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1、 二年级语文下册语文园地七教学反思二年级语文下册语文园地七教学反思 篇1 这次口语交际的话题是“自我爱护”。教材给出四幅图,提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意,再联系生活实际想想该怎么办。整节课上下来,觉得学生兴趣不太深厚,说话时姿态、态度也不很自然,学生的潜力还没有完全挖掘出来。课后认真想一下,应从以下几方面去做: 一、不把口语交际课上成说话课,淡化交际性 “说话”往往是单向的,多是一人说,众人听,语言信息呈单向传递状态,思想沟通、思维碰撞较少,而口语交际更强调双向互动,具有交互性。这节课我把口语交际课上成“看图说话”课,指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁,他们在干什么等等,这样
2、的教学淡化了交际,与教材的编写意图相违反。虽然一开头创设了良好的情境,但学生的整体参加程度不够。 二、细心选择交际材料,创设有实际意义的情境,激起学生兴趣 口语交际中,谈话内容直接影响双方的谈话情趣,因此,应依据小学低年级学生的年龄特征,选择他们宠爱的事物为口语交际训练内容,孩子会把对事物的宠爱迁移到交际的宠爱上。心理学讨论说明,儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以,我们应做有心人,要时时留心观看学生,当学生受到外来影响而兴奋或产生共鸣时,应趁热打铁,抓住时机进展交际训练。由于捕获了时机,学生的积极性调动起来了,于是他们会把话亳不费力地说得既完整又通顺,从教师“要我说,要我
3、听”变成“我要说,我要听”。 三、优化口语交际的训练过程,教给方法 1、教给说的方法 学生饶有兴趣地说,往往能使叙述的内容言之有物,但要做到言之有序,还有待教师详细指导。对于低年级学生,教师要教他们从说一句完整话开头,逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。学生一旦把握了方法,口语交际才不会感到困难。在实际生活中应当做到“心到口到”“想得快说得好”这就要求学生针对交际对象,交际场合准时做出调整。口语交际中的姿态、态度自然,礼貌,大方也非常重要,低年级孩子有多动的特点,这就要靠教师适时的提示和恰当的指导,变幻多样的形式,供应一次又一次的熬炼时机,促进学生在实践中体验,订正,直至养成良好的习惯。 2、
4、教给倾听的方法 口语交际强调双向互动,参加交际的人不仅要仔细倾听,还要适时接话,谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说、爱说,可假如叫他们静下来先听别人说,留意力就很简单分散,听不完整就断章取义,连意思都没听明白怎么与人交际呢?更有甚者,根本没听。所以就很需要教师教给孩子详细的方法:留意力集中,能复述别人的原话或主要意思,能接着别人的意思说下去,能正确适时地答复别人的提问。 3、教给评价的方法 低年级孩子同样有承受评价和评价他人的需求。要留意开展鼓励性的教学评价。但不管学生说的如何,教师总是说“好”是不能调动其积极性的,必需依据学生说话的程度和水平赐予不同的恰如其分的评价。好的当然要确定,缺乏
5、的更要指出,分析缘由,并有针对性的加以矫正。这一过程教师不行包办代替,应当引导学生共同参加,形成师评生、生评生、生自评的局面,引导学生恰当评价。 二年级语文下册语文园地七教学反思 篇2 语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践力量,而培育这种力量的主要途径也应是语文实践”语文园地意在让学生自主,好玩且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间力量。所以我借助教材所供应的材料,达建了一个好玩开放的语文实践活动平台,让学生在好玩中练,在练习中达成活动目标。 一、“我的发觉”,引导学生绽开沟通,稳固了查字典的方法,促进学生自主学习力量的提高。 二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词,从中熟悉其中的生字。主要培育学生借助拼音拼读生词,再让学生发觉排列的规律,并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,从而培育学生的识字力量。 三、口语交际在创设情景中,引导学生绽开互动的好玩的口语沟通,并联系实际生活,挖掘学生的熟悉,在师生、生生的沟通中,生成学生的自我爱护意识,培育学生的倾听,表达和应对的力量,使学生具有文明和谐地进展人际交往的素养。 四、展现台在教学时,不能就教材教教材,所以我在课前做充分的预备,搜集有关的资料,以便拓宽学生的学习空间,增加语文时间时机,使得语文训练扎实而有效。