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1、三年级下册的语文园地四习作教学设计 关于三年级下册的语文园地四习作教学设计【习作内容】如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。【设计理念】本着为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思考：1让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开
2、心地说和写，大胆地与老师、同学交流。2让学生们有话可写。有创意的表达需要有内容，要启发学生从容易忽略的小事中发现趣、奇、新，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。【教学目标】1能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。2在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、具体些。【教学过程】一、情景导入，激起表达欲望 师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来交流一下自己的本领，让同学们也分享自己的快乐，好吗？（设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，让
3、学生思想放开，情绪活跃起来。）师：据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过拜师学艺才学会的。请大家仔细看一看，这些同学是怎么学会本领的。（播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。）师：大家都看得很仔细。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！（张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。）师：这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会
4、跟学习小组的同伴交流一下。（学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导部分学生把话说完整。）二、围绕话题，正确表达 师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同分享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最不容易的，感受最深的，认真地写下来。1重点引导学生明确这次习作具体要求。写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领的经过，有哪些需要写得详细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？（启发学生思考。）教师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进行整理，以下面形式出现：大屏幕出示：友情提示（1）要注意写清楚学的是
5、什么本领。（2）学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先做什么，再做什么，最后怎么样了。（3）用上自己平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写得生动些、详细些。（设计意图：变习作要求为友情提示，意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的引导和帮助。）师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，写不具体等等，教师将给帮助。根据同学们的要求，教师给大家提供以下参考材料：我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过 去年暑假，我参加了学校里组织的游泳兴趣小组 看到
6、妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试 前几天，我刚刚学会了炒青菜 2学生开始写作文。3学生交流习作，师生根据友情提示的要求互相点评。点评时，可采用答记者问的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完整的地方进行讨论，提出修改意见，尤其要注意引导学生通过赏识、讨论，把学习本领过程中一些重要的环节说清楚，说完整，能表达出自己的情感和体验。4指导学生对自己的习作进行修改。（设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自己的心里话，表现出童真童
7、趣。）三、赏析交流，展现自我 鼓励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。1提醒学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特别深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的注意。2引导学生认真地听同学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随便打断别人的发言。4布置学习园地。师生共同为本期学习园地命名一个交流的主题，如：教你学一招、让我告诉你、请分享我的快乐等。5指导学生认真地修改并抄写好自己的习作，鼓励学会文字输入的同学用电脑打印，并根据习作的内容配上自己喜欢的插图，使学习园地图文并茂，生动有趣。（设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创造让学生进行自我评价、自我展示的机会和空
8、间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发现其中的亮点，让学生体验到成功的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。）【设计评点】学生在写自己的故事的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，虽然很想写得生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作心理，首先，启发学生以黎明第一次看世界的新奇感，来看自己的成长经历，使自己学会本领的过程由朦胧到清晰，产生突然发现的感动，使作文从被动到积极。同时，通过友情提示、记者访谈等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的表达方法，需要一定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓励学生带着观赏的心态来赏
9、析自己或同伴的作文，通过师生共同对学习园地的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向课外延续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的快乐，增强了写好作文的信心。人教版小学语文教学设计绝句 一、教学目标：1、认识 9 个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。二、教学重点：1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。2、有感情地朗读课文。三、教学难点：有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。四、教学准备：课件、生字卡片
10、五、教学过程：一、激趣导入 同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕(课件：绝句背景图，创设情境)，那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么?(太美了)是啊!这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古绝句。二、初读课文，整体感知 1、老师范读(课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。)想听一听那优美的诗文吗?2、学生初读感知：你是不是也想读啊?(学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。)3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进
11、诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读(一)学习第一句(课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。)1、说说你看到了什么?听到了什么?(两个黄鹂在树梢上鸣叫。)2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”(课件：3 个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。)学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。(鹂：l，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。)(翠：绿的意思。)(鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。)4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫
12、。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗?你能读出这春的生机吗?(课件：这 3 个字跳回句子。)(二)学习第二句(课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。)1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么?2、这就是“一行白鹭上青天”。(课件“鹭”逐渐变大，跳出来)3、学习“鹭”，你认识它吗?4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀!豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧!(学生齐读)(课件：“鹭”跳回句子。)(三)学习第三句 1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳
13、垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了?(被远处的西岭雪山吸引住了。)2、这便是“窗含西岭千秋雪”。(课件：第三句配图，感受“窗含”意境。)3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢?(课件，蹦出“含”、“岭”)你觉得他们长得像吗?有什么好方法，记住它们?“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗?(令)那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁?(玲、拎、冷、铃、零、龄、领)(课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。)4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝
14、天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗?5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗?让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧!(齐读)(四)学习第四句(辗转)1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。(课件：第 4 句配图，感受意境。)原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。2、学习“吴”(课件：“吴”跳出，重点学习。)吴桐，(学生名)，你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它?3、书写“船”，认识“舟”。这里还有 1 个字你认识它吗?(船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置)“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写
15、。4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情?(愉快)5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。(齐读)四、感悟课题 1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么?(诗句太美了)2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了;大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。(课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。)3、学习“绝”(课件：出示字理图，演示字理。(“绝”与“决”对比练习填空。)(课件
16、：1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2、朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。)五、想象诗句，感受美 1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。(生配乐读，想象画面)2、总结绝句(课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。)3、练习。(才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。)六、拓展欣赏(课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看
17、到的大自然。)同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧!四年级语文下册桂林山水教案设计 2 课时 四年级语文下册桂林山水教案设计 2 课时 教学目标：1、认识 8 个生字，会写 11 个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：通过朗读品味，
18、感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。教学难点：通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。课前准备：1、布置学生按要求预习课文。（要求：1、自学生字、新词。2、借助工具书和联系上下文理解有关词语。3、读通课文。）2、教师准备：教学课件和小黑板 教学时间：二课时。教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。哪今天我们就来学
19、习作者陈淼写的桂林山水，看他是怎样写的，请打开课本翻到第 2 课。板书课题，齐读课题。二、初读课文，理清文章脉络 1、按要求自由阅读课文。（课件或小黑板出示要求）（1）读准字音，读通课文。（2）看看课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“”标出。（3）文章是怎样写的，主要写什么？（4）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？2、检查预习情况。（利用小黑板或课件）（1）检查生字学习情况。漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右边上面左边不封口。翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形
20、。筏：上下结构，右下不要丢撇。（2）检查对新词的学习及理解情况。观赏：观看欣赏。翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。漓：注意右边的写法。瑕：玉石上的斑点，无暇，是说玉很纯净，没有斑点。奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。3、汇报学习情况。（1）课文是怎样评价的？（桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。（2）文章是怎样写的，主要写什么？（出示课件）先写“水”再写“山”最后写
21、“山水相融”（5）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？第一段写了乘船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三写了桂林的山。第三段写了桂林的山和水。4、小组讨论（1）题目和内容有什么关系？课文内容紧紧围绕题目中桂林的“山”和“水”来写。（板书：山水）（2）课文是按怎样的顺序写的，怎样的结构形式 顺序：“先总起，再分述，后总结”。结构：“总分总”三、精读课文，感悟特点及方法。1、学习第 2 自然段。（1）按要求自由读第 2 自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样写出水的特点的?C、找出体现漓江的水与众不同的句子。）（2）汇报
22、学习情况。A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。相机板书:静清绿 B、（出示课件或小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
23、特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。3、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（）!真清啊（）!真绿啊（y）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。4、引导学生观察“漓江的漓江的.漓江的”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。5、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”6、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。7、总结学习方法：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。
24、四、课堂小结：同学们，学习得很认真不仅体会到了作者对文章的写作特点，感悟到写作方法，还进行了感情的朗读和想象仿写，从而学习到了很多的知识，希望你们在下一课时里再接再厉。五、布置作业 1、抄写生字新词。抄写描写水特点的句子，（要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。）2、仿照作者描写漓江水的特点的句子写一个排比句。3、预习课文第 3、4 自然段，背诵 1、2 自然段。第二课时 一、复习导入 二、精读课文，感悟“山”的特点及方法。1、学习第 3 自然段（1）带着问题自由读（问题：这段写了桂林的什么，它的特点怎样，作者采用了怎样的表达方法。）（2）结合插图边
25、读边画出描写桂林山特点的词和句。2、汇报学习情况（出示课件）。（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。板书：奇秀险（2）所表达的方式是怎样的？（先感叹概括，再具体描写。）3、探究学习。（1）体会作者再写桂林山的特点时所采用的表达方法？（出示课件。）A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连（用了比喻把句子写具体）指导学生读出感受，理解词语。模仿句式练习，说说像什么。譬如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童 B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。（用比喻来突出）C
26、、特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。（采用形象的词语来表现）4、练习朗读。A、读描写桂林山的奇、秀、险，特点的句子。指导读好“真奇啊（y）”“真秀啊”()“真险啊()”。B、读描写山和水特点的句子，读出对桂林山水的喜爱之情。5、想象说一说桂林美得怎样，作者为什么能写得这样淋漓尽致。6、体会理解句子的方法。（出示课件：1、读句子，2、想用什么方法写具体，如果用比喻句说出是把什么比作什么。3、说出这样写的好处。）三、自主学习第四自然段。1、自由读第四自然段。2、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧
27、波上，人在画中游”。舟行碧波上，人在画中游为什么用“单引号”（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不段：指山脉河流接连不段。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。（2）从图片和资料介绍中知道：“从桂林到阳朔，航程 83 公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”（3）舟行碧波上，人在画中游用“单引号”是因为它是作者引用别人的话。3、再读第四自然段。（1）边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“
28、舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。（奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水，而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山，山和水联系在一起，再加上空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹伐小舟。”让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”）（2）找出课文中的对偶句。在句子下面画上“”四、总结写法，感悟作者情感。1、在写法上你学到了什么？(对比写法和采用多种修辞方法把句子描写得具体形象，还有先赞叹再具体描述的描写方法，以及总分总的文章结构形式。)2、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂
29、林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）五、拓展延伸。1、自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。2、（出示课件）让学生了解古代名人对桂林的赞誉，以及我国其他一些名胜古迹和自然风光。激起学生热爱大自然的意念。六、总结全文 是啊！地球上是有很多的风景名胜地区，我国也不少，这些景给我们带来了美的感受，舒服的感觉，我们应该感谢它们，保护它们，热爱它们。七、布置作业 1、抄写描写桂林山特点的句子。（要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。）2、抄写第 4 自然段中的对偶句。3、背诵课文。板书设计：2 桂林山水 水：静清绿 桂林山水甲天下 山：奇秀险