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1、浅谈小学美术教育的个性与创造性摘 要：孩子们是极富个性和创造性的，他们头脑中充满了奇异的想象，他们喜欢无拘无束地标新立异。然而，新课标也提出培养学生的创造性思维乃是当代美术教育的重点之一。因此，如何启发学生的创造性思维便成为我们教育工作者一个首要的问题。关键词：美术教育，个性，创造性，绘画兴趣孩子们画画是从不去思考自己的表现方法和色彩，他们也没有什么是不能画、不敢画的，他们表现的就是他自己-天真而纯洁，张扬着他们的个性。但是，由于成人的过多干涉，儿童的种种兴趣、好奇和愿望、尝试与探索，不但得不到心灵上的满足，而且遭到不必要的制止和呵斥，长此以往儿童的创造性意识和兴趣就会大减，天生所俱有的创造性
2、想象也在这一过程中逐渐地被扼杀，由主动想象逐渐转变为被动地想象，从而阻碍了儿童的智力发育。美术教育的核心意义便在于发掘儿童的创造性思维。同时我们也要明白儿童美术学科教学的根本目的不是培养艺术家，也不是单纯提高美术技能，而是对孩子进行审美教育，使他们能够生活得更加生动活泼、充满艺术情趣。所以，在小学的美术教育过程中，我们更应该着重去关注孩子的个性发展与开拓孩子们的创造性想象。一、教育中蕴藏的个性绘画也许并不是每个人都喜爱的一种艺术表现方式，但它却几乎是所有的孩子都喜欢的表现方式。绘画是儿童心理、人格、情感等等方面的一种表征，也是儿童天性和个性的自然反映及流露，一幅完整的儿童画，就需要有纯真的童心
3、流露。尹少淳指出：“每个人都有自己与众不同的独特性，这是社会充满活力和丰富多彩的原因。美术教育必须尊重它，呵护它，应成为学生个性在整个学校教育体系中的庇护所。”我们并不是否定儿童在学绘画时，掌握一定的绘画知识和技巧的重要性，知识技法仍然是美术课的主要内容，但它不是学习绘画的唯一目的和全部内容。正如美国美术教育家罗恩斐德所说：“在美术教育中，美术只是被用来作为达到目的的一个工具，其本身并不是一个目的是通过创造性的程度来使人们更富有创造性，而不问此会使用在何处。”既然叫儿童美术教育。“教育”两个字才是最重要的，而这两个字所包含的内容就要丰富得多，深刻得多。首先，教育的对象是活生生的人，而不是掌握技
4、法的工具。教育的目的是育人而不仅仅是灌输知识，通过教育，使孩子得到全面发展才是教育的宗旨。每一个孩子天生都有属于自己的一些优点，我们的任务就是为了发现、发掘他们的优点，从而帮助孩子得到发展。中国人讲究“因材施教”，早从孔老夫子起，我们的同胞就知道，不同个性的人要使用不同的教育方法，而孔子就是最好的“代言人”。二、儿童画中张扬的个性孩子无拘无束的想象与创造性的表达，就是儿童画中的精髓爱因斯胆说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。“没有想象力就没有创造力”。教学中应启发学生大胆想象，让学生的思维插上七彩的翅膀。1、提供儿童想象空
5、间。每个儿童都具有创造的潜能和天赋，教师应为儿童提供足够的时间和丰富的材料，鼓励他们把想到的和感受到的在自由、轻松、愉快的氛围中进行表现，使儿童的想象力逐渐丰富起来。2、引导儿童表现自我。在美术教学中，教师要注重培养孩子乐于思考、勇于探索、大胆表现、锐意创新的精神。引导和鼓励儿童个性化的全面发展，在学习和生活中，大胆地表现自我，展示自己的特长，表述自己的情感体验，让儿童用自己的方式表达对世界的看法，表现对事物发展的认识。3、鼓励儿童参与实践。引导和鼓励儿童积极的参加实践活动，在实践中探求新的知识，体会成长是激发儿童创新意识、发展创新思维、培养创新能力的有效途径。一旦他们的创造思维、发散得到了展
6、现，那么创新能力也便会有进一步的提高。一位内向的华裔小女孩在向一位有名的日本画家学习,这位画家从来不指责小女孩的画有什么“问题”构图的位置,物体的大小,画面的内容,色彩的调子孩子的父母觉得很奇怪，过了好久，终于忍不住去了画家那里，画家并没有说什么，一直在看孩子的画。最后画家对着一张画说：“卷心菜是孩子选的，在画面中小和冷冷的蓝调子是因为孩子看到了悲伤的卷心菜，她觉得它非常的忧伤和孤独。角落里的咖啡杯碰在一起说明它们是好朋友，孩子的感觉就是最好的画面，不需要我再去做什么。”过了一年，孩子的画在儿童绘画中得大奖。大多数教师在课堂上总是指责孩子的绘画构图不够饱满，物体偏了，大小不合时宜，色调灰暗然而
7、却总是忽略在画面背后孩子所展现出来的“个性”，遇到挫折的孩子，也许从此不再“敢”拿起画笔。儿童愿意画画，恐怕不一定是他们热爱艺术，而是想要通过画画来表达些什么。儿童也许不懂得什么是艺术，但他们却明白画画在信息传达上的“意义”。在我的教学过程当中，小敏是个不多话、略胆小的女孩，在美术课堂上几乎没收到过她的画。几节课后发现，其实课堂上小英拿起笔画起来非常认真。可是当你走过去的时候，她会用手挡住画面，低着头。经过几次反复的鼓励，小敏终于愿意拿开手，画面当中其实只有几笔简单的线条，但是看起来非常仔细，有许多擦过的痕迹。经过夸奖和鼓励她大胆的作画，终于在不久之后收到了小敏的画。画面生动而有趣线条有力而仔
8、细，画面表现了他是一个乖巧而胆小的可爱女孩。“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画”，这是伟大的艺术家毕加索说过的话。我们也不得不承认，孩子的感观非常的敏锐，而我们不必拘泥特定的模式。每个孩子都是天然的作画者、也包括天然的解读者。因为每个孩子都以自己的语言和个人的方式完成美术作品。他们能通过观察和实践自己提炼自己的“概念”。三、利用孩子的特性激起学生的创作激情童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现，他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以在纸筒互相“打电话”在成人看
9、来似乎“荒诞不经”，对儿童来说，正是奥妙所在，因此，要指导儿童画，首先要尊重儿童神奇的幻想，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让学生展开想象的翅膀。现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得到胜利实施。1、利用童趣的语言激发儿童作画的欲望。在教学活动中运用富有童趣的语言会让孩子产生轻松愉悦的游戏心理，使他们更加喜欢主动的去参与活动，并能轻松大胆的表达自己的意愿。教学活动中用讲故事、说儿歌、猜谜语等方式引导儿童作画。在活动开始时，站在孩子的角度去观察和捕捉充满
10、情趣的点，用充满童趣的语言激发儿童活动的欲望。2、利用生动活泼的游戏形式激发儿童作画的兴趣。游戏是孩子的天性，游戏是孩子的精神，在游戏中孩子是开心的、快乐的、满足的、更富有创造能力的，他们用天真无邪的目光去解读生活的美好，用稚嫩的笔触去诠释对世界美好的想象，在游戏中，我们看到了丰富多彩的儿童世界。3、利用有趣的竞赛激发儿童作画的激情。儿童的自尊心、好奇心强，爱表现自己。根据这一特点，有意的引进竞争意识，有助于激发学生创作的兴趣，加深学生对基础知识的理解。通过这样的一种课堂游戏，不仅使学生能积极的参与到作画中来，而且还能开拓学生们的想象空间，为孩子们的创造能力培养提供了一次很好的锻炼机会。结论新
11、世纪，我们极其需要独立性强、思维活跃、富有自信心和创造性想象的人才。美国教育法中说到：如果一个人没有受过艺术教育，我们不能说明他已经受到了完整的教育。儿童能否成为一个完善的人，他的人生可能会遇到很多问题，他是通过摧毁别人，还是通过在艺术里面的感受、分享、释怀去提升自己、去和这个世界、和他人进行交流呢？或许这就是我们美术教育中一个极为重要的意义。我们在教学中必须坚持美育的方向，以“育人”为中心，把促进儿童青少年审美发展作为美术课程教学的主要目的和任务，要运用各种工具材料进行艺术表现和艺术创造，获得艺术感知、艺术欣赏和艺术评价能力，体验视觉、听觉、动觉等活动带来的愉悦，丰富审美经验，提高创造能力，通过艺术活动发展个人潜能，提高生活情趣，健全人格，使艺术能力与人文修养得到综合发展。