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1、小学生班级自主管理好处多 自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。所以应该放手让学生实现自我管理体制，进行自主教育。让他们成为班集体的小主人。所谓自主教育，是在班主任的启发引导下，让学生自己发现“我能行”，从而培养学生良好的品德和自身素质。自主教育能成功地实施，不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐，也能让学生的各方面能力得到提高。班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创建集体的生活，从而使班集体自
2、我管理成为主体发挥、发展的舞台。1、 定期变换管理角色，为学生自主管理创造条件。每天安排一名学生作为值日班长，协助班主任全权负责班级的管理工作，尤其是对学生的日常行为、出勤、课堂常规、作业完成、礼貌、卫生等监管同学，对班级学生的一天的表现进行记录，重大问题及时与班主任老师汇报，值日班长要根据自己的工作、所见所闻写出自己的工作心得和班级发展建议。2、 设置多样化小组，为学生自主管理提供机会。建立班务管理小组（如墙报编辑小组、图书管理小组、卫生监督小组、生活服务小组等）学习小组、各种课外兴趣小组、小组成员共同制定目标和活动内容，在小组中当家作主，学会自治。3、 创设民主氛围，让学生获得自主管理的成
3、就感。力求在集体、社会中表现和体验、感悟自我价值是主体性发展的根本动力。每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用，得到价值认可。为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如建立学习互助岗、环境保护岗、文体活动岗等，力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到“人人有岗位”，让学生在发挥自己作用中，看到自己的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会与人合作协调。因而，促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。让学生自主管理，每个人成为班集体的主人，是当今社会培养人才的必由之路，也是班主任的重要课题。开展小学生班级自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体。这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以达到“管是为了不管；教是为了不教”的最高境界。