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1、第第1414课时功的原理机械课时功的原理机械效率效率第第14课时课时考点聚焦考点聚焦考考 点点 聚聚 焦焦考点考点1 1功的原理功的原理内容：内容：使用机械时，人们所做的功都不会少于直接用手所做使用机械时，人们所做的功都不会少于直接用手所做的功，即使用任何机械都的功，即使用任何机械都_。说明说明 (1)使用机械虽然不能省功，但我们仍然使用，是因使用机械虽然不能省功，但我们仍然使用，是因为使用机械或者可以省力，或者可以省距离，或者可以改变为使用机械或者可以省力，或者可以省距离，或者可以改变力的方向，能给我们的工作带来很多方便。力的方向，能给我们的工作带来很多方便。(2)功的原理是一个普遍的结论，
2、对于任何机械都适用。功的原理是一个普遍的结论，对于任何机械都适用。(3)一般做题遇到的多是理想机械一般做题遇到的多是理想机械(忽略摩擦和机械本身的重忽略摩擦和机械本身的重力力)，此时，人们所做的功等于不用机械而直接用手对重物，此时，人们所做的功等于不用机械而直接用手对重物所做的功。所做的功。不能省功不能省功第第14课时课时考点聚焦考点聚焦考点考点2 2机械效率机械效率1.1.有用功、额外功和总功有用功、额外功和总功第第14课时课时考点聚焦考点聚焦2.2.机械效率机械效率比值比值比值比值小于小于第第14课时课时考点聚焦考点聚焦第第14课时课时考点聚焦考点聚焦第第14课时课时考点聚焦考点聚焦考点考
3、点3 3机械效率的测量机械效率的测量1.1.测量滑轮组的机械效率测量滑轮组的机械效率刻度尺刻度尺弹簧测力计弹簧测力计竖直匀速竖直匀速第第14课时课时考点聚焦考点聚焦第第14课时课时考点聚焦考点聚焦2.2.测量斜面的机械效率测量斜面的机械效率 说明说明 倾斜程度一定时，斜面的机械效率与物体沿斜面倾斜程度一定时，斜面的机械效率与物体沿斜面上升的高度无关，与物体的重力无关。上升的高度无关，与物体的重力无关。第第14课时课时考点聚焦考点聚焦知识纵横知识纵横第第14课时课时考点聚焦考点聚焦知识纵横知识纵横类型一、功的原理类型一、功的原理归归 类类 示示 例例第第14课时课时归类示例归类示例 例例1 将一
4、个省力的机械和一个省距离的机械组装成一个将一个省力的机械和一个省距离的机械组装成一个组合机械，当利用这个组合机械做功时组合机械，当利用这个组合机械做功时()A.一定不能省功一定不能省功B一定可以省力一定可以省力C.一定可以省距离一定可以省距离 D一定能省功一定能省功A解解 析析 解决此类问题的关键是把握住功的原理解决此类问题的关键是把握住功的原理“使用任使用任何机械都不能省功何机械都不能省功”。本题将一个省力的机械和一个省距离的机。本题将一个省力的机械和一个省距离的机械组装成一个组合机械，貌似将两种机械的优点都利用了，可以械组装成一个组合机械，貌似将两种机械的优点都利用了，可以省功，给人以误导
5、，其实省力的机械必定要费距离，省距离的机省功，给人以误导，其实省力的机械必定要费距离，省距离的机械肯定费力，但是这个组合有可能省力，也有可能省距离，但不械肯定费力，但是这个组合有可能省力，也有可能省距离，但不是是“一定一定”，而且也不会省功。，而且也不会省功。第第14课时课时归类示例归类示例类型二、机械效率及其测量类型二、机械效率及其测量第第14课时课时归类示例归类示例 例例2 2013苏州苏州 某小组同学在某小组同学在“探究滑轮组的机械效率探究滑轮组的机械效率与哪些因素有关与哪些因素有关”时，提出了一些猜想，小组将对猜想进行验时，提出了一些猜想，小组将对猜想进行验证。证。(1)如果影响机械效
6、率的因素有多个，要研究机械效率与某个如果影响机械效率的因素有多个，要研究机械效率与某个因素的关系，需要先控制其他几个因素不变，这种方法在科学因素的关系，需要先控制其他几个因素不变，这种方法在科学探究中被称作探究中被称作_。(2)下列是同学提出的两个猜想：下列是同学提出的两个猜想：猜想猜想A：两个相同滑轮组成的滑轮组，其机械效率与滑轮组细：两个相同滑轮组成的滑轮组，其机械效率与滑轮组细线的绕法有关；线的绕法有关；猜想猜想B：两个相同滑轮组成的滑轮组，其机械效率与滑轮组提：两个相同滑轮组成的滑轮组，其机械效率与滑轮组提升的物重有关。升的物重有关。控制变量法控制变量法第第14课时课时归类示例归类示例
7、(3)为了验证上述猜想是否正确，为了验证上述猜想是否正确，同学们准备分别按图同学们准备分别按图142中甲、中甲、乙、丙和丁的滑轮组进行实验。乙、丙和丁的滑轮组进行实验。a)按图按图 _滑轮滑轮组准备做的两个实验记录是用来组准备做的两个实验记录是用来验证猜想验证猜想A的；若实验测得两滑的；若实验测得两滑轮组的机械效率大小轮组的机械效率大小_(选填选填“相等相等”或或“不相等不相等”)，则可初步判断猜想，则可初步判断猜想A是错误的。是错误的。(b)按图按图 _滑轮组准备做的两个实验记录是用来验滑轮组准备做的两个实验记录是用来验证猜想证猜想B的；若实验测得两滑轮组的机械效率大小不相等，则可初步的；若
8、实验测得两滑轮组的机械效率大小不相等，则可初步判断猜想判断猜想B是是_(选填选填“正确正确”或或“错误错误”)的。的。(4)接着，小组进行了实验验证。接着，小组进行了实验验证。图图142 甲、丙甲、丙(或乙、丁或乙、丁)相等相等甲、乙甲、乙(或丙、丁或丙、丁)正确正确解解 析析 影响机械效率的因素有多个，要研究机械效率与某个影响机械效率的因素有多个，要研究机械效率与某个因素的关系，需要先控制其他几个因素不变，这种方法在科学探因素的关系，需要先控制其他几个因素不变，这种方法在科学探究中被称作控制变量法。要探究滑轮组的机械效率与滑轮组细线究中被称作控制变量法。要探究滑轮组的机械效率与滑轮组细线的绕
9、法是否有关，需要保持滑轮数目、规格相同，还要控制提起的绕法是否有关，需要保持滑轮数目、规格相同，还要控制提起相同的物重，所以选择的是图甲、丙或图乙、丁；若实验测得两相同的物重，所以选择的是图甲、丙或图乙、丁；若实验测得两个滑轮组的机械效率大小相等，说明机械效率与绕线方法无关，个滑轮组的机械效率大小相等，说明机械效率与绕线方法无关，可初步判断猜想可初步判断猜想A是错误的。要探究滑轮组的机械效率与滑轮组提是错误的。要探究滑轮组的机械效率与滑轮组提升的物重是否有关，需要保持滑轮数目、规格相同，还要控制绕升的物重是否有关，需要保持滑轮数目、规格相同，还要控制绕线方法相同，所以选择的是图甲、乙或丙、丁；
10、若实验测得两滑线方法相同，所以选择的是图甲、乙或丙、丁；若实验测得两滑轮组的机械效率大小不相等，说明机械效率与物重有关，可初步轮组的机械效率大小不相等，说明机械效率与物重有关，可初步判断猜想判断猜想B是正确的。是正确的。第第14课时课时归类示例归类示例类型三、功、功率、机械效率的计算类型三、功、功率、机械效率的计算第第14课时课时归类示例归类示例 例例3 2013河北河北 如图如图143所示，所示，重为重为1140 N 的物体，它与水平地面的接的物体，它与水平地面的接触面积为触面积为 1.5103 cm2。工人师傅用。工人师傅用600 N的力匀速提升物体，物体的速度为的力匀速提升物体，物体的速
11、度为 0.2 m/s。求：。求：(不计摩擦及绳重不计摩擦及绳重)(1)工人师傅拉绳的功率。工人师傅拉绳的功率。(2)滑轮组的机械效率。滑轮组的机械效率。(3)体重为体重为450 N的小明用此滑轮组提升的小明用此滑轮组提升物体，但物体没有被拉动，物体对地面物体，但物体没有被拉动，物体对地面的最小压强为多大。的最小压强为多大。图图143 第第14课时课时归类示例归类示例 有关机械效率的计算是中考中的常见题型，解题时有关机械效率的计算是中考中的常见题型，解题时一定要明确有用功、额外功和总功，同时还要提高灵活运用一定要明确有用功、额外功和总功，同时还要提高灵活运用有关机械效率计算公式的能力。有关机械效率计算公式的能力。点点 评评解解 析析第第14课时课时归类示例归类示例解解 析析第第14课时课时归类示例归类示例