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1、继续推行新课程改革积极探索高效课堂模式 谷城县城关镇第三中学 刘春光 自2011年全省中小学开展“比教学，访万家”活动以来，我校积极组织全体教师开展学习、研讨与实践活动，深入贯彻省、市、县“课内比教学”活动的要求，在“课内比教学”活动中，深入进行新课程改革，强力推行高效课堂建设，在践行中探究、摸索高效课堂的教学模式，现从以下四方面与大家交流。 一、合理编排导学案从字面上看，导学案重在 “导”，围绕“学”。“导”是手段，学是目的，设计导学案时要注意以下几点：1、学习目标明确、恰当、具体。为了有利于提高学生的综合素质，新课改确定了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位同一的培养目标。教师
2、在设计导学案时要做到：一是知识目标要简易得当，确定的目标应是“面向全体”的“最低目标”，而不是培养“精英”的“最高目标”，设置的目标让广大学生能“伸手摘桃”，激发学生学习的积极性；二是学习目标要具体，提出的目标不要空大或模棱两可；三是制定的目标要具有可测性，有了“面向全体”的具体的“最低目标”，还要设计出“我能达标”的检测题，这样才能确保总个课堂教学的高效性。在教学实践中，我们一直沿用“目标教学法”：即教师一开课，就把本节课的教学目标呈现出来，提醒学生在本节课的学习中围绕此目标进行，这样学生就有的放矢地凸显重点，小结环节，学生能够围绕目标进行小结，总结出本节课的知识点和学法规律等，这样，学生在
3、长期的训练中，能力自然而然的就得到了训练和提高。2、注意学生在课堂中活动量。杜朗口高效课堂实行“10+30”的要求，其目的就是要保证学生在课堂中有充分的学习、活动时间，从而达到立足知识、激发兴趣、培养能力的目的，真正做到“把时间还给学生，把学习还给学生”，充分体现学生的主体地位。在教学实践中，教师要精心设计出具有开放性的自学问题，具有发射型，有进一步展开的空间，在大问题的引领下，学生可以对大问题进行分解和剖析，设计出小问题，引导学生把问题和教学内容紧密联系起来进行探讨，这样，学生在课堂上就有具体的活动内容，课堂容量就得到了拓展。3、减少教师在课堂教学活动中的讲授时间。要保证学生在课堂上有充分的
4、学习、活动时间，教师在课堂教学中的讲授时间必须“精减”。一是要精心设计教学环节；二是教师在讲授时要“精讲”，重点是突出一个“引”字，激发学生思维，培养学生能力。教师教授的时间“精减”了，学生自主、合作、探究、交流及操作、实践的时间就有了保障，高效课堂就有了保证。教师在集中讲授知识点时，要把握好“三个不讲”：学生会的不讲，一讲就会的不讲，讲了也不会的不讲。教师要重点讲授共性的疑难问题，或者考点问题。4、注意每节课教学的量。高效课堂要有较高的教学效果，而较高的教学效果要通过完美的教学过程获取。因为内容过多和各教学环节超时，均会造成完不成教学任务，高效课堂就无从谈起，所以每节课教学内容，各个教学环节
5、的时间都要精心设计，只有这样，才能保证课堂教学结构的完整，才能提高课堂教学的效果：一是教学内容不能过多；二是各个教学环节的时间要把握精当，对学生已会的不再讲、练了；温故的知识点到而止；教师在点拔时要做到画龙点睛。我们一直提倡一节课只突出一个重点，还可以让学生结合自己的实际，让学生确定一节课要凸显的目标，因为贴近学生实际，学生在自学时，主动性增强，自觉性提高，热情高涨。5、要注意在课堂教学中搞好即时评价。对学生的道德品质、学习能力、交流与合作、交流与感情进行评价，可以促进学生全面的发展。学生展示后要有即时评价，或教师，或学生。激情要靠赞赏，主动取决认同。评价的过程也是师生之间、生生之间相互欣赏、
6、相互交流、相互认同、相互激励的过程。评价时，能清楚表达个人观点和看法，能够让他人从评价中看到自己的成功与不足，体味到真诚与友谊，明确自己下一步努力方向。让课堂因评价而精彩，让学生因点评而提升。因此课堂上要及时全面地对学生进行评价，更多地肯定学生的成绩，激发学生上进心，指出存在的问题，明确发展的目标。课堂上对学生评价做到：一是要及时，在教学环节中、小结中，课堂总结中都可以进行；二是评价要多元化，发挥教师、小组、学生多主体共同参与、交互作用的评价模式；三是要体现面向全体，促进全面发展。因为“全面发展”不等同于“全优发展”，所以在评价时要对学生的道德品质、学习能力、交流与合作、个性与感情等方面进行，
7、评价时要多从正面进行，特别是对中差生的成绩，那怕是一点点的成绩都要给予肯定。二、合理地安排好学习小组高效课堂教学倡导的合作是以小组为单位，也就是以个人独学、同质对子合作、小组学习等形式来实现新课改的自主、合作、探究。合理安排好学习小组要注意发下三点：1、小组分配要搞好搭配。分组时教师要考虑各小组各种角色的均衡问题，如组长的人选学习成绩、组织能力、敬业精神相当；小组长成员中男女搭配、口述表达能力、道德品质、学科成绩的差别不能过大。2、小组负责人要实行分工明确、职责分明，培养相互检查的良好习惯。学习小组成立后要民主产生负责人，让其各司其职，各负其责。每组可设置学习组长、质检组长、纪律组长。学习组长
8、负责收查作业，记录作业情况，分配任务，组织小组合作互助、综合性学习等；质检组长负责每天安排510分钟质量检测内容并检查落实，主要目标是巩固基础、摘抄背默等；纪律组长主要负责扣分标准，违纪和小组课堂得分情况的统计。3、建立学习小组竞争和激励机制，注重培养小组的团队精神。小组间竞争可从以下六个方面评价，实行百分制，优胜组有班级给予荣誉称号等奖励。（1）全组同学都能高质量按时完成各科作业；（2）自主学习积极主动，查找速度快，效率高；（3）组内同学听从组长的组织安排；（4）小组的学习反馈；（5）课堂纪律；（6）全组同学学习进步明显。建立学习小组竞争、激励机制，通过师生互动，生生互动，在道德品质、学习能
9、力、交流与合作、个性与感情等方面充分地表现自己，为集体荣誉形成比、学、赶、帮、超的局势，充分地培养教育小组团队精神。三、充分利用现有的教育技术资源提高课堂教学的效果。随着计算机的普及，现代教育技术引入学校，教学手段发生了深刻的变化。现代教育技术已然成为提高教学质量、培养学生创新意识、优化课堂教学结构的有效手段。 1、采用不同形式开展学习，确保现代教育技术在课堂教学中的运用。2、适时运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣。 3、正确处理教师的主导作用和现代教育手段辅助作用的关系。4、运用现代教育技术、要以教学效果为主。四、在常规教学实践中探索出初步的高效课堂模式。教学反思是“教师发展和自我成长的核
10、心因素”。坚持反思、善于总结，是汲取精华、找出解决问题的突破口。要摸索出自己的高效课堂的模式，教师必须要在教学常规实践中不断地探索、研究、总结。1、坚持教学反思是搜集课堂教学模式的依据。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思，有评判地在行动结束
11、后进行反思，在每上完一课、一个单元和学期结束后都要写出教学反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促进教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。众多的反思材料，通过积累、分类、整理、就会作为教师在教学实践中总结自已的高效课堂模式的依据。2、积极参与常规教学的研讨活动，形成自已的特色。积极参与常规教学的研讨活动是教师相互学习、相互交流的方式。一是认真地学习新课程的教育理念，不断地更新观念，掌握推进新课改的理论知识；二是积极参与各级组织的教学研讨活动，学习先进的教学手段和方法。如积极主动地参与“人人讲一节优质课”的活动，在活动中增强了教学技能，丰富了教学经验，通过别人的点评享受了成功的喜悦，吸取了失败的教训；积极参加各级组办的教研活动，通过交流、讨论、总结，学习到别人良好的教学手段、方法及技能技巧，从而达到取长补短的目的，形成自已的高效课堂教学特色。