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1、高效课堂常态化的策略尊敬的吴局长，各位领导，各位校长：大家好！受教育股的安排，要求我在这里就高效课堂常态化问题作个发言，各位都是教育教学管理的专家，我一普通教师在此班门弄斧，心里确有些诚惶诚恐，不妥之处，敬请各位领导批评指正。我发言的题目是高效课堂常态化的策略一、继光实验学校2013中考情况介绍我校2013级共6个教学班，毕业生245人，A1等级76人，A2等级45人，B1等级30人，B2等级29，C1等级44人，C2等级17人。在全德阳市144个学校中，语文校平均分居市第二名，数学校平均分居市第三名，英语校平均分居市第四名，物理校平均分居市第六名，化学和历史校平均分居市第八名，政治校平均分居
2、市第十二名。所有学科校平均分均居全县第一名。在全德阳市751个教学班中2013级6班语文班平均分居市第一名，英语班平均分居市第二名，数学班平均分居市第三名，文综班平均分居市第六名，理综班平均分居市第三名。上述中考成绩，不是题海战术的“战果”，而是高效课堂常态化探索的体现。二、高效课堂常态化的策略高效课堂的本质是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。有一位教育专家曾对一些中小学生做过采访调查，问他们什么时候学得最好？学生的回答是： 当我们有兴趣时，学的最好 当我们身心处于最佳状态时，学得最好 当教学不是千篇一律时，我们
3、学得最好 当我们遇到理智的挑战时，学得最好 当我们发现知识对我们的意义时，学得最好 当我们能自由参与探索与创新时，学得最好 当我们被关注和信任时，学得最好 当我们能够学以致用时，学得最好 当我们喜爱的教师上课时，学得最好由此可见，教师唯有把学习的权利、能力还给学生，高效地组织课堂教学，培养具有一流学力的学生，才能真正达到高效课堂所具有的境界“知识的超市，生命的狂欢”。这对教师的能力是个大的挑战。（一）培养高效的教师1、抓教师培训,促专业成长一是结合学校的统一安排，积极拓展教师培训。在这一点上，我们学校舍得花钱。不管是县上有什么活动，还是出县，到省，乃至出省，我们学校都会尽可能多的派老师出去培训
4、，正如李校长所说：教师培训其实也是一种福利。外派教师回校后要针对学习主题办讲座，实现培训资源的效益最大化。二是充分挖掘校内资源，深化校本培训。开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。研究教师备课中的备学生问题、课堂提问问题。研究对课堂节奏的把握和管理，研究作业分层布置策略。每周“转转课”活动，深入课堂研讨，理清教学思路。学科教师、行政领导听课、评课，讨论重点难点，反思教学，优化课堂。结合读书活动，引导教师阅读有关教育教学理论，记读书笔记，并及时交流评比。三是开展教师论坛活动，抓好教师教学理念念的转变、教学方式的转变、师生关系的转变。四是搞好微课题研究。课题即问题，不需要写
5、研究报告，只需要找出切实可行的解决方法，能够用一定的理论来支撑，经实践检验效果好。如我们针对学生周末作业书写差、质量差的问题，尝试周五上完课即布置周末作业，让学生能在校期间就能完成作业，还给学生一个愉快的周末。事实证明效果很好。五是开展教师青蓝工程，教师结对工程，促进弱师弱科的同步提升。 2、落实集体备课,实现资源共享 为了发挥集体的力量，我校加强了集体备课制度，做到了备课的“两统一”“四突出”“一加强”， 即统一研究时间和研究地点; 突出重点、难点、课堂设计、学法指导;，加强检查和督促力度,(单周检查二次备课，双周检查作业批改)。教师根据集体备课内容，写出体现个人教学特色的个案，集体备课的开
6、展与落实，不仅达到了师师之间的共同提高，还实现了实现了优势互补、资源共享，。 3、建好教学资源库，提高课堂效率。 学校为每位老师提供了笔记本电脑，每间教室都安装了先进的多媒体教学设备，我们充分利用网络这个平台，让我们的课堂拥有足够的思维量、信息量、训练量，学生不仅身动，而且心动、神动，从而提高了课堂效率。（二）培养具有高效学习力的学生播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。学习高效的六会习惯（1）会预习养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。（2）会听
7、课做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。（3）会复习及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。（4）会作业掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。（5）会总结全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。（6）会记忆明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，
8、系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。（三）组织高效的课堂1、充分的课前准备 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，在制定教学目标的时候，要严格按照标准的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教
9、学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 此外还要明确每节课教学的重点与难点；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度
10、。2、活跃的课堂状态 只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。 教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要
11、像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。3、科学的学法指导 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、
12、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。 在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。4、适当的激励机制 课堂要面向
13、全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要
14、严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。 一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。”每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。 如果每个学生都有良好的学习习惯，在加上教师的适时引导点拨，我们的课堂教学想要不高效都不可能.5
15、、大力推进“四清”，并及时反思为了让我们的常态课优质化，我们制定了“四清 ”目标，即堂堂清，日日清，周周清，月月清。我们有计划地把一节课大约分成3：1，30分钟上课，10分钟巩固，完成当堂课的练习，95%的学生都能够完成任务，减轻了课后作业负担，而且课堂上完成的作业也比较真实，容易发现问题，及时反馈解决。日日清要求我们当天的任务必须完成，个别学生单独纠错。对于“周周清 ”，我们设置了周测，每周定时检查学生对该周知识掌握情况，认真组织制卷，监考，数据分析，进行查漏补缺。“月月清”是指我们的月考，检测本学月学生的学习成果。 “三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日
16、日清、周周清”才有保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“堂堂清”清不了，“日日清”“周周清”“月月清”也就成为一句空话。6、从“最后一名学生”抓起之一，合理分班，调动竞争的力量。我们将初一两门功课不足120分的学生，按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分到3个B班，并与班主任签定“目标教育责任状”，定期对这些学生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。之二，结对帮扶，调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子。之三，特别关注，调动情感的力量。 课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈
17、心交流最多的还是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去后进生有了自尊、自信。提问从最后一名叫起。“最后一名学生”有了进步，自然水涨船高。（四）我校教学质量管理的几种模式：分层教学模式：1、年级分层，每层的教学方法不同，A层：高起点高速度、高难度、大容量。B、C层：低起点、小切口、小步子、快反馈、多活动。2、班级分层，分A、B、C层教学，分层要求、分层辅导、分层练习，分层评价。3、辅导分层，各学科分三类辅导学生：(1)优等生=课内基础学习+课外拓展学习+竞赛训练；（2）中等生=课内学习+自学拓展；(3)后进生=课前预
18、习+课上关注（三跟踪三优先）备课模式：第一步：骨干教师对下周的课备出基础教案；第二步：集体备课时主备人将基础教案通过电脑分析讲评，然后集体讨论完善后交付学科教师；第三步：教师因班制宜形成个性教案。新授课模式：1、先学后教，当堂训练；精讲精练，讲练结合；2、每节课学生训练时间不少于10分钟；3、以学生活动为主；4、当堂知识必须学生当堂过手、当堂过关；有分层的个体辅导；5、把激情带入课堂，把微笑带入课堂，把竞争带入课堂，把鼓励带入课堂，把多媒体带进课堂。复习课模式：1、以讲（暴露问题、暴露思维过程，以思维训练为目标）、练（边讲边练、即练即讲、变式训练）、析（重点难点易错点点拨分析，拓展、分析、辨析
19、）、结（要点、问题、题型、思路、错因归纳并形成纲要）、记（下课前用5分钟归纳、整理、记忆）为主要结构；2、要给学生留下思考的空间，让学生阅读、思考、回忆自测、求证、练习，充分调动学生动脑、动手的积极性。讲评课模式：1、讲评前做三件事（错误率统计：25%错误率落实到人头，40%错误率当堂重考）。2、坚持讲（典型题型、典型思路、典型错误）、析（能让学生讨论的要让学生讨论、能让学生辨析的要让学生辨析，能让学生归纳的要让学生归纳）、改（对思路、步骤、结论错误的进行改正；学生当堂进行改正，教师要检查学生的改正情况）、结（学生自己总结、建立完整、正确的知识结构）的课堂结构。反对满堂讲（从上课讲到下课）、逐
20、题讲（从第一题讲到最后一题）、全面讲（不分主次、不分重点、平均用力）3、讲评中做四件事（要点考点归纳、前后知识连接，题型思路归纳与错误归因，40%错误率的题重考，错题记入错题本）作业选编模式：1、教师拥有大量资料基础上采用选剪贴做（教师先做）印用程序进行编选；2、每套题都必须进行完成时间、试卷难度系数的设计和评价，保证做到精选精编精练精讲；3、每期对作业量和试卷（周考、月考）进行评价（每套试卷要有出卷人、评估人）；4、除综合训练以外严禁用成套题；5、实行年级学科组统一印题；6、严格控制作业量，在自己时间内完成。作业批改讲评模式：1、坚持有练必收、有收必改、有改必评、有评必纠（错）；2、作业和周
21、考必须全面批阅、当日批阅，批阅不仅判断正误，而且梳理出学生在知识、能力、书写、思维方式方面带有倾向性问题并迅速反馈给学生；3、讲评不平均用力，根据错误情况针对性讲评，代表问题郑重分析，讲在点子上关键处，让学生能触类旁通，能力上迁移运用，个别性错误，适当提示略讲；4、讲评后针对薄弱环节再设计相应练习，反复训练强化巩固，教师讲懂一个问题，学生弄懂一串问题。堂堂清模式：第一步建立“一评三考”制度、听课制度、评课量化、各学科评课。第二步:每周听一位老师的课（课前10分钟通知），包括组长带队的教师听课、行政带队的评课组听课，听后合议反馈意见。周周清模式：周周清必须保证在规定时间完成，当天阅卷分析反馈；没
22、有清的人必须补课并再次过关。单元清模式：1、建立组、校两级试卷质量把关制度；2、实行年级拉通编考，密封试卷两天内完成统分和分析制度；3、进行应试素质训练，对学生进行审题、思路、规范、时间分配、应试技巧、应试心理等系统训练。自习模式：1、早自习坚持读、记、背、测结合并有明确的任务和知识清单。2、学科晚自习一半时间用于尝试记忆、思路、知识点归纳内化和预习；一半用于完成作业，教师坚持走下去（辅导后进生）。3、自习分科包干。纠错模式：1、建立错题分析制度，错误率达20%以上的题分析落实到人头并重考，错误率达40%的必须当即重考。2、建立循环纠错机制，含讲课中、课上练、周过关、学月过关；落实每天复习小结
23、内化（关书尝试回忆打开看书归纳小结及时记忆）3、建立考试各科错题本并抄、析、帮、读、考。质量分析模式：1、周考月考以上的考试后均要进行质量分析；2、每次月考统考都要召开年级、学科、班科质量分析会；3、分析到每门学科、每个学生、每道题型、每个知识点、进行进行同类、同班、个人发展的横向、纵向对比分析、每次分析，要提示问题找主面原因。教学目标管理模式：1、将目标分别下达到年级、班级，实行集体目标、集体帮护、捆绑考核、全员负责任；2、实行学生定位目标责任管理。每个学生根据入口纳入A1、A2、B1、B2其中一层，将责任进行到底，按入口奖惩升学出口；3、建立全面目标质量体系，特别注重对后进生的目标管理奖惩；教学质量管理模式：1、对弱师弱科弱班实行全员管理、目标管理、过程管理、行政包班四项措施；2、通过集体备课、集体备题、集体备考、捆绑评价、专业提升（教师读书考试、专业技能、解题能力、考纲与试卷分析能力考试等）、集体帮带、磨课七大措施全面提升教师实践智慧与应试能力。在高效教学路上，我们一步步走来，思路还很浑沌，模式还未形成，我们要探索的还有很多。最后，我用一句耳熟能详的话来与大家共勉：鲜花在前面，我们在路上。