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1、素质教育背景下，如何做好班主任工作关键词：素质教育、 班级 、 班主任、 班风、 发挥个性专长、集体荣誉、 责任实施素质教育，积极推进新课程改革，作为一个学校来说有赖于班主任和任课教师的辛勤耕耘和创造性的工作。尤其是班主任，在传授知识技能的同时，又要抓好班级纪律管理、培养学生高尚的思想道德、构建优良的班风和学风，培养一个优秀的班集体，所以班主任工作对于整体学校的教育教学工作有着非常重要的意义。 那么，怎样才能胜任班主任工作，做一名优秀的班主任呢？本文就这些问题作一些简单探讨。一 、注重班级集体文化精神建设和良好班风的培养 1、班级精神文化建设。所谓班级精神，是指班级全体学生所表现出来的一种具有
2、强烈凝聚力和感召力的群众意识，是班级全体成员表现出来的一种精神追求，它与班风有着重叠交叉的一面，但又不同于班风。班级精神是魂，班风是形。从作用来看班级精神是一个班集体的灵魂，对全班学生的凝聚力和感召力更大。 班级精神文化的培养是一项艰巨的任务，班主任必须循序渐进地做好各方面的基础工作。根据班级个性特征，发动学生一起进行讨论和实践，寻找最适合本班实际，对学生最具感召力的方法和措施，同时可通过设计一些标志性的事物，如提出口号、编印班刊、设计班徽、创作班歌、制作班旗等。利用内在和外在的一切因素，促进全班学生大脑中兴奋灶的形成，统一思想，振奋精神，为了共同的目标前进。2：班风的培养优良班风一经形成，便
3、成为一种潜移默化的教育力量，它能极大增强学生的集体主义精神，集体荣誉感和责任感，并激发他们的上进心。然而树立良好的班风，不是一朝一夕所能办到的，而是需要我们班主任经过较长时间的教育与培养才能形成，为此，我认为要做好以下几项工作： （1）树立目标，达成共识。良好的班风必须经过班主任的引导，班级成员的认同方能形成。目标是行为的先导，有明确的目标才有有效地行动。我们班主任在接手一个班级后，首先要有意识，有目的的组织学生以讨论的形式，确立班风的构成要素，如团结、奋进、严谨、活泼等等，然后围绕这些要素，发动学生进行分析对比这些要素应有怎样的内涵，达成这样的要素要有怎样的行为，同学和班级中还有怎样的差距，
4、怎样缩小和弥补这些差距，形成目标，达成共识，为班级建设奠定坚实的基础。 （2）严格要求，反复实践。良好班风的形成需要经过长期不懈的努力，大量的积累，才能逐渐发生质的变化。班主任要引导学生制定严格的规章制度和行为规范，并认真贯彻执行，及时检查总结，最后进行阶段评比。只有从严治班反复抓班风才能逐渐达到班级良性循环，并得到不断巩固。 （3）树立榜样，祛邪扶正。良好的班风未形成之前，班级内不良习惯和不良行为是经常发生的，这时班主任一定要采取积极有效的方法及时纠正不良风气，不能姑息迁就。“榜样的力量是无穷的”班主任要重点树立学生身边看得见、摸得着、有很强直观感染力的榜样，发动学生向他们学习，使正确的言行
5、由点到面，由少到多扩大到全体班级成员，从而促进整体班级良好班风的形成。 （4）以身作则，熏陶感染。记得有一位专家曾说，有什么样的校长就会有什么样的学校，同样，有什么样的班主任就会有什么样的班级，班主任的言行举止自觉或不自觉的成为学生模仿的对象，以至于直接影响班风的形成。我们要时刻意识到我们班主任自身是构成班级风气的一个重要动力源，是树立良好班风的重要因素，所以我们必须时时、处处、事事严格要求自己，作到身教重于言教，为人师表，随时注意学生的反应，即使调整自己的师表形象。二、要注重建设有利于学生个性全面发展的班集体。 1、充分发展学生个性对班集体建设的作用。 我认为班级成员的个性的充分发展对于班集
6、体建设的作用是巨大的。首先，个性的充分发展使兴趣爱好各不相同的人展示了个人的专长和特长，每个班级成员扮演了不同的角色，完成各自的工作和学习任务，在集体中得到交流和互补。其次，个性充分发展可以使班集体生活丰富多彩。班级学生个性的充分发展不仅是新课改的重要理念，也是良好班级是否形成的一个重要标志之一。死气沉沉、循规蹈矩的班级，即使“学习好、纪律好”也算不上优秀的班集体，良好的班集体应该是积极向上，充满无限活力的。德、智、体、美、劳只有融入到丰富多彩的集体生活中才能展现它无穷的发展魅力。 学生个性的充分发展可以推动良好班级的形成，个性的充分发展可以使每个成员在集体中找到自己所扮演的角色位置，提高自信
7、心和自尊心，从而乐于接受集体规范的约束。实践证明，良好班风对学生个性发展具有可容性，班风良好的班级也必定是学生个性能够充分发展的班级！ 2、把班集体当作学生个性发展的平台。 学生个性发展水平取决于其参与意识和在班级活动中展现个性特长的积极性。那么我们班主任应当充分了解全班每个学生的发展特点，引导他们积极参与班级的各项有益的活动，满足他们自我表现的欲望，在活动中不断提高发展创造潜能。当然，在班级活动中展现个性特长有成功的，也有失败的，在成功的时候，我们班主任要给予鼓励，进一步激发他们；在失败的时候，要帮助他们克服困难，汲取教训，培养他们自信自尊、百折不挠的坚强意志和决心。 3、为不同个性的学生提
8、供发展的公平机会。 为了让个性各异的儿童展现特殊的美好之处，我们班主任在观念上应当不断革新，要客观公正的分析评价每一个学生，发现并鼓励他们各放异彩。每个角色，分层次分阶段参加班级管理事务，这样做至少有三个好处：第一，每个学生都能感知到自己在班级的“存在”，增强交互作用提高整体凝聚力，通过分工负责，可以看到自己的潜能，积累经验，促进个性化社会水平的提高。第二，给“灰童、嫌弃儿”提供改变角色形象的机会，“灰童、嫌弃儿”是指在班上安分守己，胆小谨慎，被友伴群体遗弃者，他们往往性格内向，不能主动参与交往，自卑感较强，智力和活动能力居中游且缺乏上进心，但他们不是先天决定的蠢材，不是不能成功的人，他们身上
9、也有很多“闪光点”。因此班主任应通过仔细观察紧紧抓住他们的闪光点，提供机会让他们在班级中发挥潜能表现长处，以获得别人的承认和赞许，重建新的角色形象。第三，给后进生提供展现个性发展的机会。班主任要优化后进生的转化过程，处理好表扬鼓励与批评惩罚的矛盾，要善于捕捉后进生的优点，克服认识上的偏见，要创造性的让他们有机会发挥自己的特色优点。三、经常开展各种有益的竞赛和文体活动，激发班级荣誉感和 责任感。 1、要注重激发学生班级集体荣誉感。 集体荣誉感是学生自觉的将集体荣辱与个人荣辱紧密联系起来的一种情感，荣誉感的激发是班主任老师必须面对的一项重要工作，那么怎样才能做好这项工作呢？学校组织的班与班之间的比
10、赛活动是培养学生集体荣誉感的最佳时机，我们要善于抓住这样的有利时机。几年前我由于工作变动，调到一所新学校，并担任班主任工作，刚接班第一周，学校组织举行广播操比赛，我一面鼓励大家一面组织学生加强赛前训练，把赛前练兵作为集体主义教育的一个有机组成部分，学生心中有了集体，就出现了动人的场面，课间学生由班干部带领自觉练习广播操，互相督促，互相纠正。一份耕耘就一份收获，我班最后取得了全校广播操比赛第一名的好成绩。接下来，我抓住这个契机，教育和鼓励，让他们在获奖中寻找自己的身影，使同学们认识到每个人的表现都关系到集体的荣辱。他们坚信：我们班有能力做好任何一件事，只要大家齐心协力，就没有战胜不了的困难。同学
11、们个个热血沸腾，都决心用实际行动为集体增光添彩。第一次成功，大家看到了集体的力量，自觉形成了为同一个目标而努力奋斗的向心力，促使他们在今后学校的各项活动中去争取一个又一个新的胜利，学生热爱集体的情感得到了升华。 2、培养学生的集体责任感。 班级集体责任感是集体成员把自己看成班级的主人，主动关心爱护班级，自觉维护集体利益的一种主任翁意识。下面，也以我个人的经历来谈谈集体责任感的培养。 一次，上班会课前，我故意安排某同学扔了一张废纸在教室门前，上课铃响了，同学们陆续走进教室，一个，两个，最后是个平时学习成绩很一般的王伟同学捡了起来。班会课上，我以“一次特殊的考试”为题，组织学生讨论，为什么这“一次特殊的考试”中只有王伟同学及格了呢？他的行为是一种什么表现？我们其他同学应该向他学习什么呢？通过讨论，同学们认识到自己还没有成为班级的主人，都很惭愧。这次班会讨论给每个学生深深的触动和启发，大家都决心拿实际行动来做班级的“小主人”而不是“小客人”，就这样，小小的一次讨论对培养学生的集体责任感起到多么重要的激发作用啊。班主任工作，说句实话，是辛苦的，但同时也是光荣的。只要我们都从一点一滴做起，多动思考，我们有信心能够把我们的班级管理好，从而推动整个学校的教育教学质量的更大提高！ 华佗中心中学 王萍2006年4月