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1、 二年级语文名师精编的教案设计(五篇)二年级语文名师精编的教案设计篇一 教学目标 1、熟悉11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。 教学重点：识字、写字，了解古生物学问，有爱护珍惜动物的意识。 信息资料 1、课件或有关录音磁带，头饰。 2、制成各种生物外形的生字卡片。 3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、演示：(播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的学问)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题)组内沟通找到的资料(文字或图片)，推选出代表向
2、全体同学介绍。(充分利用现代化教学手段，吸引学生的留意力，让学生在绘声绘色的讲解和生动的画面的展现中受到感染，引起学生的求知欲望。展现图片的过程，培育了学生的收集处理信息力量，激发了学生学习语文的成就感。) 2、板书：化石，问：你知道什么是化石吗?你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题?(从学生的认知动身，让学生沟通已有的生活阅历，培育学生问题意识的同时进展了思维和表达力量。) 自读 1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。 (敬重学生的独特体验，信任学生，给他们充
3、分的表现自己的时机，养成边读书边思索的习惯。) 2、边读边画出自己不熟悉的字，想方法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。 (培育学生边读书边动手、动脑的习惯。) 朗读 1、指名读。 2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。 3、轮读，每人读一自然段。 4、选读，喜爱哪段就读哪段。 5、指读，组内指定读，互听互评。 (低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培育学生的朗读力量，发挥范读的作用，在朗读中要留意对朗读的评价。) 识字 1、拿诞生字卡片，自主识字。 2、请小教师介绍识字阅历。 3、开火车读，连词读，齐读。(留意“珍、肉、史”翘舌音。) 4、嬉戏：猜猜猜。(
4、小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。) (用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的时机，给学生识字的空间。) 写字 1、出示四个左右构造的字“化代孙植”，认读，沟通识记方法。问：这四个左右构造的字应当怎么样写?(先书空，再引导发觉写字规律：左窄右宽。) 2、观看“化、代”两个字，你发觉了什么?教师范写。(加强对单立人写法的熟悉和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯;竖肯定要垂直。) 3、学生描红，临写。 4、组内推选出好的作品在全班展现。 作业：将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。其次课时 导入 1、抽读生字卡片。 2、同桌互读检查，小组给生字
5、找朋友。 3、课件出示生词，进行擂台赛，选出识字小擂主。 自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内争论，再集体沟通。 1、自由读课文。 2、小组内相互检查。 4、全班整体检查。 表演 假设你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。(先组内练习，再戴头饰到台上表演。) (转换角色，培育学生敏捷运用语言的力量，进展学生的共性，让学生在轻松开心的气氛中真正成为学习的仆人，在潜移默化中激发学生关注科学、爱护珍稀生物的意识。) 写字 1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内沟通：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。 2、指导书写：上下构造的字“灭、克”横不能太长;“史”和“灭
6、”书写时竖撇要先坚后撇。 3、学生边观看边练写，教师巡察，发觉缺乏之处随时指出。 4、选出自己写得最满足的字在组内展现。 展现：拿出上节课的作业向大家展现，介绍自己的作品。(内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜爱的其他动植物。) 拓展 1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物学问。 2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。 3、以小组为单位连续搜集古生物资料，进展动植物手抄报竞赛。 二年级语文名师精编的教案设计篇二 谁的本事大 第一课时 一、导入 ： 1、板书：谁的本事大。 2、你们知道是谁和谁在比本事吗?(风和太阳) 3、那么风和太阳的本事究竟是谁大
7、呢?你们有什么问题吗?(怎么比的?结果怎样?) 二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。 1、请大家自己读一读课文，留意读准字音，读同句子。(学生自读课文) 2、学习生字 (1)、出示带拼音的生字。请小朋友自己去熟悉自己的新朋友?(学生自读词语) (2)、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 (3)、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪慧，一眼就能找到自己的新朋友? (4)、指名答复，齐读。 3、初读课文。 (1)、这篇课文中一共有几个小节呢?(9)请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。 (2)、学生进展朗读 (3)、学生进展评价。 (4)、听课文的录音。 三、读课文，了解课文大意。 (1)、请小
8、朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情? (2)、学生进展朗读，建议学生进展默读，或者是小声的读课文。 (3)、沟通：风和太阳进展竞赛，看谁的本事大，到后来发觉大家都各有各的本事，分不出大小。 四、指导书写： (1)、出示：各 烈 敢 巧 (2)、熟悉新的偏旁：夂 (3)、留意上下构造的词语的位置，各上 长，下 短。烈：上长 下小。 (3)左右构造的词语：敢：左右根本等宽，攵。巧： 工，最终一笔是提。 (4)、说说怎样进展记忆。 (5)、生随师进展描红、临摹。 其次课时 3、能分角色朗读课文，并能在熟读的根底上进展小组表演。 4、学习复述课文内容。 教学过程 ： 一、导入 1、
9、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进展了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢?(由于他们都说自己的本事大。) 2、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。 3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。 二、学习新课1-3 过度：是呀，小朋友真聪慧。究竟他们谁厉害呢? 1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次?都比了些什么? 2、学生自读后进展沟通。(2次) 3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢?(1、2、3) 4、请大家再看看1-3小节，想想它们第一次比的是什么?(学生自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣服。) 5、听到太阳这样说，风是怎么
10、说的呢? 依据答复出示：那还不简单!是的谁来说说这句话(指名读) 是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信，傲慢等)是的，那么我们一起来读读好吗?(齐读) 6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 (把衣服裹得更紧了。教师来当那个傲慢的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演) 7、你们知道这是为什么吗?(学生自由答复，是由于风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的) 8、齐读其次小节。 看到这一切，太阳是怎么办的呢?请小朋友自己将第三小节读一读。 沟通：出示：太阳对风说：
11、“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥：傲慢、自信，目中无人等) 结果呢?(那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。)、 9、齐读第三小节 10、从这里看，是谁的本事大呢?(太阳。)但是是不是真的呢?我们连续看下面的 三、学习新课4-9 1、其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他特别的得意，是从哪儿看出来的呢?)依据答复出示：其次天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。 6、谁的本事大, 2、正好，风观察河里过来一条船，于是他提出什么建议呢?(看谁能让船走得快些。) 3、听到这个提议，太阳
12、的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节) 太阳很傲慢，很有自信，他讲：“这有 什么难的!” 出示：“这有什么难的!” “那还不简单!” 比拟这两句话的意思。(他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的) 指导朗读这两句话。 4、于是太阳 (又发出剧烈的光，想催船夫用力划船。)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)究竟发生了什么事呢?(太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀! 5、齐读第六小节。 6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很快乐，你们知道是为什么吗?(学生自由答复)只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说
13、应当怎样读这句话(速度快一点)指导朗读这句话。 7、看到这一切，太阳感到怎样?(很惊异)为什么?(由于他总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇! 指导朗读这句话，读出惊异的语气。 8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本事。”看了这句话，你们有什么想法呢?(学生自由发挥)齐读句子。 9、小结：是的，我们不能太小看别人的力量，由于人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。 四、分角朗读课文。 多种形式。 第三课时 教学目标 ：复述课文内容。 教学过程 ： 一、复述课文内容。 1、利用板书引导学生进展课文内容的复述。 这篇
14、课文讲了谁同谁竞赛呢?(太阳和风) 他们一共比了几次呢?(2次) 他们各有什么本事呢?(风能呼呼的吹，太阳能发出剧烈的光。) 第一次比什么?(比谁能脱下孩子的衣服。) 第一次竞赛谁的本事大?(太阳) 这是什么道理?(由于风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳剧烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。) 他们其次次比了什么?(比谁让船走的快) 结果呢?(风赢了。)这又是什么道理?(由于太阳发出剧烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。) 两次竞赛结果怎样呢?(各有各的本事) 2、自由复述课文内容 二、学习生字 1、出示局部生字 2、说说该
15、怎样进展记忆? 3、指导进展书写。 三、练习 1、用“觉得”说一句话。 2、组词： 各( )敢( )列( ) 个( )取( )烈( ) 二年级语文名师精编的教案设计篇三 酸的和甜的 教学目标 1、熟悉9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 教学安排 第一课时：整体感知课文内容，熟悉我会认的生字，朗读感悟47自然段，写好反犬旁的生字。 其次课时：复习稳固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。 教学预备 1、多媒体课件(包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后读读比比的两组句子及相关练习等。) 2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。
16、教学过程 第一课时 一、看图编故事，激趣揭题 1、同学们，教师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。) 2、有位小朋友，依据连环画也编了个故事(出示课题)，题目是(学生齐读课题)，他是怎么写的呢?请翻开课本74页，听教师来读故事。 3、你觉得这个故事好玩吗?就让我们一起来学习这个故事吧。 这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。 二、整体感知，识记生字 1、请同学们自己来读课文，要求： a、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。 b、同时想一想：故事中消失了哪几种小动物，你最喜爱谁，为
17、什么? 2、让我们一起来沟通沟通： a、(出示生字词)谁来当当火车头?(准时正音)： 酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说 b、让我们一起来读一读(三遍) c、(出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。 狐狸指着架子上的葡萄，说：这葡萄是酸的，不能吃。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? d、你喜爱哪一句，能读给大家听吗?(请不同程度的学生来读) 由词至句，为学生供应语境，丰富语言实践活动的形式。 3、现在，谁能告知教师，故事中消失了哪几种小动物?(板书)你喜爱谁?(多问几个) 4、哦，看来大家都挺喜爱小猴子的，找一找，课文哪几个
18、自然段是写小猴子的?(47)下面，我们就来学习这局部内容。 三、朗读感悟，相互沟通 1、你喜爱小猴子的什么呢?请自己读读这局部内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。 学生朗读后，沟通争论，教师归纳板书。(板书：聪慧) 2、你从哪里看出小猴子是聪慧的?在课文里找一找，读给大家听。(小猴子不轻易信任兔子、松鼠的话) (1)小组里沟通读，班里指名读。 (2)(出示句子：小猴子又问小松鼠：你尝过吗?)这里的又是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。(同桌互读) (3)我们来读一读。你能给赶忙找一个好朋友吗?小兔子为什么要赶忙说?请找出文中的原句读读。(出示句子
19、)： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜爱哪一句，为什么?你能读出小猴子迫不及待的语气吗? 3、刚刚，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗?你怎么知道?你能来表演一下吗? 4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易信任别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪慧在哪里了吗?(出示：平常，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。) 5、出示句子： (1)小猴子吃起葡萄来。 (2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。 聪慧的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜爱哪一句?读一读。 出示练习： (1)小柳树笑了。 (2)小柳树()笑了。 (3)丁丁关
20、上窗户。 (4)丁丁()关上窗户。 对教学内容进展延长，敬重学生的个体差异，为学生供应语言学习实践应用的时机。 四、感情朗读，合作表演 现在，让我们把47自然段的内容来读一读，演一演。(分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。) 五、课堂小结 这葡萄毕竟是酸的还是甜的?甜的结论是怎么得出来的?酸的呢? 明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢?我们下节课再来学习。 六、指导书写 1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个(出示：猴、狐、狸)，谁来读? 2、你发觉这几个字有什么共同点? 3、指导范写反犬旁。 4、想想方法，你怎样记住这几个字? 5、教师范写，留意提示猴的右边局部不要写成候。 6、
21、学生练写，教师巡察指导。 其次课时 一、复习检查 二、书写指导 三、朗读感悟 1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的? 2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。 3、读第一自然段。 4、分角色朗读课文。 5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清晰，有感情。 四、实践活动 自选伙伴，编排童话剧，再演一演。 (一)分析角色 狐狸：狡猾 小松鼠、小兔子：狡猾、轻信 小猴子：聪慧、敢尝试 (二)安排角色 自主组织，竞选角色，确定导演、演员。 (三)编排表演 想想每个角色说的话。导演讲解，演员表演，相互教导。 (四)表演童话，评委评分 主持人介绍节目，各组
22、表演，评委评分。 (五)总结颁奖 师生评价总结。颁奖：导演奖、编剧奖、演员奖、优秀合作奖。 二年级语文名师精编的教案设计篇四 春天 学习目标： 1、会认9个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。 教学流程：第一课时 (一)古诗引入 出示古诗早春，教师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在
23、春天里发觉了什么。 (二)初读课文，认读生字 1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。 2、在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。 3、小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。 (三)再读课文，感知发觉 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发觉了什么。 (四)配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，制造想象的气氛。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。 其次课时 一、朗读感悟课文。 1、沟通自已课后找春天的状况。 2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”
24、，体会急迫、憧憬、感动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 3、你从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。 4、找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 5、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 二、指导写字，完成课后练习“找找说说” 1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 2、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练
25、习。 三、选读课文，自主积存，练习背诵 1、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2、选择自己喜爱的词语、兔子、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生展现沟通自己积存的词句或段落。 3、练习背诵课文。 四、迁移运用，拓展想象 1、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。 2、齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中完毕教学。 二年级语文名师精编的教案设计篇五 狐假虎威 教学目标 【学问与技能】 1指导学生理解重点词语的意思，有感情地朗读课文，复述课文。 2理解“狐假虎威”的意思。 教学重点：理解课文，弄懂“狐假虎威”的意思。 教学难点：明白“
26、狐假虎威”的实际意义。 教学预备 教师：课件课文插图。 学生：阅读成语故事。 教学过程： 一复习。 课件出示：狡猾 神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望。(指名读，齐读) 二学习课文内容。 学习其次自然段。 师：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味了，接下来会发生什么事情呢?(自由读2至6自然段) (1)出示句子：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：”你敢吃我?“ (2)指名读”骨碌一转“，从这个词你看出了什么?狐狸这样做是在干什么?(狐狸在想办法，想点子。) (3)它为什么要”扯着嗓门“问呢?为什么要有意装得这么凶呢? (4)指名读第2自然段。 学习第3自然段。 过渡：老虎
27、有没有被吓住呢? (1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐狸为什么说我不敢吃它?) (2)齐读。 学习第45自然段。 师：老虎走进狐狸设下的圈套，接下来他又是怎么骗老虎呢 (1)轻声读第45自然段，(2)沟通。 (3)老虎有没有被狐狸给蒙骗住呢? 学习第6自然段。 (1)出示第6自然段狐狸说的话引读。 (2)指名读，齐读狐狸的话。 学习第78自然段。 (1)出示图片，谁在前面，谁在后面? (2)它们往森林走的时候各是什么样? 狐狸是 老虎是 (3)朗读。 (4)引读：森林里的野猪啦呀，一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。 1小动物们观察狐狸和平常不一样，都很(纳闷)(就是感到很惊奇) 2大家为什么会感到惊奇? 3沟通争论(看图) 4理解”假“(板书：借) (5)”狐假虎威“这个成语比方有人借着别人的威严恐吓人。生活中有人会借助别人的力气吓人，其实他自己并没有多大的本领，我们应当认清他哄骗人的本质。三课堂小结 四作业。把狐假虎威这个故事讲给自己的父母听。 2绽开想象，编续编故事。