自主学习4.有利于开发学生的潜能5.有利于发展学生的个性6.有利于知识和能力的综合、理论和实践的统一16研究性学习的内容体系 构建的原则以直接经验为主内容必须结构化以学生发展为本 安排要灵活、有弹性从学生的兴趣爱好和实际出发选择内容根据各个年龄段学生的不同心理特点安排内容、提出要求让学生自主选择课题适应社会需要全面提高科学素质17研究性学习的实施 组 织 实 施课程开发小组 相 关 制 度 建 设选题指导小组模式辅导小组课程实验样本评价研究小组 建立指导机构18研究性学习的实施 组 织
9、 实 施 强化过程管理 教师提出问题 创设问题情景 学生自主设计 制定研究计划 学生自主活动 深入探究实践 讨论、分析、综合 师生共同探讨 总结交流，第二轮（第 二个专题）实践开始 19 研究性学习的开发模式 根据不同载体形成的教学模式 主 题设计方案 实施研究 形成成果 学 生 教 师 指导评价 课 外 设疑、质疑 交流、研讨 评价、完善 协调、督促 提供背景资料 课外研究决策成文 指 导 聘请导师（校内外教师或专家）课 题 研 究 模 式20 研究性学习的评价 评 价 原 则 研究过程与评价过程相结合 过程评价与结果评价相结合 管理性评价与激励性评价相结合 自我评价与他人评价相结合 21 研究性学习的评价 评 价 的 内 容 参 与 研 究 的 态 度 研 究 的 能 力 研究中的相容性和协作性 研究方法的科学性与正确性 研 究 成 果 的 质 量2223 结 束 语 研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组 合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学 知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。摘自全日制普通高级中学课程 计划（试验修订稿）24