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1、1.1.1.1.教学媒体的概念教学媒体的概念教学媒体的概念教学媒体的概念2.2.2.2.现代教学媒体的分类现代教学媒体的分类现代教学媒体的分类现代教学媒体的分类3.3.3.3.教学媒体的基本性质教学媒体的基本性质教学媒体的基本性质教学媒体的基本性质4.4.4.4.媒体的教学功能和特性媒体的教学功能和特性媒体的教学功能和特性媒体的教学功能和特性5.5.5.5.现代教学媒体设计与选择的基本原则现代教学媒体设计与选择的基本原则现代教学媒体设计与选择的基本原则现代教学媒体设计与选择的基本原则第一节第一节现代教学媒体的基本性质现代教学媒体的基本性质1 11.教学媒体的概念教学媒体的概念 媒体用于传递以教
2、学为目的的信息时，被称为教学媒体。媒体用于传递以教学为目的的信息时，被称为教学媒体。媒体用于传递以教学为目的的信息时，被称为教学媒体。媒体用于传递以教学为目的的信息时，被称为教学媒体。我们知道，媒体包括硬件和软件。教学媒体的软件习惯上也称我们知道，媒体包括硬件和软件。教学媒体的软件习惯上也称我们知道，媒体包括硬件和软件。教学媒体的软件习惯上也称我们知道，媒体包括硬件和软件。教学媒体的软件习惯上也称做教学材料，是指那些包含了教学信息的印刷材料、音像材料和机读做教学材料，是指那些包含了教学信息的印刷材料、音像材料和机读做教学材料，是指那些包含了教学信息的印刷材料、音像材料和机读做教学材料，是指那些
3、包含了教学信息的印刷材料、音像材料和机读材料，后两者一般统称为非书资料、视听教学软件或电教教材等。材料，后两者一般统称为非书资料、视听教学软件或电教教材等。材料，后两者一般统称为非书资料、视听教学软件或电教教材等。材料，后两者一般统称为非书资料、视听教学软件或电教教材等。现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。传统教学媒体传统教学媒体传统教学媒体传统教学媒体黑板、粉笔、教科书等。黑板、粉笔、教科书等。黑板、粉笔、教科书等。黑板、粉笔、教科书等。现代教学媒体现代教学媒体现代教学
4、媒体现代教学媒体电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。硬件指与传递教化信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投硬件指与传递教化信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投硬件指与传递教化信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投硬件指与传递教化信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。
5、软件指承载了教化信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、软件指承载了教化信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、软件指承载了教化信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、软件指承载了教化信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、录音带、录像带、光盘等。录音带、录像带、光盘等。录音带、录像带、光盘等。录音带、录像带、光盘等。2 2 FF按媒体的表达手段分类按媒体的表达手段分类按媒体的表达手段分类按媒体的表达手段分类（1 1 1 1）口语媒体）口语媒体）口语媒体）口语媒体:指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。指口头语言
6、，是最古老、最常用的一种媒体。（2 2 2 2）印刷媒体）印刷媒体）印刷媒体）印刷媒体:指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。（3 3 3 3）电子媒体）电子媒体）电子媒体）电子媒体:指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。2.现代教学媒体的分类现代教学媒体的分类 F 按历史发展分类按历史发展分类按历史发展分
7、类按历史发展分类（1 1 1 1）传统媒体：）传统媒体：）传统媒体：）传统媒体：如黑板、挂图等；如黑板、挂图等；如黑板、挂图等；如黑板、挂图等；（2 2 2 2）现代媒体：）现代媒体：）现代媒体：）现代媒体：如录象、多媒体计算机等；如录象、多媒体计算机等；如录象、多媒体计算机等；如录象、多媒体计算机等；3 3按媒体作用于人体器官和信息的流向分类按媒体作用于人体器官和信息的流向分类（1 1 1 1）视觉媒体：发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。）视觉媒体：发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。）视觉媒体：发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。）视觉媒体：发出的信息主要作用于人的视觉器官的
8、媒体。如幻灯、投影等。如幻灯、投影等。如幻灯、投影等。如幻灯、投影等。（2 2 2 2）听觉媒体：发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。）听觉媒体：发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。）听觉媒体：发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。）听觉媒体：发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。如广播、录音等。如广播、录音等。如广播、录音等。如广播、录音等。（3 3 3 3）视听觉媒体：发出的信息主要作用于人的视听觉器官的）视听觉媒体：发出的信息主要作用于人的视听觉器官的）视听觉媒体：发出的信息主要作用于人的视听觉器官的）视听觉媒体：发出的信息主要作用于人的视听觉器官的 媒体。如电影、电视等。媒
9、体。如电影、电视等。媒体。如电影、电视等。媒体。如电影、电视等。（4 4 4 4）交互媒体：运用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。）交互媒体：运用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。）交互媒体：运用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。）交互媒体：运用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。如多媒体计算机，语音室等。如多媒体计算机，语音室等。如多媒体计算机，语音室等。如多媒体计算机，语音室等。（5 5 5 5）综合媒体：如多媒体综合教室等。）综合媒体：如多媒体综合教室等。）综合媒体：如多媒体综合教室等。）综合媒体：如多媒体综合教室等。4 4（1 1 1 1）光学投影媒体：如幻灯、投影等，这类教学媒
10、体主要是通过光）光学投影媒体：如幻灯、投影等，这类教学媒体主要是通过光）光学投影媒体：如幻灯、投影等，这类教学媒体主要是通过光）光学投影媒体：如幻灯、投影等，这类教学媒体主要是通过光学投影，把教学软件投影到银幕上。学投影，把教学软件投影到银幕上。学投影，把教学软件投影到银幕上。学投影，把教学软件投影到银幕上。（2 2 2 2）电声媒体：如录音机，收音机等，教学信息以声音形式存储和）电声媒体：如录音机，收音机等，教学信息以声音形式存储和）电声媒体：如录音机，收音机等，教学信息以声音形式存储和）电声媒体：如录音机，收音机等，教学信息以声音形式存储和传播。传播。传播。传播。（3 3 3 3）电视类媒
11、体：如电视、录像机等，教学信息以声音与图像形式）电视类媒体：如电视、录像机等，教学信息以声音与图像形式）电视类媒体：如电视、录像机等，教学信息以声音与图像形式）电视类媒体：如电视、录像机等，教学信息以声音与图像形式存储和传播。存储和传播。存储和传播。存储和传播。（4 4 4 4）计算机类媒体：包括计算机及其软件系统。在教化教学中利用）计算机类媒体：包括计算机及其软件系统。在教化教学中利用）计算机类媒体：包括计算机及其软件系统。在教化教学中利用）计算机类媒体：包括计算机及其软件系统。在教化教学中利用现代教化媒体，具有教化信息传播的广泛性、直观性和学习的交现代教化媒体，具有教化信息传播的广泛性、直
12、观性和学习的交现代教化媒体，具有教化信息传播的广泛性、直观性和学习的交现代教化媒体，具有教化信息传播的广泛性、直观性和学习的交互性等优越性。互性等优越性。互性等优越性。互性等优越性。按媒体的物理性能分类按媒体的物理性能分类5 53.教学媒体的基本性质教学媒体的基本性质FF媒体的延长，扩大和提高了人的感觉和思维实力媒体的延长，扩大和提高了人的感觉和思维实力媒体的延长，扩大和提高了人的感觉和思维实力媒体的延长，扩大和提高了人的感觉和思维实力FF媒体的延长，打破了感官的平衡媒体的延长，打破了感官的平衡媒体的延长，打破了感官的平衡媒体的延长，打破了感官的平衡FF媒体的延长，使媒体功能具有互补性媒体的延
13、长，使媒体功能具有互补性媒体的延长，使媒体功能具有互补性媒体的延长，使媒体功能具有互补性FF媒体的延长，促使媒体自身向深广度发展媒体的延长，促使媒体自身向深广度发展媒体的延长，促使媒体自身向深广度发展媒体的延长，促使媒体自身向深广度发展“媒体是人体的延长媒体是人体的延长”是教学媒体最基本的性质，是教学媒体最基本的性质，给教化带来了多方面的影响。给教化带来了多方面的影响。6 64.媒体的教学功能和特性媒体的教学功能和特性 媒体要记录、存储、传递和再现信息的内容是多种多样的，但不管哪媒体要记录、存储、传递和再现信息的内容是多种多样的，但不管哪一类媒体，归根结底就是要表现事物的空间、时间和运动特性。
14、而各类媒一类媒体，归根结底就是要表现事物的空间、时间和运动特性。而各类媒体运用在教学过程中，其所表现出来的教学功能和特性是各不相同的。体运用在教学过程中，其所表现出来的教学功能和特性是各不相同的。因此，有必要分析探讨每类媒体的教学功能和特性，以使媒体的综合运因此，有必要分析探讨每类媒体的教学功能和特性，以使媒体的综合运用在教学中达到最优的教学效果。用在教学中达到最优的教学效果。媒体的教学功能和特性可从以下五个方面来探讨媒体的教学功能和特性可从以下五个方面来探讨:表现力，重现力，接触面，参与性，受控性表现力，重现力，接触面，参与性，受控性7 7其次节其次节光学投影媒体及其应用光学投影媒体及其应用
15、光学投影媒体是指利用光学透镜成像原理，光学投影媒体是指利用光学透镜成像原理，光学投影媒体是指利用光学透镜成像原理，光学投影媒体是指利用光学透镜成像原理，把图象或实物放大并投射到确定距离的屏幕上的把图象或实物放大并投射到确定距离的屏幕上的把图象或实物放大并投射到确定距离的屏幕上的把图象或实物放大并投射到确定距离的屏幕上的一类信息传播工具。在教学上最常用的是幻灯机一类信息传播工具。在教学上最常用的是幻灯机一类信息传播工具。在教学上最常用的是幻灯机一类信息传播工具。在教学上最常用的是幻灯机和投影仪。和投影仪。和投影仪。和投影仪。8 8幻灯机9 9幻灯机的基本特性幻灯机的基本特性幻灯的种类虽然很多，但
16、其基本原理幻灯的种类虽然很多，但其基本原理相同，都是利用光的折射原理呈现图像，相同，都是利用光的折射原理呈现图像，并将画面放大后投映在银幕上。幻灯片一并将画面放大后投映在银幕上。幻灯片一般是用般是用35mm感光胶片摄制而成。所以感光胶片摄制而成。所以幻灯能够供应清晰、逼真的事物静态画面。幻灯能够供应清晰、逼真的事物静态画面。1010投影仪1111投影仪的基本特性投影仪的基本特性 投影器因具有操作便利、室内投影器因具有操作便利、室内不用严密遮光、图像文字放映倍不用严密遮光、图像文字放映倍数大等优点，故在学校课堂教学数大等优点，故在学校课堂教学中被广泛运用。中被广泛运用。投影器可以用来投映事先绘制
17、投影器可以用来投映事先绘制好的图画和文字材料，也可以在好的图画和文字材料，也可以在投影器上当场书写和绘图，投影投影器上当场书写和绘图，投影到屏幕上，起到粉笔和黑板的作到屏幕上，起到粉笔和黑板的作用。用。1212 供应清晰、明丽的视觉形象供应清晰、明丽的视觉形象供应清晰、明丽的视觉形象供应清晰、明丽的视觉形象试验演示教学试验演示教学试验演示教学试验演示教学代替黑板，提高教学效率代替黑板，提高教学效率代替黑板，提高教学效率代替黑板，提高教学效率引导学生的行为参与引导学生的行为参与引导学生的行为参与引导学生的行为参与光学投影媒体在教学中的应用光学投影媒体在教学中的应用1313第三节第三节 模拟电子音
18、像媒体模拟电子音像媒体模拟电子技术是以电路理论为基础，结合半导模拟电子技术是以电路理论为基础，结合半导模拟电子技术是以电路理论为基础，结合半导模拟电子技术是以电路理论为基础，结合半导体器件的应用发展起来的，探讨如何利用电路和系体器件的应用发展起来的，探讨如何利用电路和系体器件的应用发展起来的，探讨如何利用电路和系体器件的应用发展起来的，探讨如何利用电路和系统来实现各种模拟电信号的产生、变换、传输、计统来实现各种模拟电信号的产生、变换、传输、计统来实现各种模拟电信号的产生、变换、传输、计统来实现各种模拟电信号的产生、变换、传输、计数、和测量的技术。数、和测量的技术。数、和测量的技术。数、和测量的
19、技术。本节主要介绍一些常用的模拟电子音像媒体。本节主要介绍一些常用的模拟电子音像媒体。本节主要介绍一些常用的模拟电子音像媒体。本节主要介绍一些常用的模拟电子音像媒体。1414磁磁带带录录音音机机1515F磁磁带带录录音音机机按运用磁带的形式来分，主要有盘式和盒式两种类型。按运用磁带的形式来分，主要有盘式和盒式两种类型。按运用磁带的形式来分，主要有盘式和盒式两种类型。按运用磁带的形式来分，主要有盘式和盒式两种类型。目前最常见的录音方式是磁性录音。目前最常见的录音方式是磁性录音。目前最常见的录音方式是磁性录音。目前最常见的录音方式是磁性录音。基本原理：利用电磁变换的原理将声音信号进行声基本原理：利
20、用电磁变换的原理将声音信号进行声基本原理：利用电磁变换的原理将声音信号进行声基本原理：利用电磁变换的原理将声音信号进行声电磁的变换，以磁的形式记录和重放。电磁的变换，以磁的形式记录和重放。电磁的变换，以磁的形式记录和重放。电磁的变换，以磁的形式记录和重放。声音声音电信号（放大）电信号（放大）磁信号磁信号话筒扬声器磁头磁头1616磁带录音机磁带录音机基本结构基本结构：1717电电视视机机1818收看电视台播放的广播节目收看电视台播放的广播节目收看电视台播放的广播节目收看电视台播放的广播节目（1 1 1 1）用电视接收天线接收空间的高频电视信号；）用电视接收天线接收空间的高频电视信号；）用电视接收
21、天线接收空间的高频电视信号；）用电视接收天线接收空间的高频电视信号；（2 2 2 2）用馈线将信号经天线插口输入电视接收机或将闭路）用馈线将信号经天线插口输入电视接收机或将闭路）用馈线将信号经天线插口输入电视接收机或将闭路）用馈线将信号经天线插口输入电视接收机或将闭路电视信号经同轴电缆干脆由电视天线插口输入。电视信号经同轴电缆干脆由电视天线插口输入。电视信号经同轴电缆干脆由电视天线插口输入。电视信号经同轴电缆干脆由电视天线插口输入。用电视呈现录象机或用电视呈现录象机或用电视呈现录象机或用电视呈现录象机或VCDVCDVCDVCD等节目源的信号等节目源的信号等节目源的信号等节目源的信号（依据电视的
22、信号输入端口，分三种途径）（依据电视的信号输入端口，分三种途径）（依据电视的信号输入端口，分三种途径）（依据电视的信号输入端口，分三种途径）（1 1 1 1）从节目源输出射频信号经电视机的天线插口输入；）从节目源输出射频信号经电视机的天线插口输入；）从节目源输出射频信号经电视机的天线插口输入；）从节目源输出射频信号经电视机的天线插口输入；（2 2 2 2）从节目源输出视频）从节目源输出视频）从节目源输出视频）从节目源输出视频/音频信号，经电视机的视频音频信号，经电视机的视频音频信号，经电视机的视频音频信号，经电视机的视频/音音音音频信号输入端口分别输入；频信号输入端口分别输入；频信号输入端口分
23、别输入；频信号输入端口分别输入；（3 3 3 3）从节目源输出分别的色度和亮度信号，经电视机的）从节目源输出分别的色度和亮度信号，经电视机的）从节目源输出分别的色度和亮度信号，经电视机的）从节目源输出分别的色度和亮度信号，经电视机的SVHSSVHSSVHSSVHS视频端口输入。视频端口输入。视频端口输入。视频端口输入。电视机的电视机的电视信号输入电视信号输入1919录录像像机机录像机的类型：录像机的类型：录像机的类型：录像机的类型：2 2英寸、英寸、英寸、英寸、1 1英寸、英寸、英寸、英寸、3/43/4英寸、英寸、英寸、英寸、1/21/2英寸（两种）英寸（两种）英寸（两种）英寸（两种）2020
24、摄摄象象机机2121视视频频展展示示台台2222（一）视频展示台的结构：（一）视频展示台的结构：（一）视频展示台的结构：（一）视频展示台的结构：由彩色摄像头、实物载板、光源、调控系统、附件构成。由彩色摄像头、实物载板、光源、调控系统、附件构成。由彩色摄像头、实物载板、光源、调控系统、附件构成。由彩色摄像头、实物载板、光源、调控系统、附件构成。（二）视频展示台的运用：（二）视频展示台的运用：（二）视频展示台的运用：（二）视频展示台的运用：其主要的应用方式有：其主要的应用方式有：其主要的应用方式有：其主要的应用方式有：用于实物的展示和演示试验等用于实物的展示和演示试验等用于实物的展示和演示试验等用
25、于实物的展示和演示试验等用于书写和展示印刷资料和图片用于书写和展示印刷资料和图片用于书写和展示印刷资料和图片用于书写和展示印刷资料和图片展示各种透亮胶片如幻灯片、投影片等展示各种透亮胶片如幻灯片、投影片等展示各种透亮胶片如幻灯片、投影片等展示各种透亮胶片如幻灯片、投影片等视视频频展展示示台台 2323第四节 现代教化技术系统环境一、学习环境的含义一、学习环境的含义一、学习环境的含义一、学习环境的含义环境（环境（环境（环境（environmentenvironment）：通常指）：通常指）：通常指）：通常指“干脆或间接影响个体干脆或间接影响个体干脆或间接影响个体干脆或间接影响个体的形成和发展的全
26、部外在因素的形成和发展的全部外在因素的形成和发展的全部外在因素的形成和发展的全部外在因素”。相关理论：相关理论：相关理论：相关理论：威尔生将学习环境归纳为三种类型：威尔生将学习环境归纳为三种类型：威尔生将学习环境归纳为三种类型：威尔生将学习环境归纳为三种类型：以以以以PCPC为基础的学习环境为基础的学习环境为基础的学习环境为基础的学习环境以老师为主的学习环境以老师为主的学习环境以老师为主的学习环境以老师为主的学习环境以网络为基础的开放的、虚拟的学习环境。以网络为基础的开放的、虚拟的学习环境。以网络为基础的开放的、虚拟的学习环境。以网络为基础的开放的、虚拟的学习环境。学习环境：学习者学习发生的学
27、习环境：学习者学习发生的学习环境：学习者学习发生的学习环境：学习者学习发生的“地点地点地点地点”和和和和“空间空间空间空间”以及为以及为以及为以及为学习者的学习活动供应的各种支持条件。也可以抽象地学习者的学习活动供应的各种支持条件。也可以抽象地学习者的学习活动供应的各种支持条件。也可以抽象地学习者的学习活动供应的各种支持条件。也可以抽象地理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以运用多样的工具和资源，并相互合作和支持的场所。运用多样的工具和资源，
28、并相互合作和支持的场所。运用多样的工具和资源，并相互合作和支持的场所。运用多样的工具和资源，并相互合作和支持的场所。2424二、学校现代教化技术系统环境的作用二、学校现代教化技术系统环境的作用11、供应现代学习资源设计、开发的条件、供应现代学习资源设计、开发的条件、供应现代学习资源设计、开发的条件、供应现代学习资源设计、开发的条件22、供应现代学习资源利用的条件、供应现代学习资源利用的条件、供应现代学习资源利用的条件、供应现代学习资源利用的条件33、供应现代学习过程设计、开发与利用的条件、供应现代学习过程设计、开发与利用的条件、供应现代学习过程设计、开发与利用的条件、供应现代学习过程设计、开发
29、与利用的条件44、供应学习过程和、供应学习过程和、供应学习过程和、供应学习过程和 学习资源的现代管理和评估条件学习资源的现代管理和评估条件学习资源的现代管理和评估条件学习资源的现代管理和评估条件25251 1、有利于开展多种媒体组合教学。、有利于开展多种媒体组合教学。、有利于开展多种媒体组合教学。、有利于开展多种媒体组合教学。2 2、有利于老师对教学过程的调控。、有利于老师对教学过程的调控。、有利于老师对教学过程的调控。、有利于老师对教学过程的调控。3 3、有利于学生的主动参与和学习主题作用的充分发挥。、有利于学生的主动参与和学习主题作用的充分发挥。、有利于学生的主动参与和学习主题作用的充分发
30、挥。、有利于学生的主动参与和学习主题作用的充分发挥。4 4、有利于开展个别化学习。、有利于开展个别化学习。、有利于开展个别化学习。、有利于开展个别化学习。5 5、有利于多种学习资源的利用和资源的共享。、有利于多种学习资源的利用和资源的共享。、有利于多种学习资源的利用和资源的共享。、有利于多种学习资源的利用和资源的共享。三、学校现代教化技术系统环境建设的功能要求三、学校现代教化技术系统环境建设的功能要求三、学校现代教化技术系统环境建设的功能要求三、学校现代教化技术系统环境建设的功能要求2626四、学校现代教化技术系统环境建设重点项目四、学校现代教化技术系统环境建设重点项目四、学校现代教化技术系统
31、环境建设重点项目四、学校现代教化技术系统环境建设重点项目1 1、多媒体综合电教室、多媒体综合电教室、多媒体综合电教室、多媒体综合电教室2 2、多媒体语言试验室、多媒体语言试验室、多媒体语言试验室、多媒体语言试验室3 3、多媒体网络教室、多媒体网络教室、多媒体网络教室、多媒体网络教室4 4、现代教学媒体资源中心和视听阅览室、现代教学媒体资源中心和视听阅览室、现代教学媒体资源中心和视听阅览室、现代教学媒体资源中心和视听阅览室（开架式、集中管理式、与校内网互连）（开架式、集中管理式、与校内网互连）（开架式、集中管理式、与校内网互连）（开架式、集中管理式、与校内网互连）5 5、校内网络系统、校内网络系
32、统、校内网络系统、校内网络系统6 6、校内闭路教化电视系统（单向播放式、双向限制式、监控式）、校内闭路教化电视系统（单向播放式、双向限制式、监控式）、校内闭路教化电视系统（单向播放式、双向限制式、监控式）、校内闭路教化电视系统（单向播放式、双向限制式、监控式）7 7、学校现代教学媒体开发中心、学校现代教学媒体开发中心、学校现代教学媒体开发中心、学校现代教学媒体开发中心2727第五节第五节数字化学习环境数字化学习环境 1.1.数字化学习环境的组成数字化学习环境的组成数字化学习环境的组成数字化学习环境的组成设施：如多媒体计算机等使学习环境具有开放性设施：如多媒体计算机等使学习环境具有开放性设施：如
33、多媒体计算机等使学习环境具有开放性设施：如多媒体计算机等使学习环境具有开放性资源：为学习者供应经数字化处理的、可供全球共享资源：为学习者供应经数字化处理的、可供全球共享资源：为学习者供应经数字化处理的、可供全球共享资源：为学习者供应经数字化处理的、可供全球共享的学习材料和学习对象，使学习具有多样性和共的学习材料和学习对象，使学习具有多样性和共的学习材料和学习对象，使学习具有多样性和共的学习材料和学习对象，使学习具有多样性和共享性。享性。享性。享性。平台：想学习者呈现学习界面，实现网上教与学活动平台：想学习者呈现学习界面，实现网上教与学活动平台：想学习者呈现学习界面，实现网上教与学活动平台：想学
34、习者呈现学习界面，实现网上教与学活动的软件系统，使学习过程具有交互性。的软件系统，使学习过程具有交互性。的软件系统，使学习过程具有交互性。的软件系统，使学习过程具有交互性。通讯：为实现远程协商探讨供应保障，使学习过程具通讯：为实现远程协商探讨供应保障，使学习过程具通讯：为实现远程协商探讨供应保障，使学习过程具通讯：为实现远程协商探讨供应保障，使学习过程具有协作性有协作性有协作性有协作性工具：在网络平台中包含有多种学习工具，为学习者工具：在网络平台中包含有多种学习工具，为学习者工具：在网络平台中包含有多种学习工具，为学习者工具：在网络平台中包含有多种学习工具，为学习者进行学问构建、创建时间、解决
35、问题供应条件，进行学问构建、创建时间、解决问题供应条件，进行学问构建、创建时间、解决问题供应条件，进行学问构建、创建时间、解决问题供应条件，使学习过程具有创建性。使学习过程具有创建性。使学习过程具有创建性。使学习过程具有创建性。28282在数字化学习环境中学习方式的变更在数字化学习环境中学习方式的变更数字化学习方式与传统学习方式不同，学习者的学习数字化学习方式与传统学习方式不同，学习者的学习数字化学习方式与传统学习方式不同，学习者的学习数字化学习方式与传统学习方式不同，学习者的学习不是依靠于老师的讲授与课本的学习，而是老师和学不是依靠于老师的讲授与课本的学习，而是老师和学不是依靠于老师的讲授与
36、课本的学习，而是老师和学不是依靠于老师的讲授与课本的学习，而是老师和学生利用数字化平台和数字化资源进行协商探讨、合作生利用数字化平台和数字化资源进行协商探讨、合作生利用数字化平台和数字化资源进行协商探讨、合作生利用数字化平台和数字化资源进行协商探讨、合作学习，并通过对资源的收集利用，进行探究学问、发学习，并通过对资源的收集利用，进行探究学问、发学习，并通过对资源的收集利用，进行探究学问、发学习，并通过对资源的收集利用，进行探究学问、发觉学问、展示学问等方式的学习。因此，数字化学习觉学问、展示学问等方式的学习。因此，数字化学习觉学问、展示学问等方式的学习。因此，数字化学习觉学问、展示学问等方式的
37、学习。因此，数字化学习的实施具有多种方式：的实施具有多种方式：的实施具有多种方式：的实施具有多种方式：资源利用的学习资源利用的学习资源利用的学习资源利用的学习自主发觉的学习自主发觉的学习自主发觉的学习自主发觉的学习协商合作的学习协商合作的学习协商合作的学习协商合作的学习实践创建的学习实践创建的学习实践创建的学习实践创建的学习29293 3 3 3 在数字化学习环境中的学习，在数字化学习环境中的学习，在数字化学习环境中的学习，在数字化学习环境中的学习，要充分发挥信息技术作为认知工具的作用要充分发挥信息技术作为认知工具的作用要充分发挥信息技术作为认知工具的作用要充分发挥信息技术作为认知工具的作用1
38、)1)1)1)、作为课程学习内容和学习资源的获得工具、作为课程学习内容和学习资源的获得工具、作为课程学习内容和学习资源的获得工具、作为课程学习内容和学习资源的获得工具（1 1 1 1）利用搜寻引擎）利用搜寻引擎）利用搜寻引擎）利用搜寻引擎（2 2 2 2）利用各种类型的网站）利用各种类型的网站）利用各种类型的网站）利用各种类型的网站 （3 3 3 3）利用地区或学校教化资源库）利用地区或学校教化资源库）利用地区或学校教化资源库）利用地区或学校教化资源库3030依据教学的须要，作为情境探究的工具有三种途径：依据教学的须要，作为情境探究的工具有三种途径：依据教学的须要，作为情境探究的工具有三种途径
39、：依据教学的须要，作为情境探究的工具有三种途径：（1 1 1 1）学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然情境的视察、）学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然情境的视察、）学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然情境的视察、）学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然情境的视察、分析、思索，激发学习爱好，提高视察和思索实力。分析、思索，激发学习爱好，提高视察和思索实力。分析、思索，激发学习爱好，提高视察和思索实力。分析、思索，激发学习爱好，提高视察和思索实力。（2 2 2 2）学生通过对数字化资源所设置的问题情景的思索、探究，利用）学生通过对数字化资源所设置的问题情景的思索、探
40、究，利用）学生通过对数字化资源所设置的问题情景的思索、探究，利用）学生通过对数字化资源所设置的问题情景的思索、探究，利用数字化资源具有多媒体、超文本和友好交互界面的特点，学会从中发觉数字化资源具有多媒体、超文本和友好交互界面的特点，学会从中发觉数字化资源具有多媒体、超文本和友好交互界面的特点，学会从中发觉数字化资源具有多媒体、超文本和友好交互界面的特点，学会从中发觉问题，解决问题的实力，通过利用接点之间所具有的语义关系，培育学问题，解决问题的实力，通过利用接点之间所具有的语义关系，培育学问题，解决问题的实力，通过利用接点之间所具有的语义关系，培育学问题，解决问题的实力，通过利用接点之间所具有的
41、语义关系，培育学生进行学问意义建构的实力。生进行学问意义建构的实力。生进行学问意义建构的实力。生进行学问意义建构的实力。（3 3 3 3）学生通过数字化资源所创设的虚拟试验环境，让学生在虚拟试）学生通过数字化资源所创设的虚拟试验环境，让学生在虚拟试）学生通过数字化资源所创设的虚拟试验环境，让学生在虚拟试）学生通过数字化资源所创设的虚拟试验环境，让学生在虚拟试验环境中实际操作、视察现象、读取数据、科学分析，培育科学探讨的验环境中实际操作、视察现象、读取数据、科学分析，培育科学探讨的验环境中实际操作、视察现象、读取数据、科学分析，培育科学探讨的验环境中实际操作、视察现象、读取数据、科学分析，培育科
42、学探讨的看法和实力，驾驭科学探究的方法与途径。看法和实力，驾驭科学探究的方法与途径。看法和实力，驾驭科学探究的方法与途径。看法和实力，驾驭科学探究的方法与途径。2)2)、作为情境探究和发觉学习的工具、作为情境探究和发觉学习的工具3131 如如如如Net-MeetingNet-MeetingNet-MeetingNet-Meeting、ICQ,ICQ,ICQ,ICQ,、E-mailE-mailE-mailE-mail、BBSBBSBBSBBS等网络通讯工具等网络通讯工具等网络通讯工具等网络通讯工具3)3)、作为协商学习和沟通探讨的通讯工具、作为协商学习和沟通探讨的通讯工具4)4)、作为学问构建和
43、创作实践工具、作为学问构建和创作实践工具 建构主义认为学习者对学问的驾驭是通过同化、顺应、平衡，在学习伙伴的建构主义认为学习者对学问的驾驭是通过同化、顺应、平衡，在学习伙伴的沟通、对话、协商和探讨过程中，运用意义建构的方式获得的。数字化学习环沟通、对话、协商和探讨过程中，运用意义建构的方式获得的。数字化学习环境为学习者供应了很多学问建构的平台境为学习者供应了很多学问建构的平台5)5)、作为自我测评和反馈的工具、作为自我测评和反馈的工具 学习者通过运用数字化学习资源库中一些随机出现的不同等级的测试题目，学习者通过运用数字化学习资源库中一些随机出现的不同等级的测试题目，利用利用SPSS统计分析软件
44、和学习反映信息分析系统，借助统计图表或统计分析软件和学习反映信息分析系统，借助统计图表或SP表进表进行学习水平的自我评价行学习水平的自我评价3232思索与练习思索与练习l l现代教学媒体现代教学媒体现代教学媒体现代教学媒体l l交互型媒体的教学特点交互型媒体的教学特点交互型媒体的教学特点交互型媒体的教学特点l l“媒体是人体的延长媒体是人体的延长媒体是人体的延长媒体是人体的延长”这一教学媒体的基本性质这一教学媒体的基本性质这一教学媒体的基本性质这一教学媒体的基本性质给教化带来了哪些方面的影响给教化带来了哪些方面的影响给教化带来了哪些方面的影响给教化带来了哪些方面的影响l l视频展示台的应用方式视频展示台的应用方式视频展示台的应用方式视频展示台的应用方式l l如何理解学习环境如何理解学习环境如何理解学习环境如何理解学习环境l l学校现代教化技术系统环境的作用学校现代教化技术系统环境的作用学校现代教化技术系统环境的作用学校现代教化技术系统环境的作用l l数字化学习环境数字化学习环境数字化学习环境数字化学习环境l l数字化学习环境的基本组成数字化学习环境的基本组成数字化学习环境的基本组成数字化学习环境的基本组成 3333