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1、谈数学教学中如何激发学生的“三学”孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学课堂实践中，合理地运用教学策略，充分调动学生学习的积极性，让学生想学、爱学、乐学。既有利于培养学生的创新意识和创新能力，促进课堂教学效率的提高，同时也能多方位地感悟数学知识的魅力。一、 创设情境，调动学生想学的积极性。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布鲁纳又提出：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”因此，在讲授新课前，通过精心设计的导入、激疑、引疑、设悬念等，能激发学生的兴趣，调动学生探究和认知的积极性，效果好。如在教学加法各部分间的关系时(人教版第七册
2、)，先出示两道口答题：（ ）+8=15、20+（ ）=60，面对这两道熟悉而又简单的题目，同学们都争先恐后地说出了答案和想的过程，课堂气氛非常活跃，当问到为什么这样做，是根据什么来想的？顿时，教室里很安静，教师抓住这个机会接着问：“你们想知道这个解题方法的依据吗？”这时同学们都异口同声说：“想！”创设这样的情境导入新课，使学生进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，此时，探究这一问题的兴趣被激发起来了，学生焕发出强烈的求知欲望和学习的激情，为学习新知识创造了良好的开端，学生想学的积极性高了。二、设计教法，激发学生爱学的兴趣。 兴趣是促进学生勤奋学习的一个重要动力因素，是激发学生求知欲、
3、开发智力的催化剂。因此，教学中，教师应根据教材的特点，设计合适的教学方法，才能激发学生爱学的兴趣。 1、直观教学法。 在教学中，既要发展学生的逻辑思维，也要发展学生的形象思维，两种思维要互相渗透，交叉运用。如教学归一应用题：“把7本相同的书摞起来，高42毫米。如果把28本这样的书摞起来，高多少毫米？”我先让28位同学拿出自己的数学课本重叠放在讲台上，让学生理解“摞起来”的意思，再让学生说出问题，然后问：“要求28本这样的书摞起来高多少毫米，必须知道什么基本条件？”学生从刚才叠书的直观感受，很快就悟出：必须先知道每本书的高度，根据已知条件可以算出。这样的教学既有形象，又有推理，直观性强，易引起学
4、生爱学的兴趣。2、联系生活教学法。数学教学强调与现实生活的联系是新的一轮数学课程改革的一个重要特征。九年义务教育小学数学教学大纲（修订版）指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”因此，必须把学数学和生活实际联系起来，如教学补充条件的应用题：商店运来25箱衬衫，每箱24件， ，每件多少钱？很多同学都知道必需补充的条件是总价，但有个别同学是这样写的：总共600元；一共卖了1800元，按这样计算的结果每件的单价是1元、3元，脱离实际。因此，教师引导学生做题时要考虑生活实际来分析数
5、量关系，才不会闹笑话。又如教学“圆的认识”，先由学生说说日常生活中常见的圆形物体，如轮胎、足球、唱片等，让学生体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而感受学习数学的乐趣和作用，使学生易学、爱学。3、开放式教学法。 开放式教学本着“教为学服务”的观点，主张在主动学习中确立学生的主体地位，要求在教学中形成民主、平等、合作的新型师生关系，从而有利于培养学生的创新意识和创新精神。 （1）、创造自主学习的氛围。开放式教学主张教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在教学中，鼓励学生自主学习，激发他们积极地动手、动脑
6、，大胆想、大胆做、大胆说、大胆问，使学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。（2）、组织合作交流的活动。学生合作与交流的能力是现代社会所必须的。在组织教学中把全班的、小组的和个别的教学形式巧妙地结合起来，经常给学生提供合作交流的机会，它能激励学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，拓宽知识面，使教学效果达到最优化。（3）指导实践操作。通过教具、学具以及多媒体等电教手段，让学生在操作实验中发现新问题，寻找规律，解决问题。例如教学“平行四边形的面积计算”时，先给每个学生分发一个形状大小不同的平行四边形，让学生自己在图片上画线，
7、并剪开，把平行四边形变成已学过的三角形、长方形、正方形等图形来计算面积。学生通过动手操作、讨论、汇报交流，再利用多媒体课件演示几种图形组合的过程。最后推导出平行四边形的面积计算公式s=ah。动是孩子的天性，操作活动能激起学习兴趣，使学生易学、易懂。三、营造氛围，培养学生乐学的精神。1、设计游戏一节课的后半节，学生的注意力易分散，这时引入一个游戏，既可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到一举两得的效果。例如：在教学“十几减九”时（人教版第二册），课末我利用小朋友们喜欢的小白兔来做游戏，并用童话故事导入。我说：“这一节课同学们的表现很好，为了奖励你们，老师从大森林里请来一位朋友和我们一
8、起上课，你们想知道是它谁吗？”接着出示精美图片“小白兔”，然后用着急的语气对学生说：“小白兔告诉老师它要回家了，可是找不到自己的房子，怎么办呢？（出示磨菇房子的图片，图片上写着加法算式，小白兔身上写着相应的得数。）通过学生讨论后决定帮助小白兔找房子，由八位同学分两组进行，这时配上欢快的音乐，学生们更感兴趣了，一节课就在轻松愉快的气氛中结束。2、设立奖励。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要多采用激励性语言，给予恰如其分的评价。课堂教学中设立“榜上有名”专栏，把学习表现突出的学生
9、名单写在光荣榜上，这样能激发学生主动参与课堂学习的积极性和创造性。3、创设机会。学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。因此，在课堂教学中有意识创设各种情境，为各类学生提供表现自我机会，为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功，张扬学生的学习个性，有利于提高教学效果。在实际教学中，教师针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题让成绩好的同学来回答；对于一般性的问题，让成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，让暂时学习有困难的同学回答。这样根据学生的实际情况，为他们提供表现自己的机会，使不同层次的学生都能体会到成功的愉悦，他们的成就感就强一些，对学习数学的兴趣就浓一些，从而体会到学习的快乐，同时也增强了学好数学知识的自信心。二十一世纪是个学习化的世纪，要学会发展，学会创造，才能享受到学习的欢乐和幸福。因此，我在教学中，想方设法调动学生学的积极性，激发学生求知欲望和学习热情，努力把小学数学课堂变成学生学习的乐园，让他们想学、爱学、乐学、创造性地学，并且学会、学好。