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1、注意小学课堂评价方法课堂教学评价不仅是教育管理者实施教学管理的重要举措，更是检查教学质量以及与教师相互交流经验的重要途径，下面就小学课堂教学评价，谈一下自己粗浅的看法。一、树立正确的课堂教学评价观正确的课堂教学评价观必须以人的发展为本，在评价的过程中，用发展的眼光看待师生，评价学的行为、教的行为，激励师生自我发展、自我完善。二、充分做好课堂教学评价前的准备工作（一）熟悉课标与教材。评价者熟悉了课标与教材，才能弄清教学目的，弄清规定的知识体系，弄清限定的知识范围和深度。才能对本学科教材体系和教学内容认识准，对教材重点、难点把握准，对课后训练目的掌握准。才能灵活地评价教师组织和选择教法。（二）弄清
2、课的性质。课的性质不同评价的标准也不同。评优课，要求评价者对教学的全过程、教学的综合素质等作全方位的评价；研讨课侧重看教学策略的应用是否能体现研讨的主题；调研课重在关注教育教学常规的落实。（三）了解教者的身份。对一般教师，重在教学设计的目标性、逻辑性，教学操作的规范性、技巧性，以促使他们较好适应教学工作，达到会教；对骨干教师，重在教学过程构建的创新性、开拓性，教学操作的艺术性和个性化，以促进他们进入教学改革的前沿阵地，形成自己独特的教学风格，成长为学科教学的领路人。三、恰当把握课堂教学评价内容（一）课堂设计。一是看教者对新课标及教材的把握是否准确，对学生原有的认知基础与能力是否有客观的分析，教
3、学目标是否得当。二是看教学活动的设计是否把学生对知识的学习和运用与培养创新精神和实践能力结合起来了。三是看是否把握学生的层次，分层设计问题、练习及作业，选择恰当的方法，灵活解决课堂教学中出现的问题并着眼于学生潜能的开发。四是看师生关系是否民主、和谐。五是看教学用具、信息媒体的运用设计是否合理，信息量是否合适。（二）教学过程。评价教学过程主要看：学生的自主性发挥得如何，自学、自悟、自得是否充分个性化；学生的思维是否被激活，是否给学生的认知和创新思维留有足够的空间；学生是否敢于发表自己的见解，智力潜能是否得到发掘，创新意识、探索精神是否得到体现。（三）教学效果。教学效果是教学质量的直接反映，是学生
4、学习与实践成果的最终体现。评价教学效果一要看学生的兴趣、情感是否得到良好的培养；二要看学生获取知识、技能的方式是否科学，掌握得是否扎实；三要看学生综合运用知识的水平如何；四要看师生间、学生间的合作、主动探索等习惯是否在逐步养成；五要看学生审美情趣、动手能力是否得到提高；六要看学生的个性是否被重视、潜能是否得到开发。（四）教师素质。一是知识素养。看教师课堂教学设计是否科学、实用，课后理性分析能否据理自圆其说；知识面能否根据教学需要作必要充实。二是教学思想。从教学的宏观模式看，是素质教育模式，还是应试教育模式；是对社会需求和学生终生发展负责，还是对学生分数负责。知识传授、能力培养、德育渗透等是否安
5、排得当。三是教学态度。教学态度是否严谨认真主要看四点：一看教学设计时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确；二看课前准备是否充分；三看课堂表现是否严肃认真；四看精神状态是否饱满，教态端庄得体。四是教学能力。教学模式的选择和应用是否符合启发性原则，体现目标性原则。四、运用科学有效的课堂评价方法评价的对象是执教者，评价的结果直接影响教师的教学观念与行为。评课的目的不是给教师定性，而是使他们在评课中获得自我发展、自我完善的动力。所以，评价者在评课时除了要以平等的身份和商量的口吻与教师切磋问题外，还需要采用科学有效的评价方法。一要做到优点说全，缺点抓准。优点要说充分，这就合理地满足了人的赞誉需要。
6、这种需要能促其产生良好的自我感觉，从而增强做好工作的自信心。同时，也使其乐于接受善意的批评，再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服。二要做到点出特色。较好的教师，较好的课一般都有与众不同的优点。点出特色，可以对教师产生特殊的激励作用。以此培养成就动机，点出特色，还可以唤起其他听课人特别的注意，使他们产生学习效仿的心理。三要做到指明方向。在评课过程中，肯定成绩，点出成绩之后，指出努力方向也是很重要的。特别是对于正在成长中的年轻教师，可以使他们向不同的方向快速发展。总之，针对课堂教学做出的评价应是形成性评价，而不应是终结性评价，我们强调的是对课堂教学的改进，追求的是教学过程的优化，而不是对课堂教学的审判。