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1、系统地人文教育应从一年级教起读周国平人文讲演录有感行知学校 蔡育新周国平多次在讲演中提到当前国民素质落后归根结底是人文精神缺乏，他说：“人文精神要解决的正是国民素质的问题。”（1）周国平不是哲学家，也不能算是国学家，但周国平绝对是一个有良知的具有人文精神的学者，对于当前官员腐败、诚信缺失等许多国民愤慨现象的存在，甚至有些人因此“对中国现代化的前景失去信心”，（2）周国民认为，“这些现象都证明了我们的国民素质仍然很差”。（3） “教育腐败是最可怕、也是最可恨的。”（4）周国平对教育是有情结的，从书中不难看过，周先生是寄希望于教育的，我们甚至可以认为周先生的观点是只有教育才能促进国民素质的全面提升
2、，因此他热切地期待当今教育能有根本性地改革。是的，当今备受国人愤慨的官员腐败、诚信缺失、道德滑坡等社会性问题，根源在于人文素养的缺乏。周先生多次在高校讲座中对大学生充满着期望。周先生是有社会责任感和人文良知的，他的这种责任感和人文精神在许多知识分子身上都是有体现的，但是仅仅依靠少量的几本有责任感的文本何况国人并无多少是爱读书的，在只有热血青年蜗居的象牙塔内做些报告，以及部分知识分子的呼号呐喊，国民素质也是很难提升的。周先生对教育充满着感情，寄希望于教育，这点他是正确的、可爱的。谁能告诉我，没有评判家的民族，没有全面读书的氛围，还有什么能促进国民素质的提高。唯有教育吧？可是素质教育我们喊了20年
3、，各大地区、教育主管部门也致力于教育改革，可教育对国民素质提升的推动作用并没有丝毫显示出积极地作用来，问题在哪？我想，大概还是我们的素质教育是模糊的概念、狭隘的概念，它与人文教育还是有很大距离的。我不是像周国平这样的底蕴深厚、思想深邃、眼光深刻的“大家”，去谈教育的四大问题，也不现实，我仅就学校教育层面以及我对教育的期望提出我的个人观点。周国平提出了教育四大问题，的确这四大问题是教育诸多问题中最突出的四种现象，但悲哀的是，一则这四大问题在短期内无法得到改变，二则即便这四大问题得到了改变，人文精神的布满华夏仍然是可望而不可即的愿景。但是我们还是能在学校教育这个层面掀起一点涟漪来，改变一点什么来。
4、我以为系统地促进人文教育应从一年级做起。为何我要提这个观点来？我们在教育中发现，学生是有热血的，但是一到社会上，学生的棱角就被突兀的社会丑陋磨得圆圆滑滑，往深处想，还是社会丑陋太强大，往更深处思考，根源却在于学生的内心经不住诱惑、灵魂经不住考验、人文精神经不起攻击。因此，促进学生灵魂更强大，人文精神固若金汤，唯有从一年级做起。根正才能苗壮，基础牢固房屋才会不怕风吹雨打。一年级的学生是没有功利主义的，他们骨子里是“性本善”的，这个时候培养，学生才是真正向善的。在一年级教学中，我们坚决杜绝有功利色彩的东西出现。我们在一年级起花大力气促进生命教育、智力教育、道德教育和审美教育。我们花时间培养学生读书
5、的习惯、养成学生遵守公序良俗的习惯、培养学生尊重生命价值、养成法治观念。周国平引用怀特海的观点说，“统一考试是灾难性的”， （5）我们不要给学生布置作业，我们可以编排一年级校本教材，编排一年级课程，我建议在一年级下午不上课，开展各种非功利色彩的活动，以促进学生的生命意识、智力能力、道德观念和审美素养。既然以现在的模式进行教育仍然摆脱不了问题出现，我们又无法改变大现状，为何我们不能从一年级寻找突破口？只有从一年级认认真真地做起，我们才能在大口袋中打开一盏亮光。从一年级做起，随着年级升高，我们慢慢地完善人文精神教育，这些学生终究会成为国民中的免疫者，并辐射影响身边的每一个人。（1）摘自周国平人文讲演录第14页，上海文艺出版社，2011年6月。（2）摘自周国平人文讲演录第13页，上海文艺出版社，2011年6月。（3）摘自周国平人文讲演录第13-14页，上海文艺出版社，2011年6月。（4）摘自周国平人文讲演录第82页，上海文艺出版社，2011年6月。（5）摘自周国平人文讲演录第80页，上海文艺出版社，2011年6月。