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1、17 猫 导学案学习目标：1、把握课文内容，体会对比的写法。2、领悟作者表达的思想感情。3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。学习重点：把握课文内容，体会文章表达的思想感情。课时安排：2课时第一课时学习任务1、学习并掌握8个词语读音和意思：污涩、怂恿、婢女、蜷伏、惩戒、怅然、诅骂、红绫2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。3、学习文章第一、二部分，了解第一、二只猫的故事，体会作者对第一、二只猫的感情。导学过程：一、激趣定标学生说一说自己喜不喜欢猫，为什么？【知识链接】郑振铎（18981958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾
2、担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。二、自学互动自学活动（一）（解决目标1）1.注音、解释污涩 （ ） 怂恿（ ） 婢女（ ） 蜷伏 （ ）惩戒（ ） 怅然（ ） 诅骂（ ） 红棱 （ ）自学活动（二）（解决目标2）学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题1文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了 只猫，即自家喂养的 只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第 只猫，其篇幅占了三分之一有余。2全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文
3、章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（1- 段）：写第一只猫的故事。第二部分（ 段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（ 34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。自学活动（三）（解决目标3）研习课文第一部分：第一、二只猫的故事。3学生齐读课文第一、二部分。小组合作，分别复述第一、二只猫的故事。4小组讨论，解决以下问题：作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态？家里的人对第一只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？第一、二只猫的结局怎么样？家里人的态度各是怎样的？三、测评训练对下面描写精彩的语句作出点评。1、三妹常笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后
4、才不会乱跑呢！”2、三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。四、布置作业。1预习课文第三部分2思考并概括文章的主题第二课时学习任务1.学习课文写第三只猫的内容，注意描写方法2.通过比较，理解课文主题。导学过程1分析1-14段写第一、二只猫的内容，赏析细节描写的语句。2.读课文15段34段第三次养猫的故事，完成下列题目。1）芙蓉鸟事件庭审现场犯罪嫌疑人：_犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：_案发后的表现：_对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_杀死鸟的真正凶手是 。2）在知道案件的真相后，作者的心情愧疚、自责、更难过。请找出表达作者复杂情感的段落。课堂练习作者一
5、共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？完成下列表格：来历外形性情结局“我”的喜欢程度“我”失猫后的心情第一只猫第二只猫第三只猫达标测试通过朗读、理解、品味，相信同学们一定有许许多多的感想，对作品一定有更深层次的感悟。请同学们对文中的猫或人说一句话。对于文中的 我想说 。学后反思17 猫导学案 1.认真读课文三遍，画出生字、新词及不理解地方。2.借助工具书查准字音，标注在课文相应位置并识记。学习目标1了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。2学习生动的细节描写。3体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。4培养关爱动物、善待生命的情感。重点难
6、点重点是：目标1、4难点是：目标2、3知识衔接1作者介绍郑振铎（1898-1958） 2背景资料猫最初发表在1925年11月间出版的文学周报（文学研究会会刊）第199期上。它是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，其内容已经触及到五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，从而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作品中主人公我有知错求改和实事求是之心，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小等观念的影响。学法指导1朗读法：反复朗读，从中体会
7、课文所蕴含的思想感情。2勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。3讨论法：自主学习，积极参与，合作探究。【课前预习】一、基础积累1.读准下列加点字的音 污涩()怂恿（）蜷()伏惩戒（）怅然（）相称()忧郁()虐（）待2.解释下列词语的意思妄下断语：畏罪潜逃：提心吊胆：3本文选自，作者，福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。二、整体感知：4自读课文，思考：文章写了几只猫？在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及对我的影响的语句，理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情家中地位结局对我的影响为什
8、么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？5.写出你读后的疑难问题或收获。【课内探究】三、精读研讨（1534段）6朗读关于第三只猫的描写，并复述故事情节。7争做公正小法官，审判：芙蓉鸟被害案芙蓉鸟被害案森林153号刑事案u案发现场情况： _ _u犯罪嫌疑人： u犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现： 案发后的表现：_ u对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_ u案件定性：u定性依据： u杀死鸟的真正凶手是u假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。）_ _u案件反思：在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（在原文划出并品读）u反思篇：请你以作
9、者的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字,表达“我”的忏悔之情_9第二只猫丢失后，作者写道：自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者写道：自此，我家永不养猫。试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。五、探究主旨10设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。11同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的，猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？六、学习收获12学习本文，你从中得到了哪些启示？用一句话来概括你的感触。友情提示：从“我”的身上-从第三只猫身上-【课后拓展】打开你记忆的闸门，想一想，你是否
10、也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？17 猫教案教学目的1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。教学重点：1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。 2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。教学难点：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。教学步骤：一、创设情景，导入新课。1导入新课。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生
11、活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课题、作者）2作者介绍。郑振铎（18981958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩（ ）怂恿（ ）婢女（ ）蜷伏（ ）惩戒（ ）怅然（ ）诅骂（ ）红绫（ ）三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：
12、（目标1）1文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。2全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。第二部分（314段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（1534段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）1学生齐读课文第一部分。2指名学生复述第一只猫的故事。3学生思考讨论，解决以下问题：作者从哪两个时间段来写猫的形态？家里的人对这只猫的态度怎样？
13、从哪些细节描写可以看出来？这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？指名回答后明确：作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着” ；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”心上感着生命的新鲜与快乐。“因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它”。这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦
14、了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。五、小结本课。（目标3）本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。六、布置作业。1继续预习课文第二、三部分02思考并概括文章的主题第二课时教学目的1、学习课文第二、第三部分内容。2、理解故事中所包涵的深刻哲理。3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。教学重点：目标1、目标2教学难点：目标2教学步骤：一、温故知新，复习旧知。（3分钟）1听写上节课所学词语。2指名朗读第一部分。二、研读文章第二
15、部分：第二只猫的故事1学生自由朗读第二部分。（目标1）2思考以下问题：第二只猫的 “更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次” “笑着骂”“饭后的娱乐；是看它爬树”等。这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
16、家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。 周家的丫头代表着事不关己、漠不关心的一类人， 不知名的夺去小猫的人 代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。三、研读课文第三部分内容。（目标1）1默读第1516段。思考：第三只猫的 “可厌”，是从哪些方面来描写的？指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。思考：对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加
17、注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。2学生自由诵读第17-29段。提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟：“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。3学生齐读第
18、30一34段。思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。四、学生快速阅读全文，思考下列问题。1结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2）2本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自
19、然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。3体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。五、小结。本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。七、布置作业。1完成课后练习
20、二四2熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情3、写一篇读后感教学过程课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。一、导入同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说猫中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。二、理解1学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。2学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”教师择要点引导深入：A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”一只活泼可爱的小猫。这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更
21、重要的是能够唤起我们的想象小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”一只更活泼更有趣的小猫。这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”一只可怜的猫。来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”一只凶恶的黑猫。3扣“我家养
22、了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论删去写前两只猫的文字可以吗?三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。4小结、板块过渡：文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。三、品味1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。2学生按句式说话：“读，我体味到。”师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着
23、消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨!C“自此，我家好久不养猫。”突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。朗读指导：重读“好久不
24、”，读得低沉、余味无穷。学生朗读。D“自此，我家永不养猫。”一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。学生朗读。3重点品读“我心里十分难过”一段。(1)指名读。(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。(3)生齐读。(4)品味语言。扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?“那只花白猫对于这一对黄鸟
25、，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。4小结、板块过渡。一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信
26、你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。四、感悟学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!2对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋发向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。小结：这些对作品深
27、层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。五、升华课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!第五单元灵性的动物17猫1给下面加点的字注音。污涩()蜷伏()怂恿() 惩戒() 怅然() 妄下断语()2请结合语境，解释下列加点的词语。(1)三妹便怂恿着她去拿一只来。(2)找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。(3)
28、我没有判断明白，便妄下断语。3下列句子中标点符号运用有误的一项是()A这只小猫较第一只更有趣，更活泼。B妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”C隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”D它很悲楚地叫了一声“咪呜”！便逃到屋瓦上了。4下列句子中有语病的一项是()A社会实践活动让我们接触了社会，开阔了视野。B阅读优秀的文学作品，既能增长知识，又能丰富情感。C具有认真负责的工作态度，是一个人事业成败的关键。D为防止再发生类似的伤害事故，政教处采取了很多安全措施。5下列句子的表达方式有误的一项是()A花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。(描写)B想到它的无抵抗的
29、逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！(抒情)C我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！(记叙)D我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。(记叙)6动物的语言是丰富多彩的。根据示例，选择恰当的事物，仿写一个句子。示例：从小猫的悲鸣中，我们读出被误解的凄凉。7文中的第三只猫被“我们”一家误解后蒙冤而死。在生活中我们也难免误解别人或被别人误解，那么我们应如何对待呢？为此，班级开展了以“消除误解，真诚沟通”为主题的综合性活动，请你来完成以下任务。(1)请你为这次活动设计一条宣传标语。(2)生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解过？请你用简洁的语言叙述一下。(3)你认为怎样
30、做才能够减少彼此之间的误解呢？(泰安中考改编)阅读从“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫”至文章结尾，回答下列问题。8选文写了“芙蓉鸟事件”的始末，请将下列故事情节的发展过程补充完整。买鸟_真相大白9从文中哪些词语可以看出“我”的心理变化？这一变化表现出“我”是怎样的一个人？10“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意”中的“似乎”一词能否删去？为什么？11下面的语句采用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？真是“畏罪潜逃”了，我以为。12为什么“自此，我家永不养猫”？下列理解错误的一项是()A对猫的负罪感永远不能消除B确保以后不再出现这种过失C永远愧对这类弱小的生命D见了猫就会触发灵魂的伤
31、痛(原创)忠犬大黄朱玲一天半夜，正在熟睡的我被一阵剧烈的撞门声和狗的狂吠声吵醒，睡眼惺忪的我披衣下床，打开门。一只棕黄色的大狗咬着我的裤管向外拖，这是邻居刘奶奶家的狗大黄。刘奶奶孀居多年，两个儿子一个在国外，一个在上海，接她去他们那儿住，刘奶奶不肯，坚持要独居。随着大黄的引领，我来到刘奶奶家里。躺在床上的刘奶奶脸色紫黑，头歪在一边，奄奄一息。我吓坏了，立即叫来老公，拨打120，救护车很快赶到，但是医生称是脑出血，回天无术。后来我打电话通知刘奶奶的两个儿子，前来料理丧事。大家的心思都在丧事上，没人注意到大黄。刘奶奶的儿子走之前，说是将大黄扔到乡下，由它自生自灭去吧。可是那天晚上下班，我看到刘奶奶
32、紧锁的家门前趴着大黄，我蹲下细瞧，大黄瘦多了。我不知道这么长的路程，大黄是如何认得路又如何跑来的。它该饿了吧？我到宠物店买了专门的狗粮。但是大黄一口没动。我走近大黄，抚摸它有些干枯的毛皮，我发现有泪溢出了它的眼眶。它是在悼念它的故主啊，我的心颤抖了，为一只狗的忠诚。过了七八天，我看见那碗里的狗粮没了，心中一喜。大黄用软软的身体摩挲着我的腿，很是依恋，我把它带回家，我这个从来不正眼看狗的人对大黄却有了深深的挂念。大黄很爱干净，大小便都是到卫生间。渐渐地，我发现大黄身体发福了，我以为这是我饲养的功劳，很是沾沾自喜。有一天下班，我看见大黄一瘸一拐地跟着我，嘴里还流着血，血滴了一路，它的腹部有一个钢圈
33、紧紧地卡着，勒得血迹斑斑。我猜测，可能有人把它当成流浪狗，想套去换钱。我心疼地抱着它，试图解开那钢圈。大黄似触电般拼命挣脱，可能是受惊了。老公说，到兽医站打点麻药，再慢慢解开。我觉得言之有理，就去了兽医站。兽医手一摸说，这只狗快要临盆了。我大惊失色，医生打了麻药，用老虎钳仔细扳断钢圈，钢圈深深地嵌进肉里，大黄的腹部血肉模糊，我和医生双手沾满了大黄的鲜血，医生在伤口上涂上药粉。我回家买来骨头给大黄滋补身体。三天后，大黄趴在床肚下，辗转反侧，痛苦呻吟，不一会儿，一只只小狗就下来了，一连生了九只，我发现大黄刚有点愈合的伤口也被产痛挣裂开，渗出缕缕血丝。可怜的大黄啊。我看大黄独自哺乳九只小狗，很是吃力
34、，就和老公商量，把九只小狗送人。大黄像听懂我的话似的，时时刻刻警惕地看着我。终于趁大黄吃食时，我瞅准一个空当，将九只小狗装在早就准备好的纸箱内送到二桥一个熟识的理发店的老板，托他送人。没有了小狗的大黄，神色戚然，泪水盈眶，我心中实在不忍，抱着大黄去那家理发店探望它的孩子。大黄与它的孩子搂作一团，喔喔地欢呼，我的眼眶有点湿润。短暂的团聚后，大黄咬着我的裤管示意离开，我千叮咛万嘱咐，要理发店老板务必找几个妥当的人家领养。大黄回家的第二天晚上，我没有看到大黄，一连很多天。一天早上，我去买早点，发现刘奶奶的门口卧着大黄，我见神色不对，一摸鼻息，已经香消玉殒了。所谓的进食发福，原来都是为了自己的孩子。(
35、选自意林2016年第3期)13根据下面的文字提示，补充完整故事的脉络。【概括故事情节】引领邻居，救助主人_身体发福，快要临盘_告别孩子，追随主人14文章前面说大黄对口粮“一口不动”，体型“瘦多了”；后面又说“碗里的狗粮没了”，它“身体发福”。这样是否前后矛盾？为什么？【文意理解】15联系上下文，品析文中画线的句子。【品析重点语句】(1)一只棕黄色的大狗咬着我的裤管向外拖，这是邻居刘奶奶家的狗大黄。(2)大黄与它的孩子搂作一团，喔喔地欢呼，我的眼眶有点湿润。16读完全文，说说大黄身上有哪些可贵的品质让人欣赏。【分析性格特点】17阅读下列材料，联系本文，你想对那些杀狗人士说些什么呢？【拓展延伸】
36、链接材料：忠犬八公的故事电影原型为一只名叫八公的秋田犬。1924年，秋田犬八公被它的主人上野秀三郎带到东京。每天早上，八公都在家门口目送着上野秀三郎出门上班，然后傍晚时分便到附近的涩谷火车站迎接他下班回家。一天晚上，上野秀三郎并没有如往常般回到家中，他在大学里突然中风，抢救无效死了，再也没有回到那个火车站，可是八公依然忠实地等着他。春夏秋冬，一直等到自己变老变弱，等了整整十年。18请试着运用间接抒情的方法，描写一种你喜爱或讨厌的一种动物。(100200字)【课文片段在线】花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇
37、着，它便扑过来抢，又扑过去抢。【写法分析】间接抒情(借景抒情、情景交融) ，一般通过对景物的描写，衬托作者的情感，使抒发的感情更含蓄，使文章充满诗情画意。间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。这几句话采取间接抒情的方法，通过对猫的外貌和动作的描写，细腻地传达出“我”对猫的喜爱之情。间接抒情一般可以通过叙述、议论、描写来抒情，采用间接抒情，要做到语言美丽而又富有感情色彩。参考答案1squnsng yngchngchngwn2.(1)鼓动别人去做某事。(2)害怕承担罪责而偷偷逃跑。(3)胡乱说出断定的话。3.D(解析：D项中的感叹号应改为逗号。)4.C(解析：C项不合逻辑，一面对两面，
38、在“具有”前加“是否”。)5.C(解析：C项属于心理描写，也是抒情。)6.示例：从鸣蝉的欢唱中，我们感受到生命的热烈。7.(1)示例一：用真诚架起沟通的桥梁示例二：沟通增进友谊，真诚构建和谐(2)示例：我同桌很喜欢我的一个漂亮本子，有一天我发现本子不见了。我也没调查清楚就怪我同桌，说是她拿了，还和她吵了一架，她哭了。回家后我发现本子竟然在我书包里！后来我向她道歉，她也原谅了我。(3)示例：遇到事情我们要冷静下来，心平气和地进行换位思考，对别人多加理解和包容。主动与大家沟通，参与大家的讨论与活动。只有这样才能更好地了解自己和他人，消除彼此之间的误会。8.凝望被疑蒙冤受罚9.不大喜欢愤怒虐待难过。
39、表现出“我”是一个良知未泯、严于律己、敢于自责的人。10.“似乎”一词不能删去。花白猫对于这一对黄鸟的“特别注意”，只是“我”的猜测和推断，并不十分肯定，所以用“似乎”一词。删去后与事实不符。11.运用了拟人的修辞手法，形象地写出了“我”对猫的厌恶之情，为下文发现冤屈猫后的后悔自责埋下了伏笔。12.B(解析：解答此题，需要从文中搜集到相关信息后，联系文章主题做出判断，“我家永不养猫”是因为“我”对一只弱小的生命的残忍，导致“我”见了猫就会触发灵魂的伤痛，对猫的负罪感永远不能消除，乃至延伸到永远愧对这类弱小的生命。)13.不肯吃食，悼念故主产下小犬，遭遇送人14.不矛盾。因为前面大黄悼念故主，所
40、以拒绝食物，瘦多了；后文交代它快要临盆，为了把孩子生下来，它才肯吃食。15.(1)示例：句子中“咬”“拖”两个动词很精当，形象地刻画出大黄引领邻居救主的急切行为。(2)示例：句子中“搂”字体现了大黄见到孩子时的慈爱之举；“喔喔地欢呼”绘声绘形，足见大黄与孩子团聚的快乐。16.忠诚：因为主人离世，拒绝吃食；离开孩子后，追随主人而去。爱孩子：为了肚子里的孩子，开始进食；孩子被送人后“神色戚然，泪水盈眶”；见到孩子后“搂作一团，喔喔地欢呼”。17.示例：狗在带给人们陪伴和欢乐的同时，更是人类最忠实的朋友。希望人类尊重和善待动物，不要轻易去伤害它们。18.【例文】我家养了一只云雀，开始，那云雀的叫声很好听，像唱歌一样，打老远就能听见，使人禁不住要打一个麻酥酥的颤儿。可是时间一长，那叫声就不如以前那么脆了。我给它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鸣叫，就百般逗弄，于是它就又叫起来了。但它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。