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1、 向参加培训的老师们向参加培训的老师们 学习致敬学习致敬问题学生分析及教育对策问题学生分析及教育对策张艳红张艳红一、问题学生概述一、问题学生概述含义含义 那些与同龄学生相比，在那些与同龄学生相比，在学习、行为、心理等方面学习、行为、心理等方面偏离常态，需要别人帮助偏离常态，需要别人帮助才能解决问题的学生。才能解决问题的学生。、问题学生是相对而言，不是一、问题学生是相对而言，不是一 成不变；成不变；、问题学生主要表现在学习、行、问题学生主要表现在学习、行为和心理方面，并非一无是处；为和心理方面，并非一无是处；、只有在他人帮助下才能解决问、只有在他人帮助下才能解决问题。题。理解理解二、问题学生分类
2、二、问题学生分类学习问题学习问题厌学厌学 自信心缺失自信心缺失 注意力不集中注意力不集中 偏偏 科科学业困难学业困难 不交作业不交作业行为问题行为问题 暴力问题暴力问题 起哄恶作剧起哄恶作剧 说谎说谎 称王称霸称王称霸 吸烟喝酒吸烟喝酒 偷窃偷窃 顶撞老师顶撞老师 严重缺失行为规范严重缺失行为规范心理问题心理问题 代沟代沟 迷恋网络迷恋网络 孤独孤独 自残行为自残行为 情感问题情感问题 自杀倾向自杀倾向三、问题学生形成原因分析三、问题学生形成原因分析 社会因素社会因素 学校因素学校因素 家庭因素家庭因素 自身因素自身因素 问题学生成因新认识问题学生成因新认识从根本上说，问题学生的形成都必须具有
3、外因与从根本上说，问题学生的形成都必须具有外因与内因。外因包括社会因素，家庭因素，学校因素。内因。外因包括社会因素，家庭因素，学校因素。内因是指学生的自我因素，一般包括智力，人格，内因是指学生的自我因素，一般包括智力，人格，身体等。身体等。社会因素包括政治，经济，文化等因素，其中对社会因素包括政治，经济，文化等因素，其中对学生发展影响最大的是文化。家庭因素中对学生学生发展影响最大的是文化。家庭因素中对学生发展影响最大的因素是家庭的生活方式和教育方发展影响最大的因素是家庭的生活方式和教育方式。学校因素中对学生发展影响最大的是学校的式。学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德
4、。在三个外部因素中，教育目的和教师的职业道德。在三个外部因素中，对学生影响最直接的是学校教育。学校教育在儿对学生影响最直接的是学校教育。学校教育在儿童发展中起主导作用。自我因素中影响学生发展童发展中起主导作用。自我因素中影响学生发展最主要的是成熟度。最主要的是成熟度。（一）社会方面的原因（一）社会方面的原因1.市场经济的负面影响。拜金主义和市场经济的负面影响。拜金主义和享乐主义享乐主义2.伦理文化冲突导致社会价值变化所伦理文化冲突导致社会价值变化所带来的负面影响。带来的负面影响。3.社会上不良社会风气及腐败现象的社会上不良社会风气及腐败现象的影响。影响。4.计算机网络的负面影响。计算机网络的负
5、面影响。（二）学校教育方面的原因（二）学校教育方面的原因1.以升学为主要教育目的以升学为主要教育目的2.一些教师职业道德与业务素质一些教师职业道德与业务素质偏低偏低3.低效，无效教学的存在低效，无效教学的存在4.课业负担过重课业负担过重（三）、家庭的原因（三）、家庭的原因1.父母教育方式。父母教育方式可父母教育方式。父母教育方式可 分为三种类型：分为三种类型：只爱不管型，只爱不管型，只管不爱型，只管不爱型，不爱不管型。不爱不管型。（）只爱不管型。家长对孩子无原则地（）只爱不管型。家长对孩子无原则地溺爱和袒护，宠爱有加，百依百顺。孩子溺爱和袒护，宠爱有加，百依百顺。孩子成了家庭的中心和主角，父母
6、的主要精力成了家庭的中心和主角，父母的主要精力放在孩子的吃，穿，用上，对学习关心甚放在孩子的吃，穿，用上，对学习关心甚少。即使孩子在外边做了错事，少数父母少。即使孩子在外边做了错事，少数父母也不肯认错，甚至辩解包庇，不能与学校也不肯认错，甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育脱节。密切配合，使学校教育和家庭教育脱节。父母这样的教育方式最容易养成了孩子骄父母这样的教育方式最容易养成了孩子骄横不讲理，任性妄为，自我中心，为我独横不讲理，任性妄为，自我中心，为我独尊的性格。尊的性格。（）只管不爱型。父母教育方式的（）只管不爱型。父母教育方式的根本特征是简单粗暴，缺少甚至没有根本特征是
7、简单粗暴，缺少甚至没有说服教育，代之以打骂。孩子稍有差说服教育，代之以打骂。孩子稍有差错，不是拳打脚踢，就是棍棒相加。错，不是拳打脚踢，就是棍棒相加。孩子缺少家庭温暖，怨恨之心逐渐形孩子缺少家庭温暖，怨恨之心逐渐形成。与这种棍棒教育相伴的是训斥教成。与这种棍棒教育相伴的是训斥教育。孩子略有不顺意，便恶语相加，育。孩子略有不顺意，便恶语相加，讽刺挖苦。或者唠唠叨叨，没完没了，讽刺挖苦。或者唠唠叨叨，没完没了，使孩子生厌，形成逆反心理。使孩子生厌，形成逆反心理。（）不爱不管型。所谓不爱不管（）不爱不管型。所谓不爱不管其实就是撒手不管。孩子出了问题，其实就是撒手不管。孩子出了问题，听之任之，这对处于
8、成长之中，缺听之任之，这对处于成长之中，缺乏基本判断能力的孩子来说是最危乏基本判断能力的孩子来说是最危险的，容易把孩子引向邪路。险的，容易把孩子引向邪路。2.父母文化背景父母文化背景 父母思想 品德和文化素质的高低对孩子成长的影响最直接最重要的。3.家庭结构家庭结构随着社会的发展，原有的家庭结构发生了随着社会的发展，原有的家庭结构发生了巨大的改变。这种改变主要表现在两方面：巨大的改变。这种改变主要表现在两方面：一是双亲与孩子的三口之家居主导地位一是双亲与孩子的三口之家居主导地位;二二是不完全家庭增多。是不完全家庭增多。三口之家在教育上所带来的是独生子女三口之家在教育上所带来的是独生子女教育问题
9、。教育问题。不完全家庭有两种情况，一种是单亲家不完全家庭有两种情况，一种是单亲家庭，一种是留守家庭。庭，一种是留守家庭。4.家庭经济背景家庭经济背景家庭经济困难的学生容易形成自卑，家庭经济困难的学生容易形成自卑，偏执，嫉妒，愤世嫉俗等心理。偏执，嫉妒，愤世嫉俗等心理。家庭经济状况好的学生容易形成以家庭经济状况好的学生容易形成以自我为中心，自私，固执，不容人，自我为中心，自私，固执，不容人，养尊处优等不良心理，进取心不强，养尊处优等不良心理，进取心不强，生活自理能力差。生活自理能力差。5.家庭成员的人际关系家庭成员的人际关系家庭是孩子健康成长的最重要的后天环境。家庭是孩子健康成长的最重要的后天环
10、境。家庭成员之间融洽和谐的气氛，亲密无间家庭成员之间融洽和谐的气氛，亲密无间的氛围以及与外部良好的人际关系可以对的氛围以及与外部良好的人际关系可以对孩子产生积极的影响，使他们逐渐地变得孩子产生积极的影响，使他们逐渐地变得心胸开阔，充满爱心，具有健康地心理和心胸开阔，充满爱心，具有健康地心理和稳定地心理，反之留给孩子地只能是阴影稳定地心理，反之留给孩子地只能是阴影与噩梦，只能是心理地扭曲与人格地畸形与噩梦，只能是心理地扭曲与人格地畸形发展。发展。(四四)自身原因自身原因 1.1.性格的不成熟性格的不成熟 2.2.缺乏基本道德判断力缺乏基本道德判断力 3.3.基础学习能力的欠缺基础学习能力的欠缺
11、4.4.同伴关系的失败同伴关系的失败四、问题学生转化的理论基础四、问题学生转化的理论基础行为主义理论及其价值行为主义理论及其价值 行为主义的理论分支及主要观点行为主义的理论分支及主要观点经典条件反射理论：经典条件反射理论：“刺激刺激反应反应”公式公式 认为环境主导儿童的发展；只要严格控制认为环境主导儿童的发展；只要严格控制 环境中能够引发儿童不同反应的刺激，儿环境中能够引发儿童不同反应的刺激，儿 童童的行为就可以被成人预测和控制。的行为就可以被成人预测和控制。冲动消退理论：霍尔。冲动消退，当人们遭遇冲动消退理论：霍尔。冲动消退，当人们遭遇一些生理上的基本冲动时，为不断满足生理需一些生理上的基本
12、冲动时，为不断满足生理需要，他们会作出相应的行为反应，以减轻紧张要，他们会作出相应的行为反应，以减轻紧张感。感。操作性条件反射：“刺激强化反应”的公式认为人的行为由环境引起并受环境控制。强化是塑造行为和保持行为的关键。强化是激发学习动机的必要条件。行为主义理论对行为主义理论对问题学生转化的价值问题学生转化的价值行为主义理论认为环境能够促成或消除儿行为主义理论认为环境能够促成或消除儿童某种行为；儿童的行为是可预测的，可童某种行为；儿童的行为是可预测的，可控制的。这意味着控制的。这意味着 A.在强大的外界影响面前，学生的行为在强大的外界影响面前，学生的行为难免出现问题，这是完全可以理解的；难免出现
13、问题，这是完全可以理解的；B.在科学监控问题学生成长环境的前提在科学监控问题学生成长环境的前提下，只要教师能够针对某种行为反应，及下，只要教师能够针对某种行为反应，及时地向其提供相应地强化刺激，就能够在时地向其提供相应地强化刺激，就能够在一定程度上实现转化目标。一定程度上实现转化目标。有助于找到问题学生有助于找到问题学生转化的科学方法及策略转化的科学方法及策略行为主义理论为有效矫治行为问题，心理问题行为主义理论为有效矫治行为问题，心理问题尤其是学习问题提供了科学地方法及策略。应尤其是学习问题提供了科学地方法及策略。应用最广泛地是斯金纳的强化。强化的作用主要用最广泛地是斯金纳的强化。强化的作用主
14、要表现在：表现在：A提高教与学的效率。运用教学机器，提高教与学的效率。运用教学机器，实施小步子教学，可以最大限度地提高强化的实施小步子教学，可以最大限度地提高强化的效率；将学习的任务与可能的奖励联系起来，效率；将学习的任务与可能的奖励联系起来，可以有效地提高学生的学习效率。可以有效地提高学生的学习效率。B控制个体行为。如可以利用微笑，表扬巩固良控制个体行为。如可以利用微笑，表扬巩固良性行为，利用惩罚消弱不良行为。性行为，利用惩罚消弱不良行为。学习动机理论及其价值学习动机理论及其价值1.1.需要理论：需要动机需要理论：需要动机 马斯洛需要层次理论，认为人的需要从低到马斯洛需要层次理论，认为人的需
15、要从低到高可分为七种：生理需要，安全需要，归高可分为七种：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识与理解的属和爱的需要，尊重需要，认识与理解的需要，美的需要，自我实现需要。需要，美的需要，自我实现需要。2.2.社会认知理论：自我效能感自我强化社会认知理论：自我效能感自我强化动机动机3.3.成就动机理论：成就动机成就动机理论：成就动机4.4.归因理论：归因动机归因理论：归因动机5.5.强化理论：强化动机强化理论：强化动机学习动机理论对问题学生转化的价值学习动机理论对问题学生转化的价值（一）有助于我们深入地认识引发问题学生（一）有助于我们深入地认识引发问题学生学习问题地深层原因，找到化解
16、问题学习问题地深层原因，找到化解问题 地地抓手抓手1.1.学习动机缺乏，无学习动机，对学生学习动机缺乏，无学习动机，对学生地学业进步危害巨大地学业进步危害巨大2.2.学习动机缺乏或无学习动机缺乏有着学习动机缺乏或无学习动机缺乏有着深层原因深层原因3.3.在问题解决地过程中，应以发展地眼在问题解决地过程中，应以发展地眼光看问题光看问题（二）有助于我们找到科学的转化方（二）有助于我们找到科学的转化方式，方法及策略式，方法及策略1优化学校，家庭以及社会教育环境优化学校，家庭以及社会教育环境2加强学习目的教育，明确学习目标加强学习目的教育，明确学习目标3科学评价，及时反馈学习表现与学习结果科学评价，及
17、时反馈学习表现与学习结果4常用奖励，慎用惩罚常用奖励，慎用惩罚5创设成就情景，增强成功经验创设成就情景，增强成功经验6引导学生正确归因引导学生正确归因心理健康理论及其价值心理健康理论及其价值一、心理健康理论的概念一、心理健康理论的概念（一）心理健康理论概念与标准（一）心理健康理论概念与标准1在学习方面：是学习的主体；从学习中获得满足感；在学习方面：是学习的主体；从学习中获得满足感；从学习中增进体脑发展；能够保持与现实环境的接触；从学习中增进体脑发展；能够保持与现实环境的接触；排除不必要的恐惧；形成良好的学习习惯。排除不必要的恐惧；形成良好的学习习惯。2人际关系方面：能了解彼此的权利和义务；能客
18、观人际关系方面：能了解彼此的权利和义务；能客观地了解他人；关心他人地需要；诚心地赞美和善意地地了解他人；关心他人地需要；诚心地赞美和善意地批评；积极地沟通；保持自身人格地完整性。批评；积极地沟通；保持自身人格地完整性。3自我方面：善于正确地评价自我；通过别人来认识自我方面：善于正确地评价自我；通过别人来认识自己；及时正确地归因；扩展自己地生活经验；根据自己；及时正确地归因；扩展自己地生活经验；根据自身实际情况确立抱负水平。自身实际情况确立抱负水平。（二）心理健康的影响因素（二）心理健康的影响因素1个体因素包括生理，心理和生个体因素包括生理，心理和生活习惯等方面的因素。活习惯等方面的因素。2环境
19、因素包括物理环境和社会环境因素包括物理环境和社会心理环境心理环境（二）心理健康的影响因素（二）心理健康的影响因素1个体因素包括生理，心理和生个体因素包括生理，心理和生活习惯等方面的因素。活习惯等方面的因素。2环境因素包括物理环境和社会环境因素包括物理环境和社会心理环境心理环境五五 问题学生教育的意义问题学生教育的意义一、有助于促进问题学生的身心指向健一、有助于促进问题学生的身心指向健康全面发展康全面发展二、有助于化解教师危机二、有助于化解教师危机三、有助于营造良好的学校学习环境和三、有助于营造良好的学校学习环境和心理环境心理环境四、有助于促进班主任专业化发展四、有助于促进班主任专业化发展五、有
20、助于整合家庭，学校与社会各方五、有助于整合家庭，学校与社会各方面的教育力量，营造更为广阔的生态化面的教育力量，营造更为广阔的生态化环境环境六六 问题学生教育的原则问题学生教育的原则1、相信学生 2、建立感情 3、降低要求给学生空间（循序渐进）4、允许学生重复犯错误 5、集体帮教 6、鼓励学生 7、无病假设8、因材施教但是，随着一丝光亮的出现但是，随着一丝光亮的出现但是，随着一丝光亮的出现但是，随着一丝光亮的出现.认识我们的学生认识我们的学生 语言智慧语言智慧 逻辑逻辑-数学智慧数学智慧 空间智慧空间智慧 身体身体-运动智慧运动智慧 音乐智慧音乐智慧 人际关系智慧人际关系智慧 内省智慧内省智慧
21、自然观察者智慧自然观察者智慧 自我探索结构图 1 喜欢戏剧.诗歌.读书.听收音机.和谈话 从书籍.录音机.演讲和听别人谈话中学到很多东西 使用丰富的词汇进行流利的。富于表情的谈话 善于解释事情 喜欢把事情写下来 2 喜欢逻辑解释 喜欢猜谜语和解决问题 喜欢在事物间寻找模式和关系 以逻辑的.一步一步的方式完成任务或解决问题 喜欢数学和自然科学 3 良好方向感 观察别人不注意的事情 可以在心中清楚地”观察”事物 用电影,幻灯和录像带帮助学习 可以很容易的使用图标和地图 4 喜欢自然界的声音 对音乐有兴趣 喜欢听或演奏音乐 有良好的节奏感和旋律感 很容易学习和脊柱歌词 5 能够帮助人们解决困难 对别
22、人的态度和反应特别敏感 对别人的思想和感受感兴趣 参加俱乐部或社区活动 喜欢团体工作,与他人惊醒讨论和合作 6 喜欢做白日梦.想象和幻想 喜欢独立做事情 喜欢静静地工作和思考 能够了解自己的感受.思想和做事的原因 对自己做事是否得当进行沉思.能从过去的经验中得出结论 7 喜欢动手处理问题,直接参与,动手来做 摆弄东西是很熟练 喜欢运动.游戏.体育.锻炼 与所看所听的事相比,对于自己所做的事记忆清晰 喜欢移动.摆弄和触摸所学的东西 8 可以认出很多不同类型的植物.树木和花草 对环境适宜非常敏感幷积极支持 对自然有亲和力,可以把自己想象一个农民或渔夫 可以辨认天其特征辨认野生动植物或野兽足迹 对于
23、宇宙星球和生命的保持更新自我探索结构图1语言2数理逻辑3视觉空间4音乐5人际关系6内省7身体运动8自然助人自助原则助人自助原则一一 是问题学生的转化首先必须借是问题学生的转化首先必须借 助一定的外力助一定的外力二二 是问题学生的转化最终必须依是问题学生的转化最终必须依 靠问题学生自己。靠问题学生自己。无病假设原则无病假设原则 在问题学生教育和转化在问题学生教育和转化过程中，教师应假设这个过程中，教师应假设这个学生在个体心理方面是没学生在个体心理方面是没有病的。有病的。循序渐进原则循序渐进原则1 循序认识问题循序认识问题2 循序分析问题循序分析问题3 循序解决问题循序解决问题4 循序重建关系循序
24、重建关系七问题学生教育方法七问题学生教育方法 1 1、暗示法暗示法。暗示是在无对抗条件。暗示是在无对抗条件下，行为主体借助语言，手势，面部下，行为主体借助语言，手势，面部表情动作或其他信号和暗号，含蓄，表情动作或其他信号和暗号，含蓄，间接地向对方表达自己地理解或期待，间接地向对方表达自己地理解或期待，以对其心理及行为产生影响地一种教以对其心理及行为产生影响地一种教育方式。育方式。2、典型示范法。通过展示典型人通过展示典型人物或事件地教育价值或成长教训，从而实现物或事件地教育价值或成长教训，从而实现对问题学生正面引导地一种方法。要在问题对问题学生正面引导地一种方法。要在问题学生身边寻找各种正面典
25、型，树立不同层次学生身边寻找各种正面典型，树立不同层次地榜样，这样使学生感到典型地可亲可信可地榜样，这样使学生感到典型地可亲可信可学，从而找到改善自身行为地方向。要从媒学，从而找到改善自身行为地方向。要从媒体，校园生活大环境中寻找反面典型，对学体，校园生活大环境中寻找反面典型，对学生进行反面警示教育，使学生从反面典型中生进行反面警示教育，使学生从反面典型中找到自己地影子，从而认识自身不良行为习找到自己地影子，从而认识自身不良行为习惯地危害。惯地危害。3 3、案例评析法。、案例评析法。通过对性质，通过对性质，情节或结构上与问题学生地问题相近，情节或结构上与问题学生地问题相近，相仿或相反地案例分析
26、或评价，对问题相仿或相反地案例分析或评价，对问题学生实施诱导地一种方法。案例主要来学生实施诱导地一种方法。案例主要来源有：各种媒体资料；教师总结自身工源有：各种媒体资料；教师总结自身工作经验从而形成地书面案例；古今中外作经验从而形成地书面案例；古今中外各种教育故事。各种教育故事。4 事例指导法。事例指导法。结合问题学生成长结合问题学生成长过程中发生地具体事例，通过对事例地起因、过程中发生地具体事例，通过对事例地起因、情景、情节、后果、性质进行具体的分析和情景、情节、后果、性质进行具体的分析和评价，达成对个中问题的科学归因，进而指评价，达成对个中问题的科学归因，进而指导问题学生找到科学的解决策略
27、的一种方法。导问题学生找到科学的解决策略的一种方法。注意：事例应是客观存在的；事例最好是新注意：事例应是客观存在的；事例最好是新近发生的；对事例的关注要全面具体，分析近发生的；对事例的关注要全面具体，分析要到位，归因要科学，评价要稳妥精当；教要到位，归因要科学，评价要稳妥精当；教师要表明立场指明努力方向，并在平等对话师要表明立场指明努力方向，并在平等对话的基础上，提出问题解决策略。的基础上，提出问题解决策略。5 同伴互助法。同伴互助法。有地位、年龄相同或相近的成员形成的学生同伴群体来影响。6 实践锻炼法。实践锻炼法。健康良好的心健康良好的心理品质是在实践活动中培养发展起理品质是在实践活动中培养
28、发展起来的。问题学生的积极参与，给他来的。问题学生的积极参与，给他们自己带来丰富的心理体验，这无们自己带来丰富的心理体验，这无疑有助于良性心理及行为习惯的不疑有助于良性心理及行为习惯的不断建构。断建构。7 心理辅导法。心理辅导法。即通过谈即通过谈心、咨询、讲座、测验等手段，心、咨询、讲座、测验等手段，辅导学生克服心理障碍，增进辅导学生克服心理障碍，增进心理健康的一种方法。有师生心理健康的一种方法。有师生谈心；个别辅导与团体辅导；谈心；个别辅导与团体辅导；心理讲座；心理测验。心理讲座；心理测验。8 8 角色扮演法。角色扮演法。通过创设模拟通过创设模拟情景或表演情景，让学生亲自扮演或情景或表演情景
29、，让学生亲自扮演或模仿一些角色，重现问题发生的部分模仿一些角色，重现问题发生的部分场景，情节及后果，从而真实地表露场景，情节及后果，从而真实地表露自己或角色地人格、情感、人际关系、自己或角色地人格、情感、人际关系、内心冲突等心理问题，充分地体验问内心冲突等心理问题，充分地体验问题给自己，他人乃至群体环境所带来题给自己，他人乃至群体环境所带来地不良影响。地不良影响。9 9 课堂渗透法。课堂渗透法。即针对即针对问题学生教育和转化之需，问题学生教育和转化之需，根据各科课堂教学地基本根据各科课堂教学地基本内容及特点渗透相应地心内容及特点渗透相应地心理教育地一种方法。理教育地一种方法。10 评价法。评价
30、法。根据问题学生指根据问题学生指向问题转化的行为表现，对问向问题转化的行为表现，对问题学生转化的个体努力、转化题学生转化的个体努力、转化任务的落实情况及行为矫正、任务的落实情况及行为矫正、心理转化的效果，作出科学评心理转化的效果，作出科学评定、积极评价的一种方法。定、积极评价的一种方法。1111试误法。试误法。即通过鼓即通过鼓励问题学生在实际交往活励问题学生在实际交往活动中的尝试错误，不断积动中的尝试错误，不断积累人际经验，从而实现良累人际经验，从而实现良性人际互动的一种方法。性人际互动的一种方法。12 12 正强化法。正强化法。即学生一旦出现即学生一旦出现所要求的行为，立即进行强化（奖励）所
31、要求的行为，立即进行强化（奖励），以提高该行为发生频率的方法。正，以提高该行为发生频率的方法。正强化技术包括代币制、赞扬或实物强强化技术包括代币制、赞扬或实物强化的应用、区别强化等，按照强化物化的应用、区别强化等，按照强化物的性质，也可分为物质报酬强化和言的性质，也可分为物质报酬强化和言语信息强化。语信息强化。13 13 自我竞赛法。自我竞赛法。八问题学生教育中的误区八问题学生教育中的误区一、观念或态度误区一、观念或态度误区（一）问题学生的主要问题是思想品质差，问题学生转化就（一）问题学生的主要问题是思想品质差，问题学生转化就是德育是德育1、问题学生的主要问题是思想品质差、问题学生的主要问题是
32、思想品质差（）个体心理问题和个体思想品质问题是两类层次不（）个体心理问题和个体思想品质问题是两类层次不同，内容不同、表现形式不同的问题，不能混为一谈。同，内容不同、表现形式不同的问题，不能混为一谈。（）就问题的形成原因和性质而言，问题学生的问（）就问题的形成原因和性质而言，问题学生的问题更多地属于个体心理方面，而非思想品质问题。题更多地属于个体心理方面，而非思想品质问题。2、问题学生转化就是德育、问题学生转化就是德育（二）问题学生的主要问题是心理有病（二）问题学生的主要问题是心理有病 每个学生在身心发展过程中遭遇问题是自每个学生在身心发展过程中遭遇问题是自然的，是因为：然的，是因为：1.人的每
33、个发展阶段都要面临一些基本的心人的每个发展阶段都要面临一些基本的心理社会冲突。理社会冲突。2.人的每个发展阶段都有一个由不成熟到成人的每个发展阶段都有一个由不成熟到成熟的过程。熟的过程。3.青少年时期的个性局限性难免引发成长过青少年时期的个性局限性难免引发成长过程中这样或那样的问题程中这样或那样的问题（三）期望过高或过低（三）期望过高或过低教师期望对学生的发展具有重要影响，表现在：教师期望对学生的发展具有重要影响，表现在：1.影响学生的自我概念影响学生的自我概念2.影响学生的自我期望影响学生的自我期望3.影响学生的学习动机影响学生的学习动机4.影响学生的学习成绩影响学生的学习成绩5.影响学生健
34、康人格和良好精神品质的养成影响学生健康人格和良好精神品质的养成（四）急于求成（四）急于求成转化问题学生不能急于求成，是因为：转化问题学生不能急于求成，是因为：1.探寻问题学生背后的原因需要投入较探寻问题学生背后的原因需要投入较高的时间成本高的时间成本2.转化问题学生的心态和行为需要较高转化问题学生的心态和行为需要较高的时间成本的时间成本3.建立良好的师生关系与和谐的教育环建立良好的师生关系与和谐的教育环境需要投入较高的时间成本境需要投入较高的时间成本二、方法误区二、方法误区1、抓两头，带中间。2、以罚代教3、翻老皇历4、爱而不教5、虚假赞扬病树前头万木春病树前头万木春 问题学生教育中问题学生教
35、育中班主任工作艺术叙事研究班主任工作艺术叙事研究求知方舟搁浅求知方舟搁浅 学习问题学习问题课堂麻木问题课堂麻木问题 课堂麻木是指学生对课堂信息接收课堂麻木是指学生对课堂信息接收不良、反馈不畅，麻木不仁。该思不良、反馈不畅，麻木不仁。该思的不思或少思；该思的不思或少思；的不思或少思；该思的不思或少思；该说的不说或少说；该做的不做或该说的不说或少说；该做的不做或少做。最后导致学习者记忆不清，少做。最后导致学习者记忆不清，理解不透，不会灵活应用。理解不透，不会灵活应用。具体成因具体成因1、班额过大，教师无力顾及全体、班额过大，教师无力顾及全体2、教学形式单调，教学内容枯燥、教学形式单调，教学内容枯燥
36、3、简单机械的重复学习活动导致课堂、简单机械的重复学习活动导致课堂麻木麻木4、感受不到成功，造成课堂沉默、感受不到成功，造成课堂沉默5、沉闷的校风、班风是学生麻木的大、沉闷的校风、班风是学生麻木的大环境环境教育策略教育策略1、奖励为主。通过精神奖励和物质、奖励为主。通过精神奖励和物质奖励刺激学生课堂积极参与的欲奖励刺激学生课堂积极参与的欲望，改变课堂中少数学生的麻木望，改变课堂中少数学生的麻木状态。状态。2、积极关注。让学生感受到老师对他、积极关注。让学生感受到老师对他的关注。的关注。3、耐心等待、耐心等待 4、拉近师生双方的心理距离、拉近师生双方的心理距离经常不写作业问题一一 问题与危害问题
37、与危害二二 具体成因具体成因1 对学习不感兴趣对学习不感兴趣2 不能合理安排课余时间不能合理安排课余时间3 没养成良好的学习习惯没养成良好的学习习惯4 教师的教育方法过于简单教师的教育方法过于简单 教育策略教育策略1 表扬激励正强化表扬激励正强化2“视而不见视而不见”也是爱也是爱3 体验成功有动力体验成功有动力教育中应注意的问题教育中应注意的问题1、对学生的表扬要真、对学生的表扬要真实具体，让学生乐于接实具体，让学生乐于接受受2、对问题学生要有耐、对问题学生要有耐心和恒心心和恒心学业困难问题学业困难问题一、问题与危害二、具体成因 1、家长溺爱 2、惰性心理 3、自卑心理 4、长期遭遇冷落教育策
38、略教育策略1、给予尊重是转化的前提、给予尊重是转化的前提2、间接介入是转化的良方、间接介入是转化的良方3、树立自信心是转化的关键、树立自信心是转化的关键4、加强沟通是转化的保障、加强沟通是转化的保障教育中应注意的问题教育中应注意的问题1、给动力2、多支持恰似脱缰的野马恰似脱缰的野马行为问题行为问题暴力问题危害危害：1、影响学校正常学习秩序，、影响学校正常学习秩序，2、影响学生、影响学生 身心的健康发展，导致身心的健康发展，导致 不健全人格不健全人格 具体原因具体原因 1、家庭不良的教育环境、家庭不良的教育环境 2、游戏、影视、书籍等不良信息的影响、游戏、影视、书籍等不良信息的影响 3、孩子缺乏
39、自制力、孩子缺乏自制力教育策略教育策略1、进行心理调适、进行心理调适2、给孩子寻找能发泄过剩精力、给孩子寻找能发泄过剩精力 的途径的途径3、了解家庭情况，对家长进行、了解家庭情况，对家长进行适当指导适当指导教育中应注意的问题教育中应注意的问题1、切忌以暴制暴、切忌以暴制暴2、要弄清楚问题所在、要弄清楚问题所在偷拿学生物品的问题偷拿学生物品的问题问题与危害问题与危害1、对孩子可能会产生一种不劳而获的喜悦和、对孩子可能会产生一种不劳而获的喜悦和成就感，久而久之形成一种怀习惯，有些成就感，久而久之形成一种怀习惯，有些孩子在成年后很可能会走上犯罪道路。孩子在成年后很可能会走上犯罪道路。2、对班级影响非
40、常大，个别学生可能会效仿，、对班级影响非常大，个别学生可能会效仿，多数学生会缺乏安全感，班级凝聚力会受多数学生会缺乏安全感，班级凝聚力会受到很大影响到很大影响 具体成因具体成因1、缺乏是非判断能力、缺乏是非判断能力2、缺乏自我控制能力、缺乏自我控制能力3、周围环境存在一定的诱因、周围环境存在一定的诱因4、社会对孩子的不良影响、社会对孩子的不良影响教育策略教育策略1、感化法、感化法2、满足孩子恰当的需求、满足孩子恰当的需求3、帮助孩子树立羞耻心、帮助孩子树立羞耻心4、寻找外援法、寻找外援法教育中应注意的问题教育中应注意的问题1、保护孩子的自尊心、保护孩子的自尊心2、从心理上去引导孩子、从心理上去
41、引导孩子3、避免负面影响、避免负面影响称王称霸问题称王称霸问题一、问题与危害一、问题与危害二、具体成因二、具体成因1、家庭教育的不力、家庭教育的不力2、精神空虚需要得到慰籍、精神空虚需要得到慰籍3、学校教育的无奈、学校教育的无奈4、厌学使之行为另类、厌学使之行为另类教育策略教育策略1、关注特殊家庭子女的教育问、关注特殊家庭子女的教育问题题2、提高家长对家庭教育的认识、提高家长对家庭教育的认识3、组建专业的教育机构、组建专业的教育机构教育中注意的问题教育中注意的问题1、了解学生情况，建立特殊、了解学生情况，建立特殊学生成长档案学生成长档案2、借助专业人员的力量做好、借助专业人员的力量做好教育工作
42、。教育工作。经常故意顶撞老师问题经常故意顶撞老师问题问题与危害问题与危害具体成因具体成因1、家庭教育的缺失、家庭教育的缺失2、学校教育违背规律、学校教育违背规律3、为了引起教师的关注、为了引起教师的关注教育策略教育策略1、做个有人格魅力的老师、做个有人格魅力的老师2、满足学生的心理需求、满足学生的心理需求3、寻找闪光点，树立自信心、寻找闪光点，树立自信心4、降低要求，搭建平台、降低要求，搭建平台教育中应注意的问题教育中应注意的问题1、避免操之过急、避免操之过急2、保护学生的自尊心、保护学生的自尊心多雨的花季多雨的花季心理问题心理问题离家出走问题离家出走问题 一、问题与危害一、问题与危害 二、具
43、体成因二、具体成因1、家庭矛盾对孩子的负面影响、家庭矛盾对孩子的负面影响2、学校教育的失误、学校教育的失误3、心理承受能力弱、心理承受能力弱教育策略教育策略1、重在预防、重在预防2、关爱学生、关爱学生3、让孩子学会倾诉、让孩子学会倾诉4、注意观察孩子的心理变化、注意观察孩子的心理变化教育中应注意的问题教育中应注意的问题1、注意及时与家长作好沟通、注意及时与家长作好沟通2、注意及时了解学生的心理动、注意及时了解学生的心理动 向向3、注意孩子找回来后的处理：、注意孩子找回来后的处理：既不能打骂，又不能不闻不问既不能打骂，又不能不闻不问网络成瘾问题网络成瘾问题 一、问题与危害一、问题与危害 二、具体
44、成因二、具体成因 1 网络游戏的诱惑力网络游戏的诱惑力 2 家庭教育缺乏凝聚力家庭教育缺乏凝聚力 3 青少年学生缺乏自制力青少年学生缺乏自制力教育策略教育策略1 1 对症下药对症下药2 2 选准教育的切入点选准教育的切入点3 3 发挥集体的力量发挥集体的力量4 4 培养孩子的意志力培养孩子的意志力教育中应注意的问题教育中应注意的问题1.分析孩子迷恋网络的原因，分析孩子迷恋网络的原因，然后对症下药然后对症下药2.万不可谈网色变万不可谈网色变3.对孩子的教育不要半途而废对孩子的教育不要半途而废情感困惑问题情感困惑问题一、问题与危害一、问题与危害二、具体成因二、具体成因1 家庭情感交流的缺乏家庭情感
45、交流的缺乏2 青春期发育的必然青春期发育的必然3 社会环境的影响社会环境的影响4 同学间的不良影响同学间的不良影响教育策略教育策略1 加强对孩子的心理辅导加强对孩子的心理辅导2 依托健康向上的各类活动，转依托健康向上的各类活动，转移孩子们的注意力移孩子们的注意力3 帮助孩子找回自我，树立明确帮助孩子找回自我，树立明确目标目标教育中应注意的问题教育中应注意的问题1 千万不可道听途说千万不可道听途说2.要提前教育，预防为主要提前教育，预防为主3.既要及时疏导，又要持之以恒既要及时疏导，又要持之以恒自卑问题自卑问题一问题与危害一问题与危害二具体成因二具体成因1意外伤害意外伤害2有意封闭有意封闭三、教
46、育策略三、教育策略1营造健康舆论氛围营造健康舆论氛围2找准心灵沟通点找准心灵沟通点四、教育中应注意的问题四、教育中应注意的问题1注意循序渐进原则，不能急于注意循序渐进原则，不能急于求成求成2要解决根本问题要解决根本问题自负问题自负问题一问题与危害一问题与危害1人际关系的危机人际关系的危机2人格危机人格危机二具体成因二具体成因1优越感过强优越感过强2家长与教师的纵容家长与教师的纵容三、教育策略三、教育策略1弄清原因。询问周围同学；单独询问自弄清原因。询问周围同学；单独询问自负同学负同学2就事论理就事论理3请家长协助请家长协助四、教育中应注意的问题四、教育中应注意的问题1不要被孩子的自负言行激怒不要被孩子的自负言行激怒2教育孩子时要重事实讲道理教育孩子时要重事实讲道理自我意识过强问题自我意识过强问题一、问题与危害一、问题与危害二、具体成因二、具体成因1教师的过分宽容与照顾教师的过分宽容与照顾2独生子女特有的弊病独生子女特有的弊病3媒体的负面影响媒体的负面影响三、教育策略三、教育策略1用心去聆听用心去聆听2用爱架起桥梁用爱架起桥梁3循循善诱，以理服人循循善诱，以理服人4及时与家长沟通交流及时与家长沟通交流四、教育中应注意的问题四、教育中应注意的问题1要注意冷热有度要注意冷热有度2教师要注意反思自己的教育行为。教师要注意反思自己的教育行为。