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1、-.z.初中数学教学设计模板 课题：配方法解一元二次方程 主备人 课型 时间 教 学 目 标 知识目标 1、使学生了解配方法解一元二次方程的根本步骤。2、使学生掌握用配方法解数字系数的一元二次方程。能力目标 1、理解配方法；知道“配方是一种常用的数学方法 2、会用配方法解数字系数的一元二次方程。3、培养系数运用变形的思维方式来解得方程的解，培养学生的逻辑思维能力，体会转化的数学思想。情感与价值目标 1、通过使用多媒体，让学生体会用电脑，网络学习的方便性，实用性，并增强他们的网络应用的意识和能力，培养学生自主学习的能力 2、培养学生探索创新的科学精神，初步感受方程的魅力。重点 用配方法解一元二次
2、方程的步骤 难点 用配方法解二次项系数不为 1 的一元二次方程 教学方启发性教学、讨论、交流学习、使用多媒体等等工具辅助教学-.z.法 课前准备 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 教学过程设计 情境引入 师生行为 设计意图 给出一个一个变长为*+2，面积为36 的正方形 板书面积 S1=*+22=36 展开*+22=36 得：*2+4*+4=36 S2=*2+2*+2*+22=36 通过一个变长为*+2，面积为 36的正方形变成四个矩形，根据面积不变得到两个不同形式的同解方程，通过比拟两个方程得到配-.z.化简*2+2*+2*+22=36 得*2+4*=32 比拟式与式得在式的两端加上
3、 4 即可变为式，即可以直接开平方解出*的值为 4 或-8舍去 方法初步思想 教师板书：配 方 法：a*2+b*+c=0a0*+m2=nn0 理论依据：a2b2+2ab=ab2 向学生阐述配方法的一般思路和理论依据 结合 PPT 给学生讲解例1 和例 2，例题 1、*2-4*-1=0 解：移 常 数 项 得：*2-4*=1，通过观察可得：在方程两边同时加上 4 即可成为完全平方式 配方得：*2-4*+4=1+4 即*-22=5 给出例题 1：*2-4*-1=0，让学生通过例题掌握配方法的实际应用-.z.两边直接开方得：*-2=5 移项得：*=25 即方程解为：*1=2+5；*2=2-5 观察例
4、题 1 中方程的系数有什么特点，通过观察可得方程的二次项系数为 1，因此当二次项系数不是1 时怎么解.通过观察使学生猜测当二次项系数不是 1 时的解法 例题 2：3*2-12*-3=0 解：二次项系数化为 1得方程两边同时除以3：*2-4*-1=0 即是例题 1 给出例题 1：3*2-12*-3=0，让学生了解当二次项系数不是 1 时的解法 教师板书同时用 PPT 演示：步骤 1、将二次项系数化为 1：两边同时除以二次项系数 步骤 2、将常数项移到使学生了解用配方法解一元二次方程的步骤-.z.等号的一边 步骤 3：左右两边一次项系数一半的平方重点 步骤 4、等号左边写成2的形式；步骤 5、开平
5、方：化成一元一次方程；步骤 6、解一元一次方程 步骤 7、写出方程的解 教师口述 回忆本堂课的根本知识与解题的根本思路使学生进一步加深解题思路及根本原理 给出练习题：求证：不管a取何值2a2-a+1的值总是一个正数.题并不是解方程，但是我们要用到配方解，因此，配方法并不是只在解一元二次方程才能用到，它的应用很广 -.z.证明:2a2-a+1=2(a2-a)+1 =2(a2-21a+161-161)+1=2(a2-21a+161)+87=2(a-41)2+87 2(a-41)20 2(a-41)2+870 不管 a 取何值 2a2-a+1的值总是一个正数 用配方法解方程：3*2+4y2-12*-
6、8y+16=0 把含有一样未知数的项放在一起，常数项放在一起 解：3*2-12*+4y2-8y+16=0 分别对*、y 配方得：3*2-4*+4+4y2-2y+1=0 3*-22+4y-12=0 两个非负数相加为 0 得这两个非负数分别为 0 由非负数的性质得：*-2=0 且y-1=0 因此*=2，y=1 2 1-.z.作业，书本练习第 1、2、3、4、题 使学生稳固和消化本堂课的内容 教学反思 1、本教案是从一个实际问题正方形面积的两种形式引入一个陌生的一元二次方程，从而进入本节课的重点用配方法解一元二次方程，但是在这个引入问题的时候，出现了这样的问题：如果在这局部用时间过长，后面内容核心没
7、有时间讲解清楚，如果在这局部用时间过短，也达不到引入的目的。所以怎么很好在短短一节课的利用情景引入是一个很纠结问题，这个问题很值得教师去进展思考。2、这节课虽然用到了多媒体，但是还是主要传统的教学为主，我们在讨论用黑板板书和多媒体展示在时间上的展示的时候，有的主*多用多媒体，认为多媒体可以解决时间短促的问题，有的主*多用黑板板字的传统教学，认为用黑板书更加明确，让学生更好地掌握，而用多媒体展示的知识在学生的脑海里只是形成一种一闪而过的知识，结合以上意见我最终采用以传统教学为主多媒体工具为辅的教学方式。在多媒体兴旺的时代，我们作为教师应该去关注：传统教学与多媒体教学谁主谁辅的问题。3、就本节内容而言，用配方法解一元一次方程，是教师传授配方技巧，还是通过学生探讨式去掌握配方技巧。也成为一个焦点，值得我们去反思的问题。