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1、1了解小说的文学常识，创作了解小说的文学常识，创作背景。背景。2整体把握小说情节结构，人整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题。物形象和爱国主题。都德都德(18401897)(18401897)十九世纪下半叶十九世纪下半叶法法国国现实现实主义作家主义作家。出身法国南方。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人作，过着清苦的青年文人生活。生活。其中其中最后一课最后一课和和柏林之围
2、柏林之围更由于具有深更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，艺术技巧而享有极高的声誉，成为成为世界短篇小说中的杰作世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一他是一位多产作家，一生写有生写有1212部长篇小说，部长篇小说，4 4部短部短篇小说集。共计近百篇短篇篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。雅清淡。本本文文是是1 18 87 70 01 18 87 71 1年年普普法法战战争争后后发发生生的的事事，法法国国皇
3、皇帝帝拿拿破破仑仑三三世世为为阻阻止止普普鲁鲁士士用用武武力力统统一一德德意意志志，维维护护法法国国在在欧欧洲洲的的霸霸权权，发发动动了了普普法法战战争争，法法军军大大败败，普普军军长长驱驱直直入入，侵侵占占巴巴黎黎，迫迫使使法法国国割割地地赔赔款款，法法国国的的阿阿尔尔萨萨斯斯和和洛洛林林东东部部被被割割让让，普普政政府府不不准准这这两两个个地地方方继继续续学学法法语语。这这篇篇小小说说写写的的就就是是韩韩麦麦尔尔先先 生生 给给 学学 生生 教教 最最 后后 一一 堂堂 法法 语语 课课 的的 情情 景景。小小说说以以塑塑造造人人物物形形象象为为中中心心，通通过过完完整整的的故故事事情情节
4、节和和典典型型环环境境描描写写来来反反 映映 现现 实实 生生 活活 的的 一一 种种 文文 学学 体体 裁裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说微型小说微型小说人物人物情节情节环境环境开端开端发展发展高潮高潮结局结局自然环境自然环境社会环境社会环境中心主题中心主题哽哽咽咽（）a a、yn byn b、y y c c、yiyi 踱踱步步（）a a、d d b b、d d c c、dudu懊懊悔悔（）a a、hui bhui b、hi chi c、huhu字字帖帖（）a a、titi b b、ti cti c、titi惩惩罚罚（）a a、chn bchn
5、 b、chchng cng c、chngchng和和蔼蔼（）a a、i bi b、yi cyi c、aaabccba1、为下列红字选择正确的读音。、为下列红字选择正确的读音。宁宁（）宁可）宁可（）安宁）安宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请帖）请帖（）妥帖）妥帖强强（）强迫）强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing2 2、为下列多音字、为下列多音字注音组词。注音组词。法兰西万岁！法兰西万岁！4、这篇小说是以什么为线索的？、这篇小说是以什么为线索的？2、小说发展部分是分三个层次来写的，怎样划分？、小说发展部分是分三个层次来写的，怎样划分？3、这篇小说是以什么为行文顺
6、序的？、这篇小说是以什么为行文顺序的？1、这篇小说从情节上来看，可以分成哪三个部分？、这篇小说从情节上来看，可以分成哪三个部分？1、上课前的不平常、上课前的不平常 (710)2、“最后一课最后一课”的意义的意义 (1116)3、师生课上认真的教、师生课上认真的教与学情景与学情景(1723)开端开端发展发展高潮高潮结局结局一、上学路上一、上学路上(1-6)二、最后一课二、最后一课(7-23)三、下课之前三、下课之前(24-29)以以以以时时时时间间间间推推推推移移移移为为为为顺顺顺顺序序序序安安安安排排排排情情情情节节节节 以以“我我”所见所闻所见所闻为线索为线索两个人物两个人物小弗郎士小弗郎士
7、韩麦尔先生韩麦尔先生小说主要塑造了哪两个人物形象？小说主要塑造了哪两个人物形象？小弗郎士上课前后心情、态度有什么小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？什么原因使他发生了这么大的变化？变化？想一想想一想害怕挨害怕挨骂、考骂、考问，决问，决定逃学定逃学感觉感觉出事出事心里心里难过难过细心听讲细心听讲痛恨痛恨敌人敌人忘不了祖忘不了祖国语言、国语言、热爱祖国热爱祖国感到感到诧异诧异 不不是是个个很很用用功功的的孩孩子子，他他平平时时贪贪玩玩、幼幼稚稚，不不大大懂懂事事，上上课课也也不不能能专专心心听听讲讲，可可是是最最后后的的法法语语课课上上他他却却特特别别认认真真、专
8、专心心，而而且且对对老老师师的的教教导导领领悟悟得得很很好好，说说明明他他很很聪聪明明，在在幼幼小小的的心心灵灵中中也也有有难难得得的的爱爱国国情情感感。他他在在小小说说中中是是一一个个变变化化、成成长长中中的的儿儿童童形形象象。小弗郎士在小说中起到了什么作用小弗郎士在小说中起到了什么作用?1、贯穿故事情节、贯穿故事情节2、深化小说主题、深化小说主题韩麦尔先生外貌外貌语言语言神态神态动作动作韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的的教诲，用尽全身力量写下的“法兰法兰西万岁西万岁!”给人以极
9、深刻的印象。因给人以极深刻的印象。因此由他身上所表现出来的爱国主义精此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。神更典型，更有代表性。最后一课最后一课这一短篇小这一短篇小说，说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。国感情。课文中韩麦尔先生说：课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记
10、住他们的语奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门言，就好像拿着一把打开监狱大门 的的钥匙。钥匙。”这句话怎样理解？这句话怎样理解？这一句运用了什么修辞手法？把什么比这一句运用了什么修辞手法？把什么比 作什么？作什么？比喻比喻把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作和封锁比作监狱监狱。试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。注意人物中从上课到下课部分的内容。注意人物的心理描写。的心理描写。1、以、以下课以后下课以后为题，以第一人称为题，以第一人称为
11、小弗朗士写一则为小弗朗士写一则150字左右的短文。字左右的短文。提示：提示：利用环境描写或心理描写表现人利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。物的思想感情。2、以、以难忘的一课难忘的一课写篇作文。写篇作文。要求：不少于要求：不少于500字，必须写学校课字，必须写学校课堂。堂。4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句么修
12、辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？的含义是什么？比喻比喻把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作统治和封锁比作监狱监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。语语言言是是民民族族的的象象征征，民民族族的的生生命命。当当了了亡亡国国奴奴的的人人民民，如如果果牢牢记记祖祖国国的的语语言言，就就不不会会忘忘记记自自己己的的祖祖国国，就就会会为为恢恢复复国国土土争争取取自自由由解解放放而而
13、斗斗争争，就就会会随随时时激激发发爱爱国国热热情情和和斗斗争争信信心心，这这 就就 好好 像像 拿拿 着着 打打 开开 监监 狱狱 大大 门门 的的 钥钥 匙匙。之之所所以以用用监监狱狱之之类类作作比比喻喻是是因因为为：在在侵侵略略者者的的残残暴暴压压制制下下，人人们们将将被被迫迫接接受受奴奴化化教教育育，这这意意味味着着在在精精神神上上、文文化化学学习习上上完完全全失失去去自自由由，这这 无无 异异 于于 暗暗 无无 天天 日日 的的“监监 狱狱 生生 活活”。那天早晨升学，到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我走过村公所的时候又出
14、了什么事啦？铁匠华希特我想他在拿我开玩笑。就 上 气不 接 下 气 地赶 到 韩 麦 尔 先 生 的 小 院子里了。平 常 日子 可 是那 一 天，一切 偏 安 安 静静 的，跟 星期 日 的 早 晨一样。我才注意到穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴 着 那 顶 绣 边 的 小 黑 丝 帽。最使我吃惊的，后边几排玫向空着的板凳上坐着发些镇上的人。我看见这些情形，正在诧异我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。我听了这几句话，心里万分难过我正想着这些的时候，忽 然 如 果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说 出 来 我也不责备你，小佛郎士你们的爹妈我呢接着亡了国当了奴隶的人民，只
15、要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过。阿尔萨斯阿尔萨斯阿尔萨斯阿尔萨斯阿尔萨斯阿尔萨斯阿尔萨斯阿尔萨斯法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西法兰西语法课完了，我们又上习字课。我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生 啊，这最后一课，我真永远忘不了！忽然教堂的钟声然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 这篇小说环境描写既有自然环境，这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。些环境描写，然后，逐点概括。社会社会环境环境环境环境天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练最后一堂课气氛布告牌传坏消息自然自然环境环境风和风和日丽日丽战争战争沦陷沦陷爱国爱国