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1、高效课堂中教师角色的转变研究与实践高一数学教研组 戚武智 兰帆 2015年5月14日何谓高效课堂呢？课堂的高效应该是学生学习能力的提升和教师教学目标实现的一个过程，准确地说是一种双赢的课堂模式。新课改的标准是把学生放在了第一位，为了每一位学生的发展而构建课堂模式，大胆走出知识的牢笼和框架，摆脱传统的授课模式，充分发挥学生在课堂上的主体作用，真正解放我们的老师和学生。可见，这种做法的最终目的就是为了学生的“高效学习”。高效课堂下，我们的角色发生了重要的改变，即由台前走向了幕后。就犹如导演和演员的关系，无法用好与坏衡量。相反，作为一堂课的驾驭者，对老师们则是提出了更高的要求。在这种高效课堂下，我们
2、又将充当着怎样的角色呢？预习课的筹划、指导、预习目标的设定、导学案的制作，展示课的组织、设计、执行，反馈课的总结、整合、反思等等。这种由台前走向幕后，看似轻松了，压力变小了，实则学生的表现正是代表着教师的水平，压力永远都会存在于教育教学中，然而思想的解放才是更重要的。经济发展如此，教育改革更应该如此，只有与时俱进，我们的学生才不会被社会所淘汰。一、我们是学生学习的促进者教育家陶行知指出“我认为好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话明确指出教师在课堂教学中主要的不是知识教授,而是培育学生学会解决问题的能力。教师由传道者变为学生学习的促进者，这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色
3、特征转变。以往我们的课堂是以“教师为主”的课堂模式，甚至是表演的课堂，虽然我们讲解很到位、很清晰、很精彩，但一堂课下来到底有多少学生听，多少学生没听？多少学生听懂了，多少学生未听懂？哪些问题应重点分析，哪些问题可以略过不讲？Full Of Water高效课堂的本质在于“学”而不在于“讲”，要把充足的时间留给学生，让学生主动探究知识的难点，以小组合作的方式互相激励，互相合作，才能真正发挥学生的主体作用，培养学生的自信心。这种探究的背后，展现出来的正是教师的魅力，没有老师的指导，没有知识的累积，学生们是不会有精彩表现的。真正将学生融入到课堂中的不是别人，正是辛苦经营的老师们，所以我们是学生学习的促
4、进者。案例1（问题探究教学）关于实系数一元二次方程的解（北师大版选修1-2）水教学互动设计：步骤1：先由教师从i2=-1引出-1的平方根为i或-i；（老师点拨）问题1：由-1的平方根为i或-i你能求出-4的平方根吗？请你试一试；（对学）步骤2：教师归纳：-1的平方根为i或-i，-4的平方根为2i或-2i，激励学生探究-3，-8的平方根；（共同感悟）问题2：负数a的平方根是什么？你是如何想的？与同学交流你的想法；（学生交流）问题3：求解下列方程：X2+5=0,X2+3X+4=0,X2+X+1=0。（学生板演，老师点评）高效课堂关注学生的发展，突出学生的主体地位，但并不是完全放手让学生自学。我们的
5、引导和帮助是学生自主建构知识的前提，高效课堂是师生充分准备的课堂。课前我们要精心设计导学案，让学生知道什么时候学，学什么，学多少，怎么学，学到什么程度，为学生的课堂学习提供必要的预备性知识。叶圣陶强调：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”有效的提问，是实现教学目标的重要途径之一。我们要抓住最佳时机，提问在学生“愤”“悱”之时，对学生点拨引导，激发学生的学习欲望和对知识的渴望。设问质疑要独具匠心，问在“最近发展区”，激发学生思维的火花和学习的灵感，使学生积极参与课堂学习。我们要以自己的教育智慧，敏锐感知学生的学习困难，及时为学生提供支架，以必要的辅导、支持和示范来促进学生能力的提升。二、
6、我们是高效课堂的指挥者指挥者，自然要掌握高效课堂的实质，真正的凌驾于课堂之上。这种改革看似是对我们的一种解放，而实质上是对我们提出了更高的要求。我们要想领悟课改实质，打造高效课堂，就必须掌握先进、科学的教育理念，更应该对学生的“学”有一个全面的了解。掌握学生的个性特征，掌握学生的知识体系，掌握学生的学习特点，这样才能设置一些适合学生、提升学生学习能力的有效问题，为高效课堂的实施保驾护航。我们都应该明确一个道理，备学生远远要难于备自己。案例2（概念教学）2.1 平面向量的实际背景及基本概念（北师大版必修4）问题1：试叙述以下概念：（群学）向量，数量，有向线段，有向线段三要素，有向线段的长度，零向
7、量，单位向量，平行向量，共线向量，相等向量。问题2：下列命题向量的长度与向量的长度相等；向量与向量平行，则与的方向相同或相反；两个有共同起点且相等的向量，其终点必相同；向量与是共线向量，则点A,B,C,D四点共线；有向线段就是向量，向量就是有向线段；其中真命题的个数是（）（独学）A.2 B.3 C.4 D.5要真正的实现高效课堂，教师首先要积极主动的学习，自觉主动地参加新课程理念分析、新课程教材分析、学习者特点分析、新课程教学目标设计、新课程不同课型教学过程设计、多媒体教学手段设计等课程培训，保证所学内容体系化、结构化，互相支持，综合作用，建构起自己的教学理念和实践策略，将先进的课堂理念内化于
8、心，进而通过实践将其外化于行，转化为课堂优质教学行为，保证理念和实践的即时衔接。在教学实践中能积极反思，观察自己的课堂行为，评价自己的教学效果，及时发现问题，纠正偏差，形成批判性的自主意识和自主评价，并引导学生用同样的原理进行反思，自我管理，掌握科学的学习策略，提高学习效益，真正的实现课堂的高效。三.我们是教学活动的策划者课堂学习是由一个个环环相扣的教学活动构成的，如果每一个教学活动都符合学生学习的实际和需求，充分发挥学生的能力和水平，让学生在好奇心和兴趣的指引下完成学习，这个过程本身就是快乐的，带着愉悦精神状态学习的孩子，自然会感受到学习带给他们的巨大动力和自信。填鸭式教学带给学生的无非就是
9、不停的记忆，准确的模仿，机械的重复，没有自己的思考，更不敢提出质疑，试问，每一个走上工作岗位的成人，我们在工作中和生活中遇到的种种棘手问题，哪一次是与教科书相吻合的，哪一次是我们只查找一下工具书就可以迎刃而解的。案例3（公式教学）2.4.2 平面向量的数量积的坐标表示，模，夹角（北师大版必修4）高效课堂的实质就是培养学生探究问题的能力，可以独立思考和解决问题的能力，这才是新时代需要的一种创新精神，而以往的教学恰恰忽略了这个问题。就像电影的导演一样，演员如何演关键在于导演如何启发和引导。作为教学活动的导演，教师在进行教学设计时，首先要明确具体的课时学习目标和课堂活动目标，努力突出学生的主体地位。
10、我们要熟悉教材，正确理解教材编写的意图，深入挖掘文本的内涵和意义，对各种练习和活动的目的以及渗透其中的学习策略了然于心，优化教学内容，设计符合学生实际的学习目标，满足不同学生的不同需求。课堂教学中必须把学生当作一个个灵动的生命体，生命性课堂是交互式对话的场域，学生总是保持主动、积极的学习状态，踊跃参与互动，把学习当作一种乐趣和积极情感体验的活动。四、我们是学生成长的领路人教学生知识不是目的，而育人才是真正的目的。高效课堂的实施更难能可贵的是，在轻松愉快的氛围中，师生之间会更加信任、尊重，不知不觉教师便发现了更重要的一种角色转变，成为了学生精神生活的培育者。一个有魅力的老师不仅是课讲得精彩，谈吐
11、幽默、热爱生活、乐观向上，同样能激起学生的崇敬和热爱，高效课堂中教师在里面充当着多重角色，每一种角色的扮演都会从不同的角度展现老师的魅力，进而让学生亲之信之。我们的老师原来不只会讲课，还会指挥，还会策划，还会引导，这是基本的课堂教学所替代不了，在每一次的互动中，老师们都会对学生加以肯定和赞扬，甚至有的学生会让老师刮目相看，难怪有人说自从有了高效课堂，教师里就充满了笑声，学生老师似乎在这种精神国度自由的交流和沟通，以往的代沟不见了，师生的矛盾消失了，我们的学生真正看到了人生道路的丰富多彩，真正实现了精神的愉悦。高效课堂最终要通过教的方式、学的方式和评的方式的转变，实现“人”的解放即学生的解放、教
12、师的解放、学校的解放，变一潭死水为一池春水，是充满生命的“泛活”。案例4（例题探究教学）三角恒等变换探究问题“扇形内截矩形面积最大值的求法”（北师大版必修4）我们在教学中要善于将一个个的知识点转化为一个个小的探究过程，设计一个个的问题情境，恰当地启发引导学生去自己发现一些问题、解决问题，提高解决问题能力。我们在这个过程中担当学习情境的创设者，学生学习的引导者和合作者。如果教师不能准确地把握一节课的结构与实质，而一味得让学生进行探究，既消耗了学生的时间，又使学生学不到东西，这种探究还不如教师的讲授。但讲授法不等于“填鸭式”的告知，讲授要求教师创设一个个好的教学环境，引导学生进行积极的思考与学习，并恰时给于点拨，这才能充分体现教师的“主导地位”和学生的“主体地位”。我认为教师的“主导地位”和学生的“主体地位”应当是并重的，是一个不可分隔的共同体，任何一方都不可偏废。高效课堂是我们与学生之间学习的乐园，是我们与学生之间沟通的桥梁，是我们与学生之间成长的舞台，是点燃学生热情、焕发生命活力的幸福之旅，更是教育教学改革为我们呈现的美好蓝图！谢谢观赏WPS OfficeMake Presentation much more funWPS官方微博kingsoftwps