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1、 二年级下册语文部编版语文园地一教学设计二年级 【教学目标】 1、在生活中识字，标准书写汉字。 2、由字到词，由词到句综合运用，并依据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。 3、积存古诗。 4、阅读笋芽儿，学习欢乐读书吧。 【教学重点】 1、在生活中识字，标准书写汉字。 2、由字到词，由词到句综合运用，并依据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。 【教学难点】 依据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。 【教学素材】 多媒体课件。 【教学课时】 3课时 【教学流程】 第一课时 课时目标 1、熟悉生字，书写生字。 2、字词句综合运用第一局部。 教具预备 生字卡片、多媒体课件。 教学过程 一
2、、情境导入。 星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），看看小明他们游玩了哪些地方。 二、认字写字。（课件出示） un，l，tn，c，bo，t，z，xn，cn 治理处，湖心亭，厕所，宝塔，询问处，餐厅 1、学生齐读词语。 2、开火车读词语。 3、去掉拼音读词。 4、读句子，稳固认字。（课件出示） 星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到治理处买票，然后到询问处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的风光尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。 5、测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示） un，z，tn，c，t，xn，cn
3、，l，bo 管，塔，亭，理，宝，咨，餐，厕，询 6、书写汉字。（课件出示） 底原处递 书写提示： 这几个汉字都是半包围构造的汉字。“底、原”是左上包围的字，在收发室时包围局部的“撇”要写得伸展，能够包住里面的局部。 “处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的局部。 学生练习 三、字词句运用。（课件出示） 1、补充适宜的词语。 （）的天空（）的阳光（）的田野 （）的微风（）的柳条（）的草坪 学生试着填写。 汇报沟通。 提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的天空；从距离来填，可以填高高的天空 阳光：从温度来填，可以填暖和的阳光、绚烂的阳光；从阳
4、光的属性来填，可以填漂亮的阳光 田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野 微风：从温度上来填，可以填暖和（温暖）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风 柳条：从外形上填，可以填瘦长的柳条；从质地上填，可以填松软的柳条 草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽敞的草坪 2、大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。 看到碧绿的田野，你有什么感受呢？ 学生答复。 例如：田野是那么漂亮，今年庄稼肯定会丰收的。 暖和的阳光照耀在身上，你有什么感受？ 例如：感受到春天就在身边。 看到瘦长的柳条在河边舞动，你有什么感受？ 例如：柳枝就像一个少女，跳着优美的舞蹈，把春
5、天装扮得那么漂亮。 四、课堂小结 同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，教师讲解了很多方法，盼望同学们在以后的学习中练习稳固。设计意图 利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了学生的兴趣，起到了一举两得的作用。 其次课时 课时目标 1、依据不同的提问读句子。 2、积存古诗赋得古原草送别。 教具预备 多媒体课件。 教学过程 一、情境导入。 教师读两个句子，请同学们仔细听，你觉得这两个句子有什么不同。 他是北京人。 他是北京人。 学生答复。 师：第句教师重读了“他”强调的是人物，是谁。第句重读的是“北京”，强调的是哪儿。 下面有个句子，教师提出问题，请同学们读一读。
6、 二、进展新课。（课件出示） 种子睡在松软的泥土里。 1、什么睡在松软的泥土里？ 学生读。 参考：种子睡在松软的”泥土里 2、种子睡在哪里？ 学生读。 参考：种子睡在松软的泥土里 3、种子睡在什么样的泥土里？ 学生读。 参考：种子睡在松软的泥土里。 4、练习（课件出示） 请依据提问，将下面该重读的局部打上着重号。 我今日有语文课。 （谁今日有语文课？）我今日有语文课。 （你哪一天有语文课？）我今日有语文课。 （你今日有没有语文课？）我今日有语文课。 （你今日有什么课？）我今日有语文课。 5、学习赋得古原草送别（课件出示） 赋得古原草送别 【唐】白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹
7、又生。 借助拼音读古诗。 简介（课件出示4） 白居易（772年846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代宏大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同提倡新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。 说说诗句的意思。（课件出示5） 长长的原上草是多么茂密，每年秋冬枯黄春来草色浓。 无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。 学生读
8、读背背。 测试学生背诵状况。 三、课堂小结。 同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗赋得古原草送别，盼望同学们在以后的朗读中运用教师讲解的方法，也盼望同学们努力积存祖国的经典文化之一古诗。 第三课时 课时目标 1、阅读笋芽儿。 2、共享好玩的儿童故事。 教具预备 多媒体课件。 教学过程 一、情境导入。 出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经受了什么。 二、进展新课。（课件出示） 笋芽钻出地面前： （一）感知春雨的关爱 1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关怀和帮忙笋芽的？找到后和你同桌说说！ 汇
9、报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）板书春雨 春雨姑娘低声召唤着笋芽，由于笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。 2、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声召唤。 3、大家再想象一下，春天的细雨假如落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温顺、严厉、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温柔吗？ （生读）真是一位温顺的春雨姑娘； 谁再来试试 （生再读）这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！ 4、现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声召唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！） （二）感知雷公公严
10、峻（课件出示） 1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮忙呢？他跟春雨姑娘的召唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮忙：雷公公用粗重的嗓音召唤着笋芽。）（板画雷电） 2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”召唤笋芽呢？ （由于打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽糊涂、糊涂）， 3、对，雷声大作的时候我们都会很可怕，那男同能不能学学着雷公公的样子召唤一下笋芽呢？（能）读：轰隆隆！轰隆隆！ 4、这位雷公公你似乎对笋芽说 这位似乎说 学生汇报。 5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式召唤着笋芽，听到春雨姑娘的召唤笋芽 （撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示） “娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗
11、？女孩子试一试，我们一起试一试。 6、春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的召唤立即就（精神了）（糊涂了） 糊涂了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻、”这句话你想怎么读？自己试着读一读。 （突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”） 假如不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬） （三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示） 请同学们读读“我长大啦！”这个句子。 学生读。 提示：要读出兴奋的语气。 多么傲慢、多么骄傲啊！笋芽最终长大了，在她的成长中要感谢许多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言） 同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢全部关爱我们
12、的人，让我们把这篇课文读给他们，告知他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！ 三、欢乐读书吧。 上节课我们学习了古诗赋得古原草送别，下面，大家来共享自己所读过的故事，下面，我们与大家一起共享弗朗兹的故事。 1、提示方法：看书的时候，要学会看名目，由于名目告知我们书里主要写了什么，要读的内容在哪一页，从名目中找到自己最宠爱的故事。（课件出示） 2、简介 克里斯蒂娜纽斯特林格尔（1936）维也纳人，德语国家中最闻名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又布满高度敏锐的严厉以及无声的暖和。 3、故事简介：（课件出示4） 弗朗兹的故事是克里斯蒂娜纽斯特林格尔对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进展追踪观看以后间续写出的，本书节选了其中的10个故事。 故事名目： 情急之下 母亲节的帽子 蒙人需要天才 “乞克察克”教师 莉莉的奇谋秘计 找奶奶 笑死不偿命 子虚乌有的六频道 小小少年，大大苦恼 爱护佳碧 3、你还阅读了哪些好玩的故事，请讲出来给同学们听。 学生汇报。 教师评讲。 4、介绍课外读书的方法。 摘录法：将你所读的书中好词、好句、写得最美的地方摘录下来。 批注法：在自己所买的书页旁边，将自己的感想用三言两语写下来。