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1、早梅教学设计 教学目标：1、体会诗歌的韵律，感受朗读的兴趣。2、从诗中感悟早梅的形神，从中受到热爱大自然的教育。3、积累精美的语句，产生表达的欲望。教学重、难点：有感情地朗读古诗，从诗中感悟早梅的形神。教学准备：教师：图文并茂的诗配画 梅花的图片 关于梅的诗篇学生：收集关于梅的文章、诗句或图片 教学设想：从反复朗读、比较赏析中体会诗的美，积累文中的精彩诗句。教学时间：1 课时 教学过程：（一）创设情境导入：1、中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，今天，我们就来欣赏一首古诗早梅。2、出示梅花的图片，说一说自己的感受。（二）初读
2、古诗 1、出示古诗 早梅 唐 张谓 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。2、教师范读 3、学生自由读 4、学生交流自己读懂与不懂的地方 5、师生共同交流 6、教师总结：自古诗人以梅花入诗者不乏佳篇，有人咏梅的风姿，有人颂梅的神韵，这首咏梅诗，则侧重写一个“早”字。是一首构思奇特的咏梅诗。首句既形容了寒梅的洁白如玉，又照应了“寒”字。写出了早梅凌寒独开的丰姿。第二句写这一树梅花远离人来车往的村路，临近溪水桥边。一个“迥”字，一个“傍”字，写出了“一树寒梅”独开的环境。第三句，说一树寒梅早发的原因是由于“近水”；第四句回应首句，是诗人把寒梅疑做是经冬而未消的白雪。一个“
3、不知”加上一个“疑是”，写出诗人远望似雪非雪的迷离恍惚之境。最后定睛望去，才发现原来这是一树近水先发的寒梅，诗人的疑惑排除了，早梅之“早”也点出了。（三）深入赏析：1、同桌互读，相互交流。2、全班交流读诗所得。3、学生交流自己收集到的关于梅的资料。4、教师引导对比赏析（1）出示诗句：（早梅）是形容梅花似雪。而唐人张谓的“不知近水花先发，疑是经冬雪未销”（早梅）则是疑梅为雪。宋人王安石的诗句“遥知不是雪，为有暗香来”（梅花）也是疑雪为梅，只因暗香袭来，才知是梅而非雪，与张谓的早梅有异曲同工之妙。学生对比朗读体会 5、教师小结：寒冬刚过，百花未开，在冰雪尚未消融之际，为世界带来生机和希望的只有一束寒梅，因此无数文人墨客踏雪寻访，寻觅这凌寒独放的早梅。在远离道路的溪水桥边，诗人终于看到了似玉如雪的早梅。早梅的形象被刻画得惟妙惟肖，韵味十足，与诗人的精神心有灵犀。6、学生闭眼想象 7、学生再次朗读古诗。四、集体诵读 五、为古诗配画。