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1、 二年级上册语文坐井观天教学设计范文（6篇）二年级上册语文坐井观天教学设计1 教学目标 1、学会本课7个生字。 2、能正确认读、理解要求学会的词语。 3、分角色正确流利地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发。 教学过程 一、板书并直接提醒课题 1、板书课题 师：同学们们，今日学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。 生：（齐读）坐井观天。 2、初读课文 师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠同学们们自己来学懂，你们能不能做到啊 师：请同学们们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教
2、师巡察指导） 生：（自由小声朗读课文） 3、检查练读效果 各抽男女同学一名，竞赛朗读。 二、再读课文，思索质疑 1、师：两位同学读得都很好。教师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。 （全班自由朗读，教师巡察指导） 2、学生提出不懂之处 师：好！我们比一比，哪个同学们最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。生提问，教师随机板书或引导释疑。 三、细读课文，自读自悟 1、师：你们提出了这么多问题，还是要靠你们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思索，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意
3、思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。 2、学生自由朗读 3、师生共同解决疑问 通过井沿的理解，学习第一段，明确小鸟和青蛙的位置。 师：“井沿”这个词在哪个自然段请一位同学来读一读这个自然段。 师：我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师简笔画一口井）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。 师：哪个同学们上来指一指画上的井沿毕竟在哪儿，并且帮教师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），教师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里？小鸟在哪里它是怎么来到这里的 理解“无边无际” 师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读
4、一读。 （生读句子） 师：这个词是什么意思 生说： 师：说得好。这个词是指特别宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。 生：从第三段中小鸟答复说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。 师：对！从这儿是可以看出天特别大，无边无际。那谁能用赞美的语气读出来。自己先练一练。 生自由朗读 指名朗读 师：很好。天真大啊！同学们们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了”开头。 （生齐读） 理解“大话” 师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。 生说 4、了解争辩的问题，
5、指导朗读 师：“大话”的意思我们知道了，还有一位同学们提出了“青蛙和小鸟究竟在争辩什么”，请同桌两个，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争辩一下吧！ （生同桌分角色朗读对话） 师：好了！刚刚你们像小鸟和青蛙一样争辩了一下。谁来说说争什么呀？ 生：青蛙和小鸟在争辩天究竟有多大的问题。 师：它俩在争辩天究竟有多大！我们请两位同学们读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争辩。 （一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争辩天有多大的句子读出来。） 师：全班同学来学习小鸟和青蛙争辩一下天有多大。留意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”预备。青蛙看到一只小鸟落到了井
6、沿上，于是它就问道 （生分角色读对话） 四、指导感悟，理解寓意 师：现在我们知道了他俩在争辩什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多同学们都知道啊，全班同学告知教师。 生：（齐答）鸟说得对。 师：小鸟说的是对的，那青蛙说的确定就 生：（齐答）错了。 师：教师现在有一个问题不明白，想请同学们帮教师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢？我们先来帮小鸟找找缘由。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌争论一下：小鸟为什么会说对啊 （生读后同桌争论，教师巡察） 师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的缘由 生： 师：依据刚刚几个同学们说的，教师帮他找找缘由。由于小鸟飞的地方多，见识广
7、。他都见过什么啊？ 师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢？先读一读青蛙说的这段话。 （生读） 师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿 生说 师：同学们，谁最聪慧，能用青蛙的表情和依据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀 生：学到这里，哪个同学给我们解答一下，坐井观天是什么意思 生甲：坐在井里观看天。 生乙：坐在井里看天。 师：“观”就是看的意思。上课前张教师说过了，坐井观天是一个好玩的寓言故事，除了告知我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告知我们一个道理，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批判有什么错误的人呢 生：坐井观天就是青
8、蛙坐在井里抬头看天，批判了自以为是的人。 生丙：批判见识少还自以为是的人。 师：同学们一个比一个说得好。哪个同学们情愿把这个好玩的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生） （生读课文） 五、制造想象，读编第四次对话。 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，观察了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。 二年级上册语文坐井观天教学设计2 教材分析： 坐井观天是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本单元围围着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题安排了三篇课文。坐井观天是一则寓言故事，也是本单元的第一篇课文。这个故事通过青蛙和小鸟三次对话绽开，第一次对话写小鸟答复青蛙的问题，其次次对话是
9、小鸟和青蛙对天的大小的争辩，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天究竟有多大。通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明白一个深刻的道理：看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 教学目标： 1.学习本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字。 2.稳固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的根底上，初步了解故事所说明的道理。 3.思维拓展，练习说话，能绽开想象续编故事。 教学重难点： 重点：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 难点：正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。 教学过程： 一、激趣导入 今日，教师给大家带来一个好
10、玩的故事。这个故事的名字叫“坐井观天”。 什么是“井”呢？（图片出示） 就是以前人们取水的深洞。 （图片出示“井”字的演化过程）为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是四周是井栏的木条。最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。經过几千年的演化，到楷书时，“井”字又没有了中间的那一点，成了我们现在见到的“井”字。现在它和我们学习的哪个字很像呢？“开” 今日，我们故事的仆人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？请再读课题找出答案。 “观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“观”还可以组什么词？学习书写“观”字，这是一个左右构造的字，可以用换一换，加一加等
11、方法识记。书写时留意“又”字的变化，“见”的第一笔竖要压在竖中线上。 （设计意图：首先从引导学生理解课题开头进入学习，让学生学会从课题中搜集信息帮忙学习。在对“井”这个指事字演化过程的展现中激发学生的学习兴趣，顺势过渡到对“观”字的学习，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中消失的生字的学习。） 二、创设情境，走进故事 （课件出示第一自然段）全班齐读。 学习“沿”，井沿在哪里？谁来指一指？是井的哪一局部呢？（井的边上）（在课件图中井沿的位置用红色标出） 井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？（边出示图片边引导学生说） 教师把这口井“搬到”了我们教室
12、里，谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在精确的位置上。 （设计意图：通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思，再通过图片出示，让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解。这样的随文识字，让生字学习在语境中完成。字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发学生的识字学习兴趣，也能使生字的学习扎实有效。） 三、初读故事，整体感知 看到飞来的小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来。他们聊了什么呢？ 出示朗读要求： 请借助拼音自由读课文，留意读准字音，读通句子。用“”画出青蛙说的话，用“”画出小鸟说的话。 学生汇报。（课
13、件出示青蛙和小鸟的三次对话。） （设计意图：让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学习的预备。） 四、分角色读，理解对话 1.学习第一次对话。 分角色朗读第一次对话。 理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假设你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！ 小结：青蛙听小鸟说飞了一百多里，一点儿也不信任，它是怎么说的？ 2.学习其次次对话。 指名读青蛙的话。（只出示青蛙说的第一句话） 理解“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸大、不切实际） 于是，青蛙和小鸟争吵了起
14、来，谁也不让谁，它们在争辩什么呢？请自由读读它们的其次次对话，找出答案。 青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？ 学习“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（这是一个反问句，就是用疑问的句式表达确定的观点。指导读出不信任的语气。） 3.学习第三次对话。 听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？（出示第三次对话） 它们都认为自己说的对。青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了。 它们的说法为什么不一样呢？那么你认为谁说得对？ 我们来玩个小嬉戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告知教师你都看到了什么？（强调“一局部”，你只看到了一局部，那小青蛙会看到什么呢？天的一局部）
15、井壁拦住了青蛙的视线，所以他只看到天的一局部，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）我们也把这样的人，称为“井底之蛙”。 （设计意图：在第三次对话的学习中，用一个小嬉戏让学生来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。） 五、拓展想象，续编故事： 假设有一天，青蛙真的跳出水井，它会看到什么？说些什么呢？试着说一说吧。 青蛙鼓足了士气，跳了出来。它观察 它说：“” （设计意图：适当运用文本中的留白，让学生尝试表达，是对学生说话练习的训练。学生能够在原文的根底上想象和推想，运用对课文的理解续编故事，说明他们读懂了这则寓言故事。） 二年级上册语文坐井观天教学设计
16、3 一、教学目标 1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。 2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培育学生的美读力量。 二、教学重点、难点 1、熟悉“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。 2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。 三、教学过程 （一）积存成语，激趣导入 坐井观天整体识字课 1、齐读你读我诵中的成语（一）、成语（二），不熟悉的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。 2、男女生对对读。 3、成语释义读。 4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。 （二）初读课文，随文识字。 1、初读课文，标出自然段序号，了解课
17、文主要内容。 坐井观天整体识字课 2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，熟悉生字。 3、检测识字。（a字卡检测、b嬉戏闯关、c随文识字） （三）再读课文，训练朗读。 1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。 2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。 3、用我们积存的成语评价一下青蛙和小鸟。 （四）背诵成语。 1、多种形式读成语。 2、挑战背诵，嘉奖评价。 四、板书设计 12坐井观天 版画 词卡 五、布置作业 练习标准书写生字：“井、观”。 二年级上册语文坐井观天教学设计4 教学目的： 1、学习本课中的生字新词，正确书写。 2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学
18、生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 4、培育学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的力量。 教学重点： 1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。 教学过程： 一、引入课题：教师引导学生进入学习内容，学习课题。 二、导入新课： （一）初读课文： 1、自由读课文，不熟悉的字多读几遍。 2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号 （二）熟悉生字： 1、教师用课件列诞生字，叫同学们读一
19、读，比一比：谁读的最正确。 2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿答复口渴喝水别说弄错 （三）再读课文，做到正确、流利： 1、自由读课文 2、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。 （四）整体感知：学生自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争辩起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天究竟有多大争辩起来。） （五）细读课文，深入领悟： 1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的熟悉。 2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓舞学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。 3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：
20、上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。 （六）整体综合：绽开想象，说一说：假如青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习.（对自己的无知和自以为是感到惭愧;不再只凭自己所见到的一点来片面看问题 三、作业布置 1、把这个故事讲给其他人听。 2、写出青蛙和小鸟的性格，喜爱其中哪一个，理由是什么？ 附件1：板书： 13坐井观天青蛙（有多大？）小鸟井口那么大无边无际 二年级上册语文坐井观天教学设计5 教学要求： 1、学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2、理解课文内容，理
21、解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 学会本课生字，读准“沿”字的音，把握“观、际、答、弄”四个字的”字形。 教学难点： 理解这个成语故事的意思。 教学预备： 能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生预备一张16开的白纸。 教学时数： 两课时。 第一课时 一、揭题解题 （一）谈话导题： 今日咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。） （二）学生齐读课题后教师提出以下问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不争论。） 二、初读课文，了解大意
22、（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想： 这篇课文分为几个自然段。 （二）提问： 青蛙与小鸟共有几次对话。 三、分段学习课文 （一）读第一自然段，说说这段有几句话。 1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。） 2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。） 3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。） （二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 1、学习它们的第一次对话。 （1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。） （2）
23、小鸟是怎么答复的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。） （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。） 2、学习其次次对话。 （1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。） （2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。） （3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。 （4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。） 3、学习第
24、三次对话。 （1）让学生小声自读六、七两个自然段。 （2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（称赞） （3）青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？（每天坐在井里，一抬头就能观察天。） （4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝说青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍旧很急躁，很恳切。） （5）假设青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发觉什么？会怎么说呢？（启发学生绽开丰富的想象） 4、让学生齐读课文，读后提问。 在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引
25、导学生熟悉到小鸟是在天空中飞行，所以它看到的天的确是无边无际的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。） 5、小结。 这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生熟悉到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿承受小鸟的帮忙，这是不对的。我们要学会全面看问题，要承受别人的正确意见。） 6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。 留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。 四、布置作业 （一）正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。 其次课时 一、指名朗读课文 二、学习生字 （一）学
26、习“观”字。（教师板书：观gun） 1、“观”字是什么构造的字？ 2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？ 3、用“观”字组词。 （二）学习“沿”字。 （教师板书：沿yn） 1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？ 2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一局部？ （三）学习“别”字。（教师板书：别bi） 1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示制止、劝阻，跟“不要”的意思一样。 2、怎样记住“别”字的字形？ 3、用“别”字组两个词。 （四）学习“际”字。（教师板书：际j） 1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？ 2、结合课文讲讲“际”字的意思。 3、用“无边无际”说一
27、句话。 （五）学习“抬”字。（教师板书：抬ti） 1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？ 2、请同学们做一做“抬头”的动作。 3、用“抬”字组词。 （六）学习“信”字。（教师板书：信xn） 1、说说“信”字是怎样写的？ 2、“信”字在本课是什么意思？ 3、用“信”字还可以组成哪些词？ （七）学习“答”字。（教师板书：答d） 1、“答”字是什么构造的字？ 2、与“答”字意思相反的词是什么？（问） 3、用“答”字组词。 （八）学习“百”字。（教师板书：百bi） 1、认真看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？ 2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？ （九）学习
28、“弄”字。（教师板书：弄nng） 1、你准备用什么方法记住“弄”字的字形？ 2、“弄”字在本课是什么意思？ 三、稳固 （一）做猜字嬉戏。 （二）你能从字形构造上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右构造的字，答、百、弄这三个字是上下构造的。） 四、指导书写 重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。） （一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。 （二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。 （三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。 （四）“弄”
29、字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要留意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”） （五）指导学生写字头（教师桌间巡察、指导）。 五、综合练习 （一）读卡片上的生字、口头扩词。 （二）写生字，每个字写两个，组一个词。 二年级上册语文坐井观天教学设计6 一、教学要求： 1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。 2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 二、教学重点、难点： 重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。 三、教具：教学软件、头饰。 四、教学过程：
30、 第一课时 一、初读课文，整体感知。 二、自学生字，检查指导。 三、教给方法，学习13自然段。 其次课时 一、复习上节课教给学生读画议的学习方法，用同样的学习方法学习47自然段，也就是小鸟和青蛙的其次和第三次对话。 二、读读课文，质疑问难。 自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。 三、精读课文，引导释疑。 1、联系生活实际，理解“大话”。 2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。 3、用“无边无际”练习说话。 4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。 5、比拟句子。 四、带问题读，理解寓意。 1、它俩谁说得对？替它俩找找缘由，引出寓意。 2、结合自身谈想法，进一步受到教育。 五、品读课文，角色体验。 1、同桌分角色朗读，争辩天有多大。 2、指名表演。 六、绽开想象，青蛙跳出井口会看到什么？ 把你想到的说出来或画出来。 附：板书设计 12、坐井观天 小鸟（图）无边无际 天有多大？ 青蛙（图）像井口大