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1、课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页【课堂理念】自由学习的课堂。自由学习的课堂。现在的学生都是90后的孩子，他们个性张扬，见解独特。我始终坚持以学生为本，调动各种手段引导学生自由的正确的参与学习。实践化的课堂。实践化的课堂。中职专业课越来越注重学生能力的培养，结合课堂知识和时代元素，设计丰富多彩的活动，增加体验机会，提高学生的专业素质。课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页【教材处理】旅游市场的概念选自高等教育出版社出版的旅游概论第六章第一节，是第六章最基本的理论问
2、题，在全书中起着承上启下的作用。而教材对“旅游市场概念”的阐述仍然比较抽象。因此我对教材内容进行了重组，并加入了大量实践活动。课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页【教材处理】知识目标：知识目标：了解旅游市场的形成，掌握旅游市场的概念，理解旅游市场的内涵。能力目标：能力目标：在教学过程中，通过分组讨论培养学生与他人沟通交流的能力和语言表达能力。情感目标：情感目标：通过任务驱动，课外拓展激发学生对旅游专业的热爱，培养他们的专业素养。课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页【教材处理】教学重点教学重点：旅游市场的概念。这是本节课的主题。为了
3、突出重点，组织学生观看视频，分组讨论；展示知识框架，归纳总结要点。教学难点：教学难点：旅游市场的内涵。主要考虑到中职生没有涉足过旅游实践，要深入理解旅游市场的内涵存在一定困难。为了突破难点，采用任务驱动，让学生来设计旅游产品。课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页【说教学方案】学情分析：学情分析：中职生对理论知识的掌握比较薄弱，但他们精力充沛，思维活跃，只要将理论知识与身边熟悉的现象相结合，引导学生主动思考，辅以正确的学习方法，中职生同样可以掌握好理论知识。教法：教法：任务驱动法 分组讨论法 学法：学法：现象理论概括法 活动交流法 课堂理念 教材处理 教学方案 教
4、学过程 板书设计 教学反思 退出主页【说教学方案】教学方案：1、图片导入，揭示课题（3分钟）2、观看视频，感受新知（2分钟）3、分组讨论，探究本质（8分钟）4、讲授新知，挖掘内涵（10分钟）5、任务驱动，强化素质（15分钟）6、教学反馈，课堂小结（4分钟）7、布置作业，课外拓展（3分钟）课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页【说教学过程】1 1、图片导入，揭示课题、图片导入，揭示课题课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页【说教学过程】2 2、观看视频，感受新知、观看视频，感受新知课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反
5、思 退出主页说教学过程 （1 1）、什么是旅游市场？）、什么是旅游市场？（2 2）、旅游市场形成的条件是什么？）、旅游市场形成的条件是什么？3 3、分组讨论，探究本质：、分组讨论，探究本质：课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页【说教学过程】显示知识框架，对学生讨论的结果做总结性讲解，进而以印象丽江为例深入挖掘旅游市场的内涵，也就是旅游市场的特殊性。概念 旅游需求 旅游产品 旅游供应 内涵 文化性精神性 条件 旅游市场 4 4、讲授新知，挖掘内涵、讲授新知，挖掘内涵课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页【说教学过程】印象印象丽江丽江4
6、 4、讲授新知，挖掘内涵、讲授新知，挖掘内涵课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页【说教学过程】学生以小组为单位，针对暑假期间学生群体设计一款旅游产品，并推荐代表在班内进行产品推介，培养学生对知识的应用能力。5 5、任务驱动，强化素质、任务驱动，强化素质课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页说教学过程 教师根据学生发言情况现场提问，学生答辩，起到反馈矫正的作用。同时，总结知识要点，强调重难点。6 6、教学反馈，课堂小结、教学反馈，课堂小结课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页说教学过程（1）巩固旅游市场的
7、概念。（2）查阅资料，同学交流，进一步完善旅游产品设计。（3）走访当地旅游市场，针对当地旅游需求和旅游产品的供应做一份调查报告。7 7、布置作业，课外拓展、布置作业，课外拓展课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页【说板书设计】框架式板书：概念 旅游需求 旅游产品 旅游供应 内涵 文化性精神性 条件 旅游市场 课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页【说教学反思】通过本节课的教学尝试，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体性。在分组讨论、任务驱动等环节，学生表现积极，大胆创新，同时也让师生关系更加和谐，这无疑增加了我对教学的信心。课堂理念 教材处理 教学方案 教学过程 板书设计 教学反思 退出主页