第2章-现代教学媒体理论.ppt

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1、学习目标学习目标 1.1.1.1.掌握教学媒体的含义，了解一般媒体能成为掌握教学媒体的含义，了解一般媒体能成为掌握教学媒体的含义，了解一般媒体能成为掌握教学媒体的含义，了解一般媒体能成为教学媒体的条件。教学媒体的条件。教学媒体的条件。教学媒体的条件。2.2.2.2.了解教学媒体发展的几个历史阶段和引起的了解教学媒体发展的几个历史阶段和引起的了解教学媒体发展的几个历史阶段和引起的了解教学媒体发展的几个历史阶段和引起的教育变革。教育变革。教育变革。教育变革。3.3.3.3.了解教学媒体几种常见的分类方法。了解教学媒体几种常见的分类方法。了解教学媒体几种常见的分类方法。了解教学媒体几种常见的分类方法

2、。4.4.4.4.掌握信息的本质含义和信息的几种形态。掌握信息的本质含义和信息的几种形态。掌握信息的本质含义和信息的几种形态。掌握信息的本质含义和信息的几种形态。5.5.5.5.了解学习者获取信息有哪些渠道，并且从教了解学习者获取信息有哪些渠道，并且从教了解学习者获取信息有哪些渠道，并且从教了解学习者获取信息有哪些渠道，并且从教学媒体中获取信息是最重要的渠道。学媒体中获取信息是最重要的渠道。学媒体中获取信息是最重要的渠道。学媒体中获取信息是最重要的渠道。6.6.6.6.了解符号的本质意义与类型，现代教学媒体了解符号的本质意义与类型，现代教学媒体了解符号的本质意义与类型，现代教学媒体了解符号的本

3、质意义与类型，现代教学媒体用哪些符号去呈现教学信息。用哪些符号去呈现教学信息。用哪些符号去呈现教学信息。用哪些符号去呈现教学信息。7.7.7.7.了解教学媒体编制的效果原理。了解教学媒体编制的效果原理。了解教学媒体编制的效果原理。了解教学媒体编制的效果原理。8.8.8.8.了解教学媒体在教育变革中的作用。了解教学媒体在教育变革中的作用。了解教学媒体在教育变革中的作用。了解教学媒体在教育变革中的作用。一、一、教学媒体概述教学媒体概述 （一）教学媒体的含义（一）教学媒体的含义 1.1.媒体的含义媒体的含义:媒体一词来源于拉丁语媒体一词来源于拉丁语媒体一词来源于拉丁语媒体一词来源于拉丁语“Mediu

4、mMediumMediumMedium”，音译，音译，音译，音译 为媒介，意为两者之间。它是指信息在传递过程为媒介，意为两者之间。它是指信息在传递过程为媒介，意为两者之间。它是指信息在传递过程为媒介，意为两者之间。它是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。也可以把媒体看作为实现信息从信息体或工具。也可以把媒体看作为实现信息从信息体或工具。也可以把媒体看作为实现信息从信息体或工具。也可以把媒体看作为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。

5、媒体有两层含源传递到受信者的一切技术手段。媒体有两层含源传递到受信者的一切技术手段。媒体有两层含源传递到受信者的一切技术手段。媒体有两层含义，一是承载信息的载体；二是指储存和传递信义，一是承载信息的载体；二是指储存和传递信义，一是承载信息的载体；二是指储存和传递信义，一是承载信息的载体；二是指储存和传递信息的实体。息的实体。息的实体。息的实体。2.2.教学媒体的含义教学媒体的含义:教学媒体教学媒体教学媒体教学媒体:在教与学活动过程中所采用的媒体，在教与学活动过程中所采用的媒体，在教与学活动过程中所采用的媒体，在教与学活动过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。被称为教学媒体。被称为教学媒体。被称为

6、教学媒体。一般的媒体发展成为一般的媒体发展成为一般的媒体发展成为一般的媒体发展成为教学媒体应具备两个基教学媒体应具备两个基教学媒体应具备两个基教学媒体应具备两个基本要素：本要素：本要素：本要素：(1)(1)(1)(1)媒体用于储存与传递以教学为目的的信息媒体用于储存与传递以教学为目的的信息媒体用于储存与传递以教学为目的的信息媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。时，才可称为教学媒体。时，才可称为教学媒体。时，才可称为教学媒体。(2)(2)(2)(2)媒体能用于教与学活动的过程时，才能发媒体能用于教与学活动的过程时，才能发媒体能用于教与学活动的过程时，才能发媒体能用于教与学活

7、动的过程时，才能发展为教学媒体。展为教学媒体。展为教学媒体。展为教学媒体。（二）教学媒体的发展（二）教学媒体的发展 语言媒体阶段语言媒体阶段语言媒体阶段语言媒体阶段:语言作为一种符号代表事语言作为一种符号代表事语言作为一种符号代表事语言作为一种符号代表事物与现象，成为人类最早使用的交流思想的传物与现象，成为人类最早使用的交流思想的传物与现象，成为人类最早使用的交流思想的传物与现象，成为人类最早使用的交流思想的传播媒体。播媒体。播媒体。播媒体。文字媒体阶段文字媒体阶段文字媒体阶段文字媒体阶段 :文字媒体可以将信息长文字媒体可以将信息长文字媒体可以将信息长文字媒体可以将信息长久储存并广泛流传，对继

8、承人类文化遗产，进久储存并广泛流传，对继承人类文化遗产，进久储存并广泛流传，对继承人类文化遗产，进久储存并广泛流传，对继承人类文化遗产，进行文化交流、促进社会进步与文明起了重要的行文化交流、促进社会进步与文明起了重要的行文化交流、促进社会进步与文明起了重要的行文化交流、促进社会进步与文明起了重要的作用。作用。作用。作用。印刷媒体阶段印刷媒体阶段:印刷媒体的出现，使得印刷媒体的出现，使得信息可以大量复制、储存并广泛流传，对人类信息可以大量复制、储存并广泛流传，对人类社会保存文化、传播思想和发展教育起了重大社会保存文化、传播思想和发展教育起了重大作用。作用。电子传播媒体阶段电子传播媒体阶段:十九世

9、纪末以来至十九世纪末以来至今天，是科学技术迅速发展的年代，其中电子今天，是科学技术迅速发展的年代，其中电子科学技术的发展更为突出。以电子技术新成果科学技术的发展更为突出。以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体，人们把它们称为为主发展起来的新传播媒体，人们把它们称为电子传播媒体在我国用于教育领域后将它称为电子传播媒体在我国用于教育领域后将它称为电化教育媒体或称现代教育媒体。电化教育媒体或称现代教育媒体。（三）教学媒体的的分类（三）教学媒体的的分类 按媒体发展先后分类按媒体发展先后分类按媒体发展先后分类按媒体发展先后分类：传统教学媒体和现代教：传统教学媒体和现代教：传统教学媒体和现代教：传统教学

10、媒体和现代教学媒体学媒体学媒体学媒体 按媒体印刷与否分类按媒体印刷与否分类按媒体印刷与否分类按媒体印刷与否分类 ：印刷媒体印刷媒体印刷媒体印刷媒体和和和和非印刷媒体非印刷媒体非印刷媒体非印刷媒体 按感官分类：按感官分类：按感官分类：按感官分类：听觉型媒体听觉型媒体听觉型媒体听觉型媒体 、视觉型媒体、视觉型媒体、视觉型媒体、视觉型媒体 、视、视、视、视听型媒体听型媒体听型媒体听型媒体 、相互作用型媒体、相互作用型媒体、相互作用型媒体、相互作用型媒体 按媒体的物理性质分类：按媒体的物理性质分类：按媒体的物理性质分类：按媒体的物理性质分类：光学投影教学媒体光学投影教学媒体光学投影教学媒体光学投影教学

11、媒体 、电声教学媒体电声教学媒体电声教学媒体电声教学媒体 、电视教学媒体、电视教学媒体、电视教学媒体、电视教学媒体 、计算机教学媒体、计算机教学媒体、计算机教学媒体、计算机教学媒体 按技术特点分类：按技术特点分类：按技术特点分类：按技术特点分类：数字媒体与非数字媒体数字媒体与非数字媒体数字媒体与非数字媒体数字媒体与非数字媒体 二、教学媒体的信息理论二、教学媒体的信息理论 （一）信息的本质含义（一）信息的本质含义 在日常生活中，在日常生活中，“信息是指消息、情信息是指消息、情况和知识况和知识”。信息有以下三层含义信息有以下三层含义:(1)(1)信息是一种传播的消息。信息是一种传播的消息。(2)(

12、2)信息是一种能加以运算、加工处理信息是一种能加以运算、加工处理的数据与符号。的数据与符号。(3)(3)信息是一种认识世界、改造世界的知信息是一种认识世界、改造世界的知识。识。从信息的本质上，信息是关于事物运从信息的本质上，信息是关于事物运动状态与规律的表征。这个定义揭示了信息动状态与规律的表征。这个定义揭示了信息的本质，为我们揭示了正确认识信息和利用的本质，为我们揭示了正确认识信息和利用信息的几个重大问题信息的几个重大问题:(1)(1)揭示了信息的普遍性。揭示了信息的普遍性。(2)(2)揭示了信息的重要性。揭示了信息的重要性。(3)(3)揭示了信息对物质、能量的依赖性。揭示了信息对物质、能量

13、的依赖性。(4)(4)揭示了信息对物质与能量的独立性。揭示了信息对物质与能量的独立性。在信息论中，信息被定义为减少在信息论中，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西。或消除一种情况不确定性的东西。信息是事物运动状态与规律的表征，信息是事物运动状态与规律的表征，人们获取这些信息就知晓事物的运动状人们获取这些信息就知晓事物的运动状态与规律，这些事物的不确定性就被减态与规律，这些事物的不确定性就被减少或消除，人们也就掌握了关于这一事少或消除，人们也就掌握了关于这一事物的知识。因此，对某种事物来说，它物的知识。因此，对某种事物来说，它具有的信息量，就是受播者为了消除对具有的信息量，就是受播者为了

14、消除对这种事物的不确定性，所需要的量。这种事物的不确定性，所需要的量。（二）信息的产生与形态（二）信息的产生与形态 1.1.信息的产生信息的产生 信息在物质相互作用中产生信息在物质相互作用中产生 相互作用的方式相互作用的方式 （1 1）物质直接作用方式）物质直接作用方式 （2 2）物质场的作用方式）物质场的作用方式 （3 3）作用的痕迹）作用的痕迹信息信息2.2.信息的形态信息的形态 信息体类型信息体类型（1 1 1 1）自然信息体）自然信息体）自然信息体）自然信息体 （2 2 2 2）机器信息体）机器信息体）机器信息体）机器信息体 （3 3 3 3）人类信息体）人类信息体）人类信息体）人类信

15、息体 信息的形态信息的形态（1 1 1 1）自然信息）自然信息）自然信息）自然信息 （2 2 2 2）机器信息）机器信息）机器信息）机器信息 （3 3 3 3）人类感知信息）人类感知信息）人类感知信息）人类感知信息 （4 4 4 4）人类思维信息）人类思维信息）人类思维信息）人类思维信息 信源物信源物信息体信息体痕迹痕迹天气变化天气变化作用于作用于年轮年轮树木树木温度计温度计人类人类水银柱刻度变化水银柱刻度变化感觉到冷热感觉到冷热图图图图:同一信源物作用于不同的信息体同一信源物作用于不同的信息体同一信源物作用于不同的信息体同一信源物作用于不同的信息体信息的形态与特征信息的形态与特征信息源信息体

16、信息形态信息特性同一信息源自然信息体自然信息信息量少机器信息体机器信息形象、准确人类信息体感知信息个人经验思维信息抽象、概括 （三）（三）教学媒体是学习者获取信息的教学媒体是学习者获取信息的重要渠道重要渠道 直接接触客观事物获取事物运动状态与直接接触客观事物获取事物运动状态与规律的第一手信息。规律的第一手信息。从各种教学媒体中，通过媒体的符号去从各种教学媒体中，通过媒体的符号去获取事物的信息，主要的教学媒体包括能形象、获取事物的信息，主要的教学媒体包括能形象、准确呈现教学信息的现代教学媒体和抽象概括准确呈现教学信息的现代教学媒体和抽象概括呈现教学信息的印刷媒体。呈现教学信息的印刷媒体。教师的口

17、头语言、表情、体态也是一种教师的口头语言、表情、体态也是一种重要的教学媒体。重要的教学媒体。三、教学媒体的符号理论三、教学媒体的符号理论（一）符号的类型（一）符号的类型1.1.语言符号语言符号:自然语言自然语言（1 1）口头语言）口头语言（2）书面语言）书面语言 人工语言人工语言 2.2.非语言符号非语言符号:动作性符号：动作性符号：包括人利用自身的器官包括人利用自身的器官和物件去呈现出来的传播的符号。和物件去呈现出来的传播的符号。音响符号：特定的音响也可以作为表音响符号：特定的音响也可以作为表达信息的符号达信息的符号。图像符号：具有原来人或物的形态，图像符号：具有原来人或物的形态，但它已不再

18、是原物，只是一种代表的符号，但它已不再是原物，只是一种代表的符号，具有直观形象的特点具有直观形象的特点 。目视符号：目视符号：目视符号已没有原来事物目视符号已没有原来事物的形态，但象征性地代表了特定的意义。的形态，但象征性地代表了特定的意义。三类法分为三类法分为:数序符号（数序符号（数序符号（数序符号（DigitalDigitalDigitalDigital）：包括口头语言、）：包括口头语言、）：包括口头语言、）：包括口头语言、书写与印刷的文字符号。因为语言与文字是有先书写与印刷的文字符号。因为语言与文字是有先书写与印刷的文字符号。因为语言与文字是有先书写与印刷的文字符号。因为语言与文字是有先

19、后顺序，不能打乱，如同数序一样，所以称数序后顺序，不能打乱，如同数序一样，所以称数序后顺序，不能打乱，如同数序一样，所以称数序后顺序，不能打乱，如同数序一样，所以称数序符号符号符号符号 形状符号（形状符号（形状符号（形状符号（iconiciconiciconiciconic）：包括图画、图表、）：包括图画、图表、）：包括图画、图表、）：包括图画、图表、地图等。它是一种实际事物的抽象符号。地图等。它是一种实际事物的抽象符号。地图等。它是一种实际事物的抽象符号。地图等。它是一种实际事物的抽象符号。模拟符号（模拟符号（模拟符号（模拟符号（analogneanalogneanalogneanalogn

20、e）：包括音乐或动作）：包括音乐或动作）：包括音乐或动作）：包括音乐或动作的符号。模拟符号又可分为视觉模拟符号（如动的符号。模拟符号又可分为视觉模拟符号（如动的符号。模拟符号又可分为视觉模拟符号（如动的符号。模拟符号又可分为视觉模拟符号（如动作和事物的活动图像）和听觉模拟符号（如音乐作和事物的活动图像）和听觉模拟符号（如音乐作和事物的活动图像）和听觉模拟符号（如音乐作和事物的活动图像）和听觉模拟符号（如音乐和音响）。和音响）。和音响）。和音响）。（二）符号的本质（二）符号的本质 符号代表事物符号代表事物符号代表事物符号代表事物:作为一种符号作为一种符号作为一种符号作为一种符号,归根结底它归根结

21、底它归根结底它归根结底它已不再是真实事物的本身，它只是某种事物的代已不再是真实事物的本身，它只是某种事物的代已不再是真实事物的本身，它只是某种事物的代已不再是真实事物的本身，它只是某种事物的代表表表表,一种符号只是一种事物状态与规律的代表。一种符号只是一种事物状态与规律的代表。一种符号只是一种事物状态与规律的代表。一种符号只是一种事物状态与规律的代表。符号的意义来自经验符号的意义来自经验符号的意义来自经验符号的意义来自经验:人从他有生命开始，人从他有生命开始，人从他有生命开始，人从他有生命开始，很早便能把感观接触的东西加以组织，并形成意很早便能把感观接触的东西加以组织，并形成意很早便能把感观接

22、触的东西加以组织，并形成意很早便能把感观接触的东西加以组织，并形成意义。义。义。义。符号的意义因人而异、因传播环境而异符号的意义因人而异、因传播环境而异符号的意义因人而异、因传播环境而异符号的意义因人而异、因传播环境而异:意义来自个人的经验，是个人经验和个人对事物意义来自个人的经验，是个人经验和个人对事物意义来自个人的经验，是个人经验和个人对事物意义来自个人的经验，是个人经验和个人对事物反应的总和。任何两个人不会有相同的经验和反反应的总和。任何两个人不会有相同的经验和反反应的总和。任何两个人不会有相同的经验和反反应的总和。任何两个人不会有相同的经验和反应。所以说，符号的意义是属于个人的，是因人

23、应。所以说，符号的意义是属于个人的，是因人应。所以说，符号的意义是属于个人的，是因人应。所以说，符号的意义是属于个人的，是因人而异的。符号也因传播环境不同而有不同的意义。而异的。符号也因传播环境不同而有不同的意义。而异的。符号也因传播环境不同而有不同的意义。而异的。符号也因传播环境不同而有不同的意义。随着时间的变迁，地点的转移，符号的意义也在随着时间的变迁，地点的转移，符号的意义也在随着时间的变迁，地点的转移，符号的意义也在随着时间的变迁，地点的转移，符号的意义也在变化。变化。变化。变化。（二）教学媒体使用的符号（二）教学媒体使用的符号符号受刺激感官数序符号形状符号模拟符号印刷品有插图视 觉视

24、 觉无插图幻灯片有声幻灯片视 觉视听觉无声电影片加字幕有声电影片视 觉视 觉视听觉录音带视 觉电视录像视听觉视听觉多媒体计算机课件视听触觉 四、教学媒体选择运用的原理四、教学媒体选择运用的原理与方法与方法 （一）教学媒体的特性（一）教学媒体的特性 呈现力（空间特征、时间特征、运呈现力（空间特征、时间特征、运动特征、颜色特征、声音特征）。动特征、颜色特征、声音特征）。重现力重现力 传送能力传送能力 可控性可控性 参与性参与性 媒体种类教学特性教科书板书模型无线电录音幻灯电影电视录像计算机 表现力空间特性时间特性运动特性 重现力即时重现事后重现接触面无限接触有限接触参与性感情参与行为参与 受控性易

25、 控难 控教学媒体所使用的符号教学媒体所使用的符号教学媒体所使用的符号教学媒体所使用的符号 （二）教学媒体编制的效果原理（二）教学媒体编制的效果原理 共同经验原理共同经验原理：在教育传播中，教师在教育传播中，教师通过媒体向学生传送与交换教育信息，教师通过媒体向学生传送与交换教育信息，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同经验的范围内。经验的范围内。甲甲甲甲乙乙乙乙 抽象层次原理：抽象是把事物的个抽象层次原理：抽象是把事物的个别特征去掉，取其共同点，去代表或说明同别特征去掉，取其共同点，去代表或说明同一类的事物。学生的学习必须从具体到抽象，一类的事物。学

26、生的学习必须从具体到抽象，只有形象，没有抽象，不能把学生获取的信只有形象，没有抽象，不能把学生获取的信息加工为知识与能力。因此，编制教学媒体息加工为知识与能力。因此，编制教学媒体选取素材必须在学生能明白的抽象范围上进选取素材必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且在这个范围内的各个抽象层次上下行，并且在这个范围内的各个抽象层次上下移动。移动。重复作用原理重复作用原理：将一个概念在不同的将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现，以达到好场合或用不同的方式去重复呈现，以达到好的传播效果。的传播效果。信息来源原理信息来源原理：传播学研究证明了传播学研究证明了有信誉的和可靠的信息来源对人们有较佳有

27、信誉的和可靠的信息来源对人们有较佳的传播效果。因此在教学媒体编制中，选的传播效果。因此在教学媒体编制中，选用的信息来源应该是有权威、有信誉、真用的信息来源应该是有权威、有信誉、真实可靠的。实可靠的。最小代价原理：最小代价原理：=媒体编制利用选择媒体编制利用选择媒体编制利用选择媒体编制利用选择 可能得到的教学效果可能得到的教学效果可能得到的教学效果可能得到的教学效果需要付出的代价需要付出的代价需要付出的代价需要付出的代价 （三）教学媒体（三）教学媒体在促进教育变革和发在促进教育变革和发展中的作用展中的作用 影响教师的作用影响教师的作用 影响教学内容影响教学内容 影响教学方法影响教学方法 影响教学组织形式影响教学组织形式 辅助以教师为中心的课堂教学辅助以教师为中心的课堂教学 创建以学生为中心的课堂学习模式创建以学生为中心的课堂学习模式 个别化学习个别化学习 利用媒体进行学生技能的训练与实践利用媒体进行学生技能的训练与实践教学教学 利用媒体实施远程教学利用媒体实施远程教学