《【天津市】南开区2014-2015年第二学期一模检测化学试卷分析9644.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【天津市】南开区2014-2015年第二学期一模检测化学试卷分析9644.pdf（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、南开区 2014-2015 年第二学期一模检测化学试卷分析 一、命题指导思想：1.考查内容：九年级化学上下册全部内容考查，侧重元素化合物和实验部分。命题重点调查我区学生的“双基”落实情况。基础题给分到位，能力试题侧重对学生思路和对知识理解的考查。2.命题思路：遵循课标要求，以课标和教材做为命题依据。对 1-12 单元重点知识进行全面的考查，侧重元素化合物，同时对期末中学生普遍存在问题解决情况进行考查。突出一学年整体监测的连续性，通知诊断反馈各校落实情况。通过试题的改编设置，暴露学生学习中的、老师教学中的问题，使教师关注教法的改进，使学生发现知识漏洞。通过试题层次设置，使学生关如何时间分配、答题
2、顺序等方面积累考试经验。二、试卷作答情况分析 1、二卷部分各题分析 第三大题分析：题号 考点 典型错例 错因 教学建议 16 物质的性质和用途（4）和（6）氢氧化钙和氧化钙填反了 对易混易错的物质性质及用途没有熟练掌握。回归教材，对课本上所介绍的常见物质性质用途再进行强化和精确的记忆。可以采用默写或填空的形式进行 17 化学与生活及简单计算：六大营养素、人体中的常量元素及作用、天然纤维和合成材料、洗涤剂的作用、化学式的推算及元素质量比 17（2）“骨质疏松”填写成佝偻病 （4）“乳化”（5）“食醋”错别字较多 （6）“H2O”写成“5 H2O”碳氧元素比写成碳氢氧三中元素比的居多。审题不清没看
3、“见老年人”或对病理成因没有正确认识。文字叙述的关键字书写不对，平时未引起重视 审题时没有看到葡萄糖前面的化学计量数 2，造成数据误差。不能安心审题，凭经验答题。在常规题的训练中注重审题训练，把学生会的做对了作为标准，加强文字书写准确的强化，特别是化学中涉及的易错关键字。对化学与生活重点的知识进行回顾。18 符号的意义及书写 从 微 观 粒 子 的 角度：认识分子和原子的区分、物质的分类、化学方程式及质量守恒定律的基本概念。（1）错填 （2）“BE”错填BC（3）书写离子符号时不带电，或把带电量表注成化合价，或对离子反应的原理不清楚错填了阳离子(1)符号的意义的认识存在问题，不能区分分子和原子
4、的表示方法。(2)对单质化合价为零的认识不足。从微观认识化学反应并完成未配平化学方程式的能力不够。（3）对原子团的认识及书写一直存在问题，对于离子间的反应不能灵活运用 本题为期末考试题的再现，除了考查学生对基本概念的掌握，也考查了对未配平化学方程式需配平的认识。所以教师不能仅注重讲完了，更要关注学生是否真会了；对学生练习中的错误不能只看表面，要分析背后的真正因素，找到学生思维困点，做到有针对性的有效落实。为了巩固知识各校可以配合区里下发的元素化合物的习题进行基础知识的相关训练，用符号和方程式建立微观粒子和化学反应原理的关系。强化学生的符号书写。第四大题分析：题号 考点 典型错例及错因 教学建议
5、 19 正确书写 化学方程 式（1）实验室制取二氧化碳错写成其他生成二氧化碳的反应，对常见气体制备药品掌握不好（2）化学式书写的不规范性，如“Ca”“Cu”不分、漏写气体符号、角标过大或书写不清楚 回归课本，定时定期落实方程式的默写、书写规范 20（1）（3）（5）饱和溶液以及溶解度、曲线 （1）表格数据分析与曲线结合后不会分析；不会结合溶解度的计算；（2）对于结晶方法的语言叙述不准确 在基本概念原理的复习中重点落实溶液相关内容，教师应注意平时对于答题语言的精确性的把握，严格按照教 材进行规范性要求 20（2）（4）不饱和溶液与饱和溶液转化以及饱和石灰水加入生石灰典型问题（1）对于转化措施的理
6、解出现偏差（2）没有掌握饱和石灰水加入生石灰这一考点的分析能力 转化问题应为学生应知应会考点，加强落实。饱和石灰水加入生石灰问题不做强制性理解要求，可以给结论进行熟记。20（6）溶液稀释后的pH“偏小”错写为“变小”；对题目要求视而不见，虽然会但由于不审题而 丢分。教师在处理习题时 反复强调答题规范性 21 反应关系图形类推断题 对酸碱盐反应规律的综合应用能 力参差不齐。教师结合各区模拟卷的推断题精讲，重点演练推断方法、物质之间反应和转化关系的熟练应用、重要物质的用途。第五大题分析：题号 考点 错例 错因 教学建议 22（1）仪器名称 “分液漏斗”“长劲漏斗”“长胫漏斗”“铁架台”（1）审图错
7、误（2）错别字（1）加强相近仪器的区别（2）对初中化学易错字进行巩固 （2）装置选择和二氧化锰质量分数变化 二氧化锰质量分数认为反应前后变大、不变、减小 （1）“变大”答题不规范（2）“不变”误认为是二氧化锰的质量（3）“减小”分析错误（1）加强审题的训练，告诉孩子审好题的第一步是看全题干（2）质量分数变化的分析思路，即看分子、分母的变化。（3）装置选择、评价和多用瓶收集气体 （1）装置选择出现错选和多选（2）集气时多用瓶气体入口选 a（1）审题不清，组合装置时选用 FG（2）多用瓶收集气体用法不明（1）装置选择失分较多，说明一模前各校训练还不到位（2）建议与下一问一起讲解多用瓶的常见用途 （
8、4）多用瓶除多气体杂质（1）除杂顺序错误（2）除气时多用瓶入口错误（1）没有考虑利用溶液除杂会带出水蒸气，所以水应最后除（2）多用瓶洗气体用法不明 强化多气体除杂的顺序，但不建议对联合装置问题过多展开，重点放在典型的除杂、检验顺序和多用瓶的使用。23（1）金属活动性顺序比较 Zn Cu X Ag 未理解“加锌后得固体混合物”的含义 题眼寻找、分析、推理还需加强 （2）过滤的仪器及作用 仪器名称未写出 作用写搅拌 对过滤仪器、用途未能掌握 对常见实验操作落实到位 （3）滤液、滤渣成分分析 （1）A 中含有 2 种溶质（2）丙中一定含有铜和银（1）滤液成分推导时未考虑 X 盐或硫酸（2）未注意加入
9、硝酸银的量 建议再讲推断题时注重题眼的切入、信息的整合以及药品用量 （4）书写方程式 （1）铜与硝酸银的反应不配平（2）写出“锌与硝酸银的反应”（1）方程式书写不扎实（2）对固体甲的成分判断失误（1）建议一模后对课本中出现的方程式进行落实（2）金属和盐溶液的共存问题的分析思路再做讲解 （5）滤液成分分析 （1）Cu2-Ag-（2）只写出 Ag+（1）离子符号书写不正确（2）未考虑生成的Cu2+（1）离子符号的书写需进一步落实、特别是电量、电性（2）讲清反应后溶液溶质的分析思路：一看生成的，二看反应物是否剩余。24（1）除杂顺序、试剂和方程式（1）NaCl 溶液（2）H2SO4（1）未注意题中要
10、求填化学式（2）未考虑加入稀硫酸对溶液中银离子的影响 建议关于银离子的不共存离子对需落实 （2）沉淀的性质 （1）Cu（OH）2（2）硫酸钡或氯化银 审题错误 关注审题能力培养，从平时的每一道题做起 （3）滤液成分分析 缺少氯化钠、硫酸钠、或硫酸 对每一步反应后溶液的分析不全面 讲清反应后溶液溶质的分析思路：一看生成的，二看反应物是否剩余。第六大题分析：题号 考点 典型错例 错因 教学建议 25 溶液稀释计算（1）有关溶液体积的计算 （1）用溶质质量分数的定义式计算溶液的质量，却又弄不清浓溶液和稀溶液之间的关系，分步列式有错误。（2）质量、体积之间的换算出现错误。（3）溶液的质量换算成体积计算
11、错误。（4）单位不写或写错。（1）习惯于用数学方法解决化学问题，对稀释前后溶质不变理解不够深入。（2）没有弄清“质量=体积密度”，或是一时疏忽用错公式。（3）除法计算准确度不高，尤其是除不尽的情况失分情况较多。（4）解题的规范性有待提高。“溶液稀释计算问题”是基础计算题，实际上并不简单，但是得分率还是比较高的，说明近一段时间的计算练习起到了一定的积极作用。（1）加强对有困难的学生的个别指导，使其掌握此类问题的基本计算方法，即利用稀释前后溶液中的溶质不变列等式。（2）对质量体积之间换算有问题的学生，要求应在草稿纸上先写出“质量、体积、密度”之间的计算公式再进行计算。（3）继续加强对此类问题的计算
12、训练，进一步提高计算的准确度。（4）进一步规范解题的步骤和规范的格式，让学生好习惯成自然。25 溶液稀释计算 用稀溶液中水的质量减去浓溶液中水的质量。不知道水的质量就是稀溶液与浓溶液的质量差，又没有加强稀释问题中求加入水的质量的训练，扭转个别学生思想中“求水质量就找水”的思维（2）有关加入水体积的计算 弄清加入水、浓硫酸中水、稀硫酸中水的质量关系，使简单问题复杂化。习惯。26 求所得溶液溶质质量分数 （1）计算错误：相对分子质量算错，导致各物质质量比计算错误。（2）解题格式不规范：该有单位的地方不写，不该写的地方乱写；不写比例式或比例式写成连比的形式；求质量分数时忘记乘以 100%。（3）所得
13、溶液质量的计算中忘记减去蒸发 90g 水的质量。（4）所得溶液的质量仍然不会计算；个别学生仍然习惯于找水的质量，用溶质和溶剂质量之和求溶液的质量。（5）所得溶液质量分数的计算列综合算式，但计算结果有错误，导致失分过多。（1）简单计算准确度差。（2）解题的规范性有待提高。（3）审题欠仔细。计算过程中忘记题目中的已知。（4）不会运用质量守恒的方法求所得溶液的质量。（5）懒于分步列式，而自身的计算能力又不高。（1）加强重点化学方程式、重要物质的质量比的计算训练。（2）进一步规范解题的步骤和规范的格式，让学生好习惯成自然。（3）加强审题训练，训练学生题目中重要的内容做标记。（4）加强对个别学生的辅导，
14、争取学生的全部过关。（5）建议学生分步列式，有效提高得分率。2、各校每题得分情况及各题位次统计 表一：各校请结合本校各项成绩与区平均及邻近校对比，分析出本校的主要问题，以便有针对性的制定改进措施。三、整体情况统计及分析 表二：考生人数对比 校名 一 二 三 四 22 23-24 25 26 平均分 平均分 平均分 平均分 平均分 平均分 平均分 平均分 九中 16.4 4.76 17 13.2 4.11 6 1.96 4.23 育红 15.8 4.23 16.9 13.5 3.83 6.25 2.15 4.17 五十 15.7 4.24 16.3 13.1 4.01 6.38 1.8 3.41
15、 63 中 16.1 4.06 17.1 13.4 3.48 5.92 2.2 3.49 29 中 14.1 2.61 14.5 9.25 3.18 3.77 1 1.74 112中 13.8 2.89 14.9 10.2 2.81 3.65 0.94 2.53 实验 16 4.46 17 13.3 3.75 6.08 1.97 3.94 翔宇 18.3 5.57 17.8 15.5 5.14 7.77 2.85 4.79 育贤 14.7 3.72 16.4 12.7 3.73 5.33 1.86 3.01 崇化初中 17.8 5.38 18.1 15.6 4.92 7.53 2.89 4.9
16、5 外中 16.6 4.41 17.5 13.9 4.3 6.12 2.86 4.7 津英 16.5 4.3 16.9 14.1 4.1 6.04 2.26 4.33 43 中 16.7 4.99 17.6 15.3 4.28 6.93 2.54 4.47 66 中 14.5 3.7 15.5 11.8 3.48 5.34 1.48 2.37 体校 14.7 3.76 15.3 12 3.24 5 1.21 3.14 天津 18.2 6.07 18.4 16.8 5.34 8.54 2.69 5.12 南开 19.1 5.86 18.9 16.9 5.53 9.1 3.17 5.06 天附 1
17、8 6.36 17.9 16.6 5.25 8.15 2.96 5.22 崇化 17.7 5.59 18.1 15.7 4.86 7.5 3 4.56 南附 18.3 6.16 18.4 16.7 5.29 8.17 3.11 5.02 25 中 18 5.77 18.1 15.7 4.71 7.64 3.03 4.72 游泳队 17.2 4.6 17 12.8 4.8 6.8 1.6 4.4 区总计 16.8 4.9 17.3 14.4 4.4 6.77 2.4 4.2 检测 应考人数 实考人数 及格人数 优秀人数 最高分 最低分 练习 3975 3821 3235 2231 100 2 期
18、末 3918 3839 2149 890 100 5 一模 3779 3707 2785 1417 100 2 二模 分析：全区应考人数较期末减少了 136 人，实考人数减少了 132人，缺考 72 人。本次考查内容为九年级全部内容，有一定难度，经过本段的复习，学生的作答情况较期末有了相应提升，及格人数和优秀人数均有增加，及格人数增加 636 人，优秀人数增加 527 人。表三：全区各分数段人数对比 分段 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 练习 24 1191 1016 633 371 246 178 81 42 30 期末 3 274 613 657 602 57
19、0 468 333 230 81 一模 1 540 875 790 575 427 270 165 47 11 二模 分析：从此表看，本次与期末对比，从低分段看，本次不及格人数为 921 人较期末时的 1690 人减少了 769 人，去除总考生减少132 人的因素（假设均为较差学生），本次不及格人数依然减少了673 人；从优秀人数上看，比期末增加了 526 人。后一阶段，应在巩固优势的基础上，将 70 分段学生的促优和 59-60 分段学生的提升作为提升整体平均分的突破口。当然也应关注部分学生可能出现的反刍现象。表四：全区成绩情况对比 平均分 及格率 优秀率 全区 期末 61.5 56%23.
20、2%一模 71.1 75.1%38.2%二模 A 类校 期末 49.8 32.8%6.92%一模 62.2 58.5%17.1%二模 B 类校 期末 65.8 64.4%29.2%一模 74.2 81%45.6%二模 分析：从此表分析看出，全区平均分提高 9.6 分，A 类校提高12.4 分，B 类校提高 8.4 分；及格率全区提高 19.1%，A 类校提高25.7%，B 类校提高 16.6%，A 类校及格率提升显著；优秀率全区提高 15%，A 类校提高 10.18%，B 类校提高 16.4%。四、各校情况统计及分析 1、各校检测成绩整体分析 表五:A 类校检测情况分析 学校 应考 实考 平均
21、分 均值位次 及格人数 及格率 及格位次 优秀人数 优秀率 优秀位次 最高分 最低分 五十 154 148 64.9 4 97 65.5 4 27 18.2 4 99 16 29 中 61 61 50.1 8 20 32.8 7 7 11.5 6 94 18 112 中 124 121 51.7 7 31 25.6 8 5 4.13 7 98 13 实验 171 170 66.5 3 118 69.4 3 39 22.9 3 95 28 外中 94 93 70.3 1 74 79.6 1 22 23.7 1 92 29 津英 149 149 68.5 2 114 76.5 2 35 23.5
22、2 94 23 66 中 194 182 58.2 6 85 46.7 6 27 14.8 5 97 22 体校 33 29 58.3 5 15 51.7 5 1 3.45 8 82 31 总计 980 953 62.2 554 58.1 163 17.1 99 13 表六：B 类校检测情况分析 学校 应考 实考 平均分 均值位次 及格人数 及格率 及格位次 优秀人数 优秀率 优秀位次 最高分 最低分 第九 250 246 67.7 9 179 72.8 9 56 22.8 10 97 25 育红 250 247 66.8 10 178 72.1 10 59 23.9 9 99 2 63 中
23、85 83 65.7 11 57 68.7 11 13 15.7 11 87 31 翔宇 509 489 77.7 5 418 85.5 8 273 55.8 5 100 15 育贤 309 309 61.4 12 165 53.4 12 48 15.5 12 94 20 43 中 137 137 72.8 8 122 89.1 5 52 38 8 97 24 天津 162 162 81.1 3 152 93.8 2 109 67.3 3 99 22 南开 87 86 83.7 1 80 93 3 66 76.7 1 99 39 天附 81 81 80.4 4 77 95.1 1 49 60.
24、5 4 97 46 崇化 269 267 77 7 232 86.9 6 134 50.2 7 99 35 南附 334 328 81.1 2 297 90.5 4 221 67.4 2 99 18 25 中 316 314 77.6 6 270 86 7 173 55.1 6 99 21 总计 2789 2749 74.2 2227 81 1253 45.6 100 2 2、各校各分段人数分析 表七：各校分数段人数一模与期末对比分析 学校 应考 实考 100 90 80 70 期末 一模 期末 一模 期末 一模 期末 一模 期末 一模 期末 一模 九中 259 250 256 246 0 0
25、 2 11 29 45 51 71 育红 261 250 253 247 0 0 6 15 16 44 41 69 五十 179 154 167 148 0 0 2 7 16 20 21 42 63 中 88 85 86 83 0 0 1 0 4 13 7 23 29 中 69 61 68 61 0 0 1 2 4 5 3 6 112 中 136 124 134 121 0 0 1 1 1 4 6 11 实验 197 171 191 170 0 0 2 9 11 30 23 32 翔宇 514 509 507 489 2 1 74 123 132 149 89 106 育贤 312 309 3
26、12 309 0 0 2 7 17 41 26 51 外中 102 94 99 93 0 0 3 5 13 17 22 27 津英 158 149 155 149 0 0 5 4 6 31 37 41 43 中 140 137 134 137 0 0 0 9 24 43 35 35 66 中 210 194 196 182 0 0 3 9 3 18 9 28 体校 33 33 31 29 0 0 0 0 1 1 1 6 天津 163 162 163 162 0 0 30 44 47 65 44 26 南开 88 87 86 86 0 0 23 37 26 29 20 10 天附 81 81 8
27、1 81 0 0 6 18 22 31 26 18 崇化 274 269 272 267 0 0 17 45 60 89 67 76 南附 336 334 333 328 0 0 71 112 106 109 65 51 25 中 318 316 315 314 1 0 25 82 75 91 64 61 总计 3918 3779 3839 3707 3 1 274 540 613 876 657 793%0.08 0.03 7.14 14.6 16 23.6 17.1 21.4 学校 60 50 40 30 20 10 期末 一模 期末 一模 期末 一模 期末 一模 期末 一模 期末 一模
28、九中 52 52 47 37 40 17 18 10 14 3 3 0 育红 61 50 47 29 40 21 18 13 17 1 5 4 五十 24 28 22 24 29 13 28 11 19 1 6 2 63 中 16 21 22 19 22 4 7 3 6 0 1 0 29 中 4 7 4 8 12 9 13 13 11 9 13 2 112 中 6 15 15 32 21 33 41 20 37 4 5 1 实验 28 47 45 31 30 12 29 8 16 1 6 0 翔宇 57 39 71 32 29 19 17 16 25 3 11 1 育贤 57 66 62 74
29、 78 43 47 23 17 4 6 0 外中 24 25 18 11 8 7 6 0 2 1 3 0 津英 28 38 28 20 33 10 11 3 6 2 1 0 43 中 27 35 26 5 12 5 7 4 3 1 0 0 66 中 28 30 39 32 33 30 34 22 30 13 16 0 体校 5 8 5 4 7 6 6 4 5 0 1 0 天津 20 17 9 4 8 5 4 0 0 1 1 0 南开 5 4 7 2 2 3 3 1 0 0 0 0 天附 12 10 8 3 4 1 2 0 1 0 0 0 崇化 60 22 29 19 18 11 15 5 6
30、0 0 0 南附 38 25 28 13 13 9 8 6 2 2 2 1 25 中 50 36 38 28 29 12 19 3 13 1 1 0 总计 602 575 570 427 468 270 333 166 230 47 81 11%15.7 15.5 14.8 11.5 12.2 7.28 8.67 4.48 5.99 1.27 2.11 0.3 分析:通过以上一模与期末各分段学生人数的变化，分析各档人数的增减原因，如减少是应这部分学生提升还是下降造成的，如增加是后一档为提升还是前一档下降教师可以总结前一阶段复习的经验，同时认真分析本校的推挡和提升的空间，落实到人。由于加粗和红色
31、字体为各校需关注学生，相信在后期经过巩固练习，成绩会有较大提升，请各校给予关注，特别是信心的建立。同时，部分生源大校 70 分档以上的孩子在基本进过后期巩固能顺利达到优秀，因此要特别关注 60 分档学生，他们可促优，有助提升本校整体和优秀率建议：各校可关注标红出，将人拆分至各班，希望抓住复习的关键期，准确分析原因在二模前的复习中制定有针对性的方式，提升这部分学生的成绩。3、三次检测各校位次对比 表八：A 类校位次对比 学校 入口 平均分 及格率 优秀率 练习 期末 一模 二模 练习 期末 一模 二模 期中 期末 一模 二模 50 中学 6 4 4 4 3 3 4 2 2 4 29 中 8 8
32、8 8 7 7 7 7 3 6 112 中 7 7 7 7 8 8 8 8 8 7 实验学校 1 3 3 3 4 4 3 3 5 3 外语中学 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 津英 3 2 2 2 2 2 2 4 4 2 66 中 5 6 6 6 6 6 6 6 7 5 南开体校 2 5 5 5 5 5 5 5 6 8 表九：B 类校位次对比 学校 入口 平均分 及格率 优秀率 练习 期末 一模 二模 练习 期末 一模 二模 练习 期末 一模 二模 9 中 10 9 9 9 9 9 9 9 9 10 育红 9 10 10 10 10 10 10 10 10 9 63 中 11 11 1
33、1 11 11 12 11 12 12 11 翔宇 6 5 5 5 7 6 8 5 4 5 育贤 12 12 12 12 12 11 12 11 11 12 43 中 8 7 8 8 5 8 5 7 8 8 天津 2 4 3 3 2 1 2 4 3 3 南开 1 1 1 1 4 2 3 3 1 1 天附 4 3 4 4 1 4 1 2 5 4 崇化 7 6 6 7 6 5 6 6 7 7 南大附 5 2 2 2 3 3 4 1 2 2 25 中 3 8 7 6 8 7 7 8 6 6 分析：红色字体为位次超入口位次，蓝色为低于入口位次。在A 类校中，50 中学、外中、津英平均分均超入口；在 B
34、 类校中，九中、翔宇、南附平均分在三次均超入口。六、教学建议 整体建议：1、认真分析数据，从成绩数据背后找到提升的切入点。从本校的整体数据确定提升的分数段，落实到班落实到学生。2、认真分析各题得分数据，从各题本校得分情况与区内的整体情况对照，找到不足。关键是分析得分率低的内在因素，从教、学双方面客观分析找到改进和提升的措施。3、认真分析近年中考试题，结合区内下发的七年考点分解，做好冲刺阶段的定位，对高频考点要特别注重落实。教师要重新认真重做 2012、2013、2014 三年中考试题，体会和梳理中考命题思路。4、用好区内资源，深挖试题功能。通过学生做题的表面错误，分析背后实质的症结，提高复习课
35、堂的针对性和反馈落实的针对性。对重点高频考点要着重突出准确率的要求，不能因量忽略了质的要求。加强答准题的训练，不要把希望寄托在学生检查上，各校要在平时的实练中对学生提出要求，要落笔就准，把“会的不错”作为重要的评价标准，而不能放任“会做不对”的现象。5、把回归课本提前到一模后就开始进行，教师要认真研究课本，特别是 A 类校更要把对书上涉及的重点作为落实的关键，通过书上涉及反应及书后习题作为反馈，夯实基础。6、在一模后，加强理化合场考试后的答题指导，引导学生合理分配时间，选择适合自己的答题方式，应先将回答题作对做完，再集中精力攻克难度较大题目，严格控制答题时间，绝不超时。各校也应安排合场的考查练习，以便使学生尽快适应合场考查，减少非知识问题的影响。7、各区模拟卷的使用要合理，不提倡也没有时间逐套的集中练习，应从中精选作为统练，其余选择部分习题作为分项练习。8、请准时参加本周五开展的分片一模分析，会针对各片的情况给予有针对性的复习建议和指导。相信通过详实的数据分析，定能通过本次检测查找漏洞，明确后面的复习方向和方法，对症下药，百尺竿头更进一步，力争 2015年中考取得令人满意的成绩。以上分析仅供各校领导、老师参考。南开区教研室化学组 2015-4-19