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1、 李明李明 辽中镇第四小学辽中镇第四小学12345一、说教材分析长方形与正方形长方形与正方形是北师大版义务教育是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学课程标准实验教科书小学数学数学二年级下册二年级下册第七单元第二课时的内容。第七单元第二课时的内容。本课的目的是学生在对长方形和正方形已本课的目的是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。经过这节课的教形和正方形特征的认识。经过这节课的教学也为今后进一步学习长方形、正方形的学也为今后进一步学习长方形、正方形的其他特点以及研究其他平面图形的特点打其他特点以及研究其他平面图形
2、的特点打基础。基础。二、说学情小学二年级学生已经初步具备动手探索的能力，小学二年级学生已经初步具备动手探索的能力，可以借助三角尺上的直角来判断直角、锐角、钝可以借助三角尺上的直角来判断直角、锐角、钝角，也可以借助尺子来度量图形各条边的长度，角，也可以借助尺子来度量图形各条边的长度，这些能力都为学生探究长方形和正方形的特征提这些能力都为学生探究长方形和正方形的特征提供了良好的基础。另外，二年级学生直观形象思供了良好的基础。另外，二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的十五易感兴趣。本节课设计了拼一拼、量强烈的十五易感兴趣。本节
3、课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程，又有多媒体整合的方式，有学生独立学习的过程，又有多媒体整合的方式，使学生受脑并用，既体会到生活中的数学知识，使学生受脑并用，既体会到生活中的数学知识，又体验出数学学习的趣味性。又体验出数学学习的趣味性。三、说教学目标1、知识与技能：、知识与技能：通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。长方形、正方形的特征。2、过程与方法：、过程与方法：通过通过“折一折折一折”“量一量量一量”等操作活动，一方面等操作活动，一
4、方面让学生体验长方形和正方形有关特征认识过程；让学生体验长方形和正方形有关特征认识过程；另一方面为学生积累认识图形特征的方法，获得另一方面为学生积累认识图形特征的方法，获得研究图形的有关经验。研究图形的有关经验。3、情感、态度与价值观：、情感、态度与价值观：通过创设活动情境，激发学生的学习兴趣，培养通过创设活动情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神及合作意识，并获得成功的体验。学生的探究精神及合作意识，并获得成功的体验。四、说教学重、难点。重点：让学生根据已有的知识经验感悟和重点：让学生根据已有的知识经验感悟和理解长方形、正方形边和角的特征，找出理解长方形、正方形边和角的特征，找出它们的
5、相同点和不同点。它们的相同点和不同点。难点：让学生对长方形和正方形的共性特难点：让学生对长方形和正方形的共性特征在思维上具有一定的感悟，使全体学生征在思维上具有一定的感悟，使全体学生理解理解“正方形是特殊的长方形正方形是特殊的长方形”这个结论。这个结论。五、说教法数学课程标准数学课程标准指出：指出：“有效的数学学有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式数学的重要方式”。因此，本节课以小组。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以合作学习为主要形式，以“动手实践、自动
6、手实践、自主探索、合作交流主探索、合作交流”为主要学习方式。遵为主要学习方式。遵循（从）感知循（从）感知（经）表象（经）表象（到）概括（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。知识。六、说学法 1、引导学生通过动手、引导学生通过动手“数一数数一数”、“量一量一量量”、“折一折折一折”、“比一比比一比”，有序地，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。正方形的特征。2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真让学生在动手中思维
7、、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。正掌握长方形、正方形的特征。七、说教学环境与资源准备教学环境：多媒体教室教学环境：多媒体教室资源准备：多媒体课件、长方形纸片、资源准备：多媒体课件、长方形纸片、正方形纸片、三角板、正方形纸片、三角板、直直 尺、实验报告单等。尺、实验报告单等。八、说教学过程八、说教学过程一、创设情境、导入新课一、创设情境、导入新课二、自主探究、合作交流（整合一）二、自主探究、合作交流（整合一）（1）了解长方形与正方形边的特点）了解长方形与正方形边的特点（2）了解长方形与正方形角的特点）了解长方形与正方形角的特点三、难点突破，探究长方形与正方形关系（整合二）三、难点突
8、破，探究长方形与正方形关系（整合二）四、拓展练习（整合三）四、拓展练习（整合三）五、总结梳理，畅谈收获五、总结梳理，畅谈收获六、课后延伸六、课后延伸（一）、创设情境、导入新课这一环节我是通过身边实物引导学生寻找教室内那些物体这一环节我是通过身边实物引导学生寻找教室内那些物体的表面是由长方形或正方形组成的。教师在黑板上贴出长的表面是由长方形或正方形组成的。教师在黑板上贴出长方形和正方形卡纸，复习长方形、正方形有关知识。方形和正方形卡纸，复习长方形、正方形有关知识。【板书：课题）板书：课题）】长方形与正方形长方形与正方形学生活动：学生观察后可能会说黑板的面、课桌和讲台的学生活动：学生观察后可能会说
9、黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；开关的面是正方形等等。面是长方形；开关的面是正方形等等。设计意图：设计意图：1、利用学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体、利用学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。后面的探索学习创造了一个良好的环境。2、让学生复习学过的图形，对长方形和正方形有初步的、让学生复习学过的图形，对长方形和正方形有初步的认识，为下面进一步学习长方形和正方形的特点做准备。认识，为下面进一步学习长方形和正方形的特点做准备。九、说媒体应用通过课件
10、演示，先让同学们认识长方形的通过课件演示，先让同学们认识长方形的长和宽，正方形的边。再让同学们在不同长和宽，正方形的边。再让同学们在不同的长方形中找到长和宽。的长方形中找到长和宽。设计意图：通过信息技术整合，使学生直设计意图：通过信息技术整合，使学生直观形象的认识长方形的长和宽，正方形的观形象的认识长方形的长和宽，正方形的边长。边长。对对 边边对对 边边对对 边边对对 边边对对 边边对对 边边宽宽长长长长宽宽长长宽宽长长宽宽长长宽宽长长宽宽长长方方形形正方形正方形边边边边边边边边四四条条边边都都相相等等你用了什么方法？你用了什么方法？你是怎样做的？你是怎样做的？发现了什么？发现了什么？长方形和
11、正方形的认识长方形和正方形的认识表一表一长方形长方形正方形正方形边边角角实验方法实验方法对边对边相等相等 四四个个角角都是直角都是直角四条边都四条边都相等相等 四四个个角角都是直角都是直角长方形和正方形的认识长方形和正方形的认识表二表二长方形长方形正方形正方形相同点相同点不同点不同点 都都有有四四 个直角个直角对边对边相等相等四条边都四条边都相等相等辨析图形看看下面的图形是不是长方形或者正方形，请说明理由。长长方方形形长方形长方形平行四边形平行四边形长方形长方形长方形长方形菱菱 形形菱菱 形形正方形正方形正方形正方形（三）、难点突破，探索长方形和难点突破，探索长方形和正方形的关系（整合点二）正
12、方形的关系（整合点二）通过信封游戏，使学生理解本课难点通过信封游戏，使学生理解本课难点“正方形属于特正方形属于特殊的长方形殊的长方形”。1、学生猜测信封里装的是长方形纸片还是正方形纸片。、学生猜测信封里装的是长方形纸片还是正方形纸片。2、拉一拉、推一推、说一说。、拉一拉、推一推、说一说。学生活动：学生猜测，意见可能不一样。学生活动：学生猜测，意见可能不一样。请两名学生到前面拉一拉、推一推，其余学生说一说。请两名学生到前面拉一拉、推一推，其余学生说一说。设计意图：学生的思维非常活跃，有好多奇思妙想。好玩、设计意图：学生的思维非常活跃，有好多奇思妙想。好玩、好奇是他们的天性，针对学生的这些特点，在
13、教学中创设好奇是他们的天性，针对学生的这些特点，在教学中创设变魔术的情境，让学生在生动、活泼、轻松、愉快的课堂变魔术的情境，让学生在生动、活泼、轻松、愉快的课堂环境和气氛中，通过设疑环境和气氛中，通过设疑猜测猜测探索探索验证等环节来理验证等环节来理解长方形与正方形的关系，达到在玩中学，在乐中学，化解长方形与正方形的关系，达到在玩中学，在乐中学，化抽象为简单的目的。抽象为简单的目的。教学效果：多媒体的使用，使本课难点教学产生了事半功教学效果：多媒体的使用，使本课难点教学产生了事半功倍的效果。倍的效果。游戏：在大信封里推一推、拉一拉，你能找到长方形和正方形吗？正方形属于特殊的长方形。正方形属于特殊
14、的长方形。（四）、拓展练习通过多媒体课件展示相应练习，使学生知通过多媒体课件展示相应练习，使学生知道道“从一个长方形中剪下一个最大的正方从一个长方形中剪下一个最大的正方形，正方形的边长与长方形的宽边相等形，正方形的边长与长方形的宽边相等”。在方格中动手画长方形和正方形，考察同在方格中动手画长方形和正方形，考察同学们的动手操作能力。学们的动手操作能力。以填空的形式总结本课的重、难点。以填空的形式总结本课的重、难点。设计意图：充分调动学生学习的积极性，设计意图：充分调动学生学习的积极性，促使学生主动探索知识，应用知识，考察促使学生主动探索知识，应用知识，考察学生对知识的理解能力。学生对知识的理解能
15、力。长方形和正方形的认识长方形和正方形的认识2525厘米厘米4040厘厘米米把把长长逐渐缩短，缩短至（）逐渐缩短，缩短至（）厘米时，会变成一个正方形厘米时，会变成一个正方形长方形和正方形的认识长方形和正方形的认识2525厘米厘米2525厘厘米米把把长长逐渐缩短，缩短至（）逐渐缩短，缩短至（）厘米时，会变成一个正方形厘米时，会变成一个正方形2525长方形和正方形的认识长方形和正方形的认识用用6 6个个一样的小正方形，拼成一个长方形。一样的小正方形，拼成一个长方形。长方形和正方形的认识长方形和正方形的认识用用4 4个个一样的小正方形，拼成一个大正方形。一样的小正方形，拼成一个大正方形。长方形和正方
16、形的认识长方形和正方形的认识 长方形有（长方形有（）条边，（）条边，（）相等，有（）相等，有（）个角，都是（个角，都是（）角。通常把长方形的长边叫做（）角。通常把长方形的长边叫做（），短边的长叫做（），短边的长叫做（）。）。正方形有（正方形有（）条边，都（）条边，都（），有（），有（）个）个角，都是（角，都是（）。正方形每条边的长叫做（）。正方形每条边的长叫做（）。）。有一个长方形是有一个长方形是1010厘米，宽是厘米，宽是6 6厘米，如果从中剪厘米，如果从中剪一个最大的正方形，正方形的边长是（一个最大的正方形，正方形的边长是（）厘米。）厘米。四四对边对边四四直直长长宽宽四四相等相等四四直角直
17、角边长边长6长方形和正方形的认识长方形和正方形的认识判断：判断：对边相等的四边形一定是长方形。对边相等的四边形一定是长方形。（）四条边相等的四边形一定是正方形。（四条边相等的四边形一定是正方形。（）正方形是特殊的长方形。正方形是特殊的长方形。（）（五）、总结梳理，畅谈收获通过这节课的学习，你有什么收获，你对通过这节课的学习，你有什么收获，你对自己的表现还满意吗？自己的表现还满意吗？学生活动：学生说一说自己这节课的收获学生活动：学生说一说自己这节课的收获及表现。及表现。设计意图：通过让学生进行自我评价，重设计意图：通过让学生进行自我评价，重审自己的学习过程，培养良好的学习习惯。审自己的学习过程，
18、培养良好的学习习惯。上课认真上课认真专心听讲专心听讲主动参与主动参与讨论交流讨论交流积极发言积极发言声音响亮声音响亮善于思考善于思考大胆质疑大胆质疑 掌握知识掌握知识 完成练习完成练习（六）、课外延伸观察生活中哪些物体面上也有长方形和正观察生活中哪些物体面上也有长方形和正方形，告诉你的爸爸妈妈。方形，告诉你的爸爸妈妈。九、说板书设计长方形与正方形长方形与正方形 长方形的特点：长方形对边相等，四个角都是直角。长方形的特点：长方形对边相等，四个角都是直角。正方形的特点：正方形四条边相等，四个角都是直角。正方形的特点：正方形四条边相等，四个角都是直角。正方形属于特殊的长方形。正方形属于特殊的长方形。
19、十、说教学评价通过教学，使同学们进一步了解了长方形通过教学，使同学们进一步了解了长方形和正方形的特点，根据这个特点不仅能区和正方形的特点，根据这个特点不仅能区分长方形和正方形，而且理解正方形属于分长方形和正方形，而且理解正方形属于特殊的长方形。特殊的长方形。十一、说教学反思十一、说教学反思学习几何图形，对低年级同学来讲是较困难的。为此，鼓励并创设学生参与活动的机会，是中腰的组织策略。本节课的设计中是让学生通过自主探索主动参与获取知识，同事教学内容的设计能从学生的特点出发，激发学生学习的兴趣。主要从如下几个方面努力的：创造性使用教材。在教学过程中，根据实际的情况，有机地补充了寻找生活周围的长方形
20、和正方形等这些内容，让教材更贴近学生的实际。借助多媒体边静态、枯燥的濂溪为动态的、学生感兴趣的练习内容。本课的设计主要着眼于长方形、正方形的特征关系的整体入手组织教学环节。从最初的寻找生活周围的长方形和正方形，说基本特征开始，主要引起学生对长方形、正方形“四条边、四个角”特点关注，这已渗入了二者的共性认识。其次在内容的主探究中，奖二者同时以问题呈现，学生边探索长方形，又探索正方形。无意识中，加强学生对二者关系进行自我对比感知，使学生在体验的过程中获取知识。学生通过自主探索、合作探究时间感悟到长方形、正方形的特征。培养学生观察能力和时间能力，也注重学生在时间中提炼知识的本领，形成整体的能力。“新课标”中指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的中腰方式。”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流。从而得出结论。这节课很好地做到了这一点，在整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征。如通过“折一折”、“量一量”、“说一说”这些活动，让学生资助探索到了长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同；通过“拉一拉”的活动，让学生在推一推，拉一拉的过程中，发现了长方形和正方形的关系，让学生灵活运用所学知识，进一步加深对长方形、正方形的认识。