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1、浅谈初中学生英语单词记忆力的训练 茂县民族中学-黄益宏记单词是初中学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助他们在单位时间内最有高效率地牢牢记住所学的单词和短语，只有解决了学生记忆单词效率的问题，才能既减轻学生的学习负担，又激发学生学习英语的兴趣，同时又提高英语教师的英语教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补充效率，这是我们初中英语教师要着力解决的课题。 那么，初中英语教师应该如何在英语课堂教学中有意识地培养学生单词记忆的能力呢？一、对学生进行瞬间记忆、短时记忆和长时记忆训练。1、瞬间记忆训练。教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹
2、”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。有花的时间少，见效快的特点。因此，在教新单词时，英语教师应先向学生提出要求，明确记忆目标。例如，我在教授七年级下册人教版Unit9 What does he look like? 新单词nose, mouth, eye, round, face, glasses, blonde时，要求学生在四分钟内熟读熟记这些新单词，然后分四个小组听写，并且每个小组抽派一人代表本小组到黑板上听写。听写一结束，就由其余学生对在黑板上听写的四个同学进行集体评价，并且对听写获前两名的同学及其小组成员每
3、人发一个小奖品-每人一支彩色笔。通过这样的瞬间记忆，95%的学生能够完全听写正确，达到了预期目标。 2、短时记忆训练。 在瞬间记忆基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为短时记忆。在英语课堂上，可以通过学生抢答，老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出单词，反之，老师说中文意思，学生拼读单词等形式进行训练。在第二天英语课时，为了巩固昨天学生所学的Unit9 What does he look like? 新单词nose, mouth, eye, round, face, glasses, blonde时，我先让学生把单词齐读一遍，然后让学生把书关上，我说中文意思，学
4、生说英语单词。例如，我说 ：“大鼻子，一个大鼻子，圆脸，一个圆脸，小嘴，一个小嘴,金色头发.”绝大多数学生都能齐声读出“big nose, a big nose ,round face, a round face, small mouth, a small mouth，blonde hair.”反之，我读“big nose, a big nose, round face, a round face, small mouth, a small mouth，blonde hair.” 学生都能说出：“大鼻子，一个大鼻子，圆脸，一个圆脸，小嘴，一个小嘴,金色头发.”学生为了达到目标，快速记忆，必然注
5、意力高度集中地认真朗读记忆，这种强力短时记忆的愿望可以提高记忆单词的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，每位学生都能按要求完成任务，即使英语基础差一点的学生，短时记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。3、长时记忆训练。为了进一步使学生牢记Unit9 What does he look like?的 新单词和短语，在Unit9 What does he look like?结束后，再利用一节英语课进行复习巩固，让学生朗读新单词、短语和课文等，然后进行听写，90%的学生能够全部听写正确。听写英语单词结束后，马上进行翻译、根据句意及所给首字母提示补
6、全单词等练习。通过这些练习方式，学生能把瞬间记忆、短时记忆转换成长时记忆，从而大大地提高了学生的学习效率，达到了事半功倍的效果。 二、多渠道呈现单词，增加刺激程度，加深感知印象。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，英语教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的单词形成深刻的印象，为长时记忆打好基础。例如，我在教授七年级下册人教版Unit7 Its raining.新单词windy, cloudy, sunny, snow, hot ,warm时，把新单词制成抽认卡，抽认卡一面写单词，另一面画成图。这些新单词学了之后，让学生用四分钟时间，自己朗读
7、记忆这些新单词。接着让学生把书关上，一个接一个地认读抽认卡，要么直接朗读单词，要么看图朗读单词。然后对参与朗读单词的同学让学生集体评价，对朗读单词优秀的同学给予及时的表扬，从而激发了学生学习英语的积极性，同时也提高了学生的学习效率。在英语教学过程中，英语教师应该想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。例如，我在教授了七年级下册人教版Unit7 Its raining.新单词windy, cloudy, sunny, snow, hot ,warm的第二天英语课上，我把学生排队带到学校操场上，让学生围坐在一起，我指着
8、天空云朵，学生都能齐声读出“cloudy”。学生看着山上的树尖摇动，立刻能读出“windy”。学生看见九顶山上的积雪，马上能读出“snow”。平时学生上课都在教室里，通过这一反常态的走出教室，走进大自然，让学生亲身感受“windy, cloudy, sunny, snow, hot ,warm”，加深了感知印象，学生不仅牢牢地掌握了这些单词，而且能熟练运用句型“-Hows the weather ?-Its cloudy.”呈现新单词的新奇方式和现实生活紧密结合会强烈的刺激学生，激发学生的兴奋感，加深学生对新单词的感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪、多媒体，甚至实物呈现英语新单词等多种方
9、式相结合，引导学生同时使用多种感官感知，即手、脑、眼、耳等并用，加强记忆力.三、把机械记忆转化为理解记忆。理解了的内容，就很容易记住，理解得越深刻，记忆就越牢固。教英语新单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的单词在一定的语景中呈现，这就方便了学生理解记忆。例如，我在教授七年级下册人教版Unit8 Is there a post office near here ?Section B 2b时，我先让学生自己花三分钟时间拼读2b的新单词，然后我再教读。学生在能读新单词的基础上，紧接着学生分组，小组分析Section B 2b的内容。例如Section B 2b中有二
10、句To get to the park ,you just have to cross Center Street. There is a big park across from the supermarket.通过小组分析，学生就能区别cross和across from，cross是动词，横穿，越过，而across from 是介词，在.对面。通过学生自己分析课文，使学生对新单词、短语的理解更具体化。学生通过归纳比较、前后联系，使学生不仅对新单词和短语有了正确的理解，而且又避免了学生只会在单词表中对新单词和短语各种意义死记硬背的做法，达到了温故而知新的效果。这样就把机械记忆转化为理解记忆了
11、，从而加深记忆痕迹，提高了记忆英语单词的能力。 四、根据遗忘规律，英语教师要有的放矢地“重现”中巩固学生所学英语单词，增强学生记忆力。根据德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：“遗忘的规律是先快后慢，刚记住的内容，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果在四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。”因此，在英语教学过程中，我常用以下方法让学生经常复现英语单词，克服遗忘现象：1、 在课堂上教英语单词时，让学生对所学的单词进行重复识记，加深印象。可以把学生集体朗读、小组比赛朗读、个人拼读等方式综合运用。 2、分析课文时，结合教材的内容有机地再现单词。例如，我在教授七年级下册人教版Unit9 What d
12、oes he look like时 我用图片展示学生熟悉的不同明星的身高、 体型 、发型 ，让学生做比较 然后按顺序显示下列单词 tall/medium height/short,fat/medium build/thin,long hair/curly hair/,给学生以充分的视觉刺激， 接着针对上面几组单词 在其中一幅图下面显示例句 He is tall.He is of medium height .He is short.在学生掌握例句后 ，再让学生仿例句，对其它几幅图进行人物描写。 3、通过“写”来巩固词汇.尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。因此在课后练习中，按排相应的
13、听写、翻译、根据句义和首字母提完成句子等，使学生在多次的复现中巩固所学英语单词。 4、每个周末，我要求学生花三十分钟把本周所学的英语单词、短语、课文和笔记等复习一遍；每月末，我要求学生花大约五十分钟把本月所学的英语单词、短语、课文和笔记等复习一遍。总之，在英语教学中，记忆力的训练方法是多种多样的，我们英语教师要在教学实践中努力探索，勤于思考，勇于创新，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的综合素质。参考文献1、 胡春洞 英语教学法 高等教育出版社1990 年版2、 赵代玲 中小学英语教学与研究 2001年第 5期3、 李 阳 词汇教学方法新探 中小学外语教学1999年第3 期 4、丁 文 谈谈初中英语词汇教学 中小学外语教学2001年第5期 5、 杨 阳 词汇教学方法新探（三）中小学外语教学1999年第5期 4