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1、小学生英语朗读能力的培养茂南区高山镇中心小学 梁伟艳英语学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动，而朗读是一种综合性很强的语言实践活动，在朗读英语时，要做到眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感觉器官同时参与语言学习活动。坚持朗读，既能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含义，强化了学生对单词和句型的记忆。在几年的英语教学实践中，在如何培养学生朗读习惯和提高学生朗读能力方面有以下几点体会：1、教育学生养成良好的朗读习惯。小学生的朗读以模仿为主，在模仿过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音、升降调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进
2、行朗读，帮助学生纠正逢词朗读的不良习惯。例如：正确的朗读方法：Look at this pen. 看 这支钢笔。错误的朗读方法：Look at this pen.看 在 这个 钢笔。2、给学生提供趣味性的朗读材料。学生是对贴近生活、有趣味性且与其水平相当的朗读材料才会产生兴趣的，因此对于朗读材料的选择，应多选择一些有情节的小故事，琅琅上口的英语童谣儿歌和一些饶口令。如PEP英语中有许多的Lets do或者Lets chant。在学习“Look at me.”这一单元时，学完身体各部位的英语名称后，加上具体的动作，像“Clap your hands. Snap your finger. Wave
3、 your arms”.这样学生容易学习，赢得了学生的喜欢，也巩固了知识点，因此学生就不由自主的非常“想说英语”。 3、创设真实的语言情境，优化朗读过程。构建主义基本观认为，学习不只是向学生传递知识和学生被接受信息的过程，而是学生在特定的情境中主动构建知识的过程，因此，在教学中创设真实和自然的语言情境，是不可或缺的手段，可产生意想不到的教学效果。例如在学习了礼貌用语“Here you are(给你).Thank you（谢谢你） .You are wlcome（不客气） .”时，我让学生自读自悟，联系自己的生活经验和体验，带着自己的理解和感情朗读，读完之后，我创设了同学互相借东西、组长给组员发
4、作业本等实实在在的情景，来操练这一礼貌用语，进一步巩固这一语言点。总之许多真实的生活场景，不仅加深了学生对句子、文章的理解，也培养了学生朗读能力。4、采取各种训练方式。如果训练方式单一，学生的朗读兴趣就会削减，因此针对朗读材料的不同，采取多种训练方式：听录音读、个别朗读、个人或小组轮流、齐声朗读、领读、分角色读等，例如在对旧知识的复习时，我先选英语课代表或英语基础较好的同学领读，其他学生齐声朗读，然后鼓励每位同学领读，其余的齐声朗读。另外根据小学生好胜心强的心理特点，组织形式多样的朗读竞赛活动，更能激发学生的朗读兴趣。如让学生自己上讲台来朗读表演，让学生当小评委。这样激发了他们的表演欲，大家都争着来朗读。朗读是小学阶段英语学习的主要形式，流畅的朗读更有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力，因此在教学中，努力激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力，为学生以后的英语学习打下良好的基础。3