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1、说说写人记叙文的注意事说说写人记叙文的注意事项项第四单元第四单元 人物画廊人物画廊第一课时第一课时阅读锦囊阅读锦囊体会文章的思想感情体会文章的思想感情 方法：方法：1.联系主要内容体会联系主要内容体会 2.联系重点段落体会联系重点段落体会 3.联系关键语句体会联系关键语句体会 4.联系相关背景体会联系相关背景体会 等等等等阅读阅读这家伙这家伙流沙河的自白流沙河的自白，用恰当的方法概括文章，用恰当的方法概括文章内容，体会文章的思想感情。内容，体会文章的思想感情。这篇文章在写作特点这篇文章在写作特点上有什么特别之处上有什么特别之处？品读领悟品读领悟回想铁生回想铁生领会内容，畅谈感悟领会内容，畅谈感
2、悟回想铁生回想铁生导练导练1、史铁生是一个残疾、多病但心灵上最挺拔正直的人。史铁生是一个残疾、多病但心灵上最挺拔正直的人。2、史铁生是一个超越了自身的苦难、史铁生是一个超越了自身的苦难，爱自己，爱世界，知爱自己，爱世界，知道感恩，懂得生命意义的人。道感恩，懂得生命意义的人。3、史铁生是一个敢于面对真实的人生，不退缩到无知和曲、史铁生是一个敢于面对真实的人生，不退缩到无知和曲解，不麻痹麻醉自己的最勇敢的人。解，不麻痹麻醉自己的最勇敢的人。（1）勤做笔记（2）当众朗读（3）敬畏红字（4）画简笔画（1）勤做笔记（2）当众朗读（3）敬畏红字（4）画简笔画（1）勤做笔记（2）当众朗读（3）敬畏红字（4）
3、画简笔画（1）勤做笔记（2）当众朗读（3）敬畏红字（4）画简笔画2 2.“甚至甚至”和和“两部两部”（或（或“长篇长篇”）。）。“甚至甚至”表示递进，表现了表示递进，表现了作者对史铁生克服常人难以想象的作者对史铁生克服常人难以想象的困苦后写出务虚笔记我的丁困苦后写出务虚笔记我的丁一之旅这样的长篇小说的惊讶、一之旅这样的长篇小说的惊讶、敬佩。敬佩。“两部两部”表示数量之多（或表示数量之多（或“长篇长篇”表示篇幅之长），表现史表示篇幅之长），表现史铁生的勤奋、顽强。铁生的勤奋、顽强。3.3.D D 不是不是“简述简述”，是详述；，是详述；没有没有“感激感激”之情。之情。第四单元第四单元 人物画廊人
4、物画廊第二课时第二课时品读领悟品读领悟带套袖的孙犁先生带套袖的孙犁先生领会内容，畅谈感悟领会内容，畅谈感悟带套袖的孙犁先生带套袖的孙犁先生导练导练1.第一次见孙犁，他正在捡豆粒，他给了第一次见孙犁，他正在捡豆粒，他给了“我我”一种亲切感。第二次见孙犁，他正和保姆准备一种亲切感。第二次见孙犁，他正和保姆准备糊窗缝。糊窗缝。“我我”看到了他的朴实，虽年老仍洋看到了他的朴实，虽年老仍洋溢着活力与激情。第三次见孙犁他大约是在写溢着活力与激情。第三次见孙犁他大约是在写作。作。“我我”看到了他的平易近人、质朴热情。看到了他的平易近人、质朴热情。（1）勤做笔记（2）当众朗读（3）敬畏红字（4）画简笔画（1）
5、勤做笔记（2）当众朗读（3）敬畏红字（4）画简笔画（1）勤做笔记（2）当众朗读（3）敬畏红字（4）画简笔画（1）勤做笔记（2）当众朗读（3）敬畏红字（4）画简笔画 2.2.少时，少时，“我我”自视才高，便敢有当自视才高，便敢有当作作家家的梦想。现在看来，自觉有些狂妄，故称的梦想。现在看来，自觉有些狂妄，故称“妄想妄想”；那时，；那时，“我我”自以为读了几篇自以为读了几篇文章，就懂了孙犁。现在忆起，真是少年文章，就懂了孙犁。现在忆起，真是少年轻狂，故称轻狂，故称“大言不惭大言不惭”。3.3.徐光耀老师这样做的目的是，让徐光耀老师这样做的目的是，让“我我”从孙犁及他的作品那里谙熟从孙犁及他的作品那
6、里谙熟“为为文先为人文先为人”之大道。其实，不仅之大道。其实，不仅“为为文文”，为任何事，亦应如此。，为任何事，亦应如此。拔下钥匙拔下钥匙导练导练1.文章记叙了上海公交车司机陈乐平在突发脑文章记叙了上海公交车司机陈乐平在突发脑溢血、生命垂危的时刻，用尽生命的余力，溢血、生命垂危的时刻，用尽生命的余力，拔下钥匙，确保乘客安全的故事。拔下钥匙，确保乘客安全的故事。2.（1）突出故事发生时间的偶然性。）突出故事发生时间的偶然性。（2）突出陈乐平工作岗位的平凡。）突出陈乐平工作岗位的平凡。（3）强调陈乐平身份的平凡。）强调陈乐平身份的平凡。3.要有爱心。陈乐平爱家人、爱乘客、爱生活，才要有爱心。陈乐平
7、爱家人、爱乘客、爱生活，才能在危急时刻舍己为人。爱，是陈乐平不平凡举能在危急时刻舍己为人。爱，是陈乐平不平凡举措的源泉。措的源泉。爱，有回报。陈乐平的女儿体贴爸爸，获救的乘爱，有回报。陈乐平的女儿体贴爸爸，获救的乘客流泪，都充分表现陈乐平客流泪，都充分表现陈乐平“爱爱”的感召力。的感召力。平凡的岗位上也能做出不平凡的贡献。陈乐平虽平凡的岗位上也能做出不平凡的贡献。陈乐平虽然只是一名普通的公交车司机，却给后人留下了然只是一名普通的公交车司机，却给后人留下了宝贵的精神财富。宝贵的精神财富。第四单元第四单元 人物画廊人物画廊第三课时第三课时名篇赏析名篇赏析我的一位国文老师我的一位国文老师1凶凶 自己
8、选辑教自己选辑教材、有意思的朗读材、有意思的朗读 修修改作文改作文2 2“怅惘怅惘”的内容：离开恩师将近五十年，未的内容：离开恩师将近五十年，未曾通音讯，不知道老师的近况。曾通音讯，不知道老师的近况。“敬慕敬慕”的内容：徐老师很有才学，教学水的内容：徐老师很有才学，教学水平高，对学生负责。平高，对学生负责。1 1.作者先写徐先生古怪外貌和神态，作文课上他骂我作者先写徐先生古怪外貌和神态，作文课上他骂我“你是你是什么东西，我把你一眼看到底什么东西，我把你一眼看到底”来突出他的凶。又写他自来突出他的凶。又写他自己选辑教材，有意思的朗诵，用大墨杠子大勾大抹的批改己选辑教材，有意思的朗诵，用大墨杠子大
9、勾大抹的批改我的作文使我受益良多，突出了他才学很高，对学生认真我的作文使我受益良多，突出了他才学很高，对学生认真负责的态度。全文采用了欲扬先抑（前后对比）的写法，负责的态度。全文采用了欲扬先抑（前后对比）的写法，把一位普通的国文老师写的生动而令人难忘的。把一位普通的国文老师写的生动而令人难忘的。2 2.作者写徐老师的外貌，用了肖像描写，写他上课时的情形，作者写徐老师的外貌，用了肖像描写，写他上课时的情形，用了语言描写、动作描写，突出了徐老师用了语言描写、动作描写，突出了徐老师“凶凶”的特点；的特点；写他修改我的作文时用了细节描写，表现了他的认真负责。写他修改我的作文时用了细节描写，表现了他的认
10、真负责。文章综合运用多种人物描写方法，将徐老师的形象塑造得文章综合运用多种人物描写方法，将徐老师的形象塑造得生动而让人难忘。生动而让人难忘。单元检测单元检测忆冼星海忆冼星海导练导练1魁梧奇伟魁梧奇伟沉默寡言沉默寡言 战胜了生活的坎坷战胜了生活的坎坷成就了伟大的成就了伟大的抱负抱负 在西安与冼星海相见在西安与冼星海相见听黄河大合唱之后听黄河大合唱之后“发生发生崇高的情感崇高的情感”能写出具有能写出具有“伟大的气魄伟大的气魄”作品作品的冼星海是怎样一个人的冼星海是怎样一个人3.3.作者先写听黄河大合唱和看冼星海作曲图作者先写听黄河大合唱和看冼星海作曲图从侧面表现出冼星海的气魄和神韵从侧面表现出冼星海的气魄和神韵然后再然后再正面描写与冼星海的见面正面描写与冼星海的见面通过对他滔滔不绝谈通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及吐的描述以及“要写要写还得回中国来还得回中国来”的语言描的语言描写写表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。文章正面描写与侧面描写相结合文章正面描写与侧面描写相结合使冼星海这一使冼星海这一形象生动而感人。形象生动而感人。快乐充值快乐充值了解名人自传了解名人自传第四单元第四单元 人物画廊人物画廊第四课时第四课时读写链接读写链接P87审题审题立意立意构思构思行文行文