三年级科学第二单元教案.doc

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1、课时电子备课表格任课教师： 马志涛 第 五 周 第 1 节 学科 科学 教学内容（课题）1、第一课 寻访小动物教学目标【教学目标】科学概念 动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法 会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。情感、态度、价值观 发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。教学重点在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。教学难点避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。教学准备 在校园里准备一块可供学生寻访小动物

2、的场地（最好教师提前寻访一遍）。 设计简单的记录表，供学生参考。课时安排1课时教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明一、理解小动物教师问：“听到动物这个词我们想到了那些动物？”“大动物我们能想到那些动物？”“小动物我们能想到那些动物？”学生用举例的方法来区分大动物和小动物。关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。设计意图：使学生明确小动物所指范围。二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。设计意图：初步认识动物的多样性。三、寻访活动

3、的准备组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。学生分组讨论，并明确组内的分工。交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。关注：学生任务和分工是否明确。设计意图：为顺利寻访做好准备。四、到校园里寻访小动物学生分组寻访。教师适时提供指导和帮助。关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。设计意图：通过生活中情景的引入让学生感知科学就在身边。意图让学生要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。意图让学生明确观察内容、观察方法、需要借助的工具

4、等让学生汇报观察内容、观察方法、需要借助的工具等在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。教学反思对这节课我的具体处理是：简化课堂讨论；给孩子们更多体验的时间！因为孩子们已经对动物单元盼望已久，所以一上课我就直指课时目标：去校园里寻访小动物。然后组织学生阅读教材内容，并立刻组织交流：在寻访小动物的时候，应该注意一些什么？做好哪些事情？上面的这些内容在10分钟之内解决了，留给孩子们15分钟的时间以小组为单位分散到校园里寻访小动物，最后花10分钟时间到教室里整理交流记录，并完成作业本内容。整节课下来，整体效果非常的理想！孩子们很开心，记录情况也不错！今天吃中饭时和几个班主任有一段交

5、流，他们都说现在教师里都刮起了小动物风潮。蜗牛、蚯蚓、蚂蚁等已经在教室里蔓延有一个班主任还布置了相关的日记任务！但也从一些班主任的口中听出了反感！如：上课都没心思了，整天惦记着你的玩意；教室里变脏了，很恶心等。动物单元这是一个很好的学习单元，孩子们的积极性根本不用担心，但班主任老师是否支持将直接影响到学习效果，如果能够取得班主任老师的配合，那将事半功倍！（二）新的科学课程理念，给教师的教学提供了很大的开放空间。教师可以结合当地实际及学生情况，寻找有价值的切入点，对教材中的素材进行再创造，沿着不同方向，最终让学生在同一教学过程中实现知识、能力、学习方法、科学态度、情感等多元目标，达到培养学生科学

6、素养的目标。教科版科学三年级上册寻访小动物一课，是动物单元中的内容。以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基础上，去寻访、去亲近，去关注周围环境中的小动物。教学重点在于尽可能地提出寻访活动中可能碰到的问题，和尽可能地启发指导孩子们动脑筋，相出自己观察、调查和解决问题的方法。在设计寻访小动物一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产

7、生深刻的体会。在教学中给学生足够的思维空间，想象活动需要做哪些准备，可能会碰到什么问题，根据其发现，提出问题，并确定研究的主题。在分小组研讨研究方案后，进行集体交流、互相提问，并倾昕他们的意见。科学探究作为科学学习的一种方式，它包括进行交流，参与评议，对他人研究的方法、结论提出质疑，并乐于互相合作。这都是教学中不可缺少的目标。在学习活动中，学生希望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去发现，且迫切希望他们自己的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，对于和小动物们的相处，孩子们是有经验的，且在我们的校园里随处可见，孩子们在平时经常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，不

8、随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观察”这样的问题，缺泛必要的思考。活动“想想观察和调查方法”在引导、启发孩子们想出解决问题的方法，同时这也对孩子们实地观察，调查活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过程中隐含了对“观察、调查活动注意事项”的适当思考。通过教学实践活动，学生的关注热点越集中，越能体现互相合作、交流，且质疑的水平有所提高，而研究的方法也逐渐多样化，可行性也逐步增强，更趋完善，对问题的研究也更加透彻。批阅人签名及意见能按电子备课的要求认真备课！反思及时！甘继红说明：1、所填内容格式为，字体：宋体 字号：小四号。 2、设计说明：应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图

9、，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。课时电子备课表格任课教师：马志涛 第 七周 第 1节 学科 科学 教学内容（课题）蜗牛一教学目标科学概念 蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。 蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法 经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。 用简图画出蜗牛的外形。 按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观发展研究

10、小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。教学重点经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动教学难点学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理教学准备分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。与学生相同的但大一号的材料课时安排1课时教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明一、课前布置学生捉蜗牛1、 教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、 关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3、 设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观察蜗牛的身体。1、 组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法

11、。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、 学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、 关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。4、 设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。三、观察蜗牛的运动和反应。1、 组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、 学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、 关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4、 设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。（被注：观察蜗

12、牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）四、饲养蜗牛1、 教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。2、 学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。3、 关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。4、 设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。明确观察的任务及观察的基本方法明确画图的方法设计意图：通过实验让学生观察交流学会与他人共同学习学生对大树的观察方法可能会提出“用眼看、耳听、手摸“等方法，在此基础上老师样引导学生我们还可以用工具来帮助我们观察。对于记录的方法要引导学生懂得可以用文字、实物绘画等方法进行记录。教学反思本节课的教学内容主要包括蜗牛的外形结构、蜗牛的运动方式和蜗牛的食物

13、与排泄。对于蜗牛的外形，头、眼镜、触角、壳是学生很容易观察到的，能够自己辨认出来。呼吸孔、肛门和生殖孔对于学生来说，比较难观察，需要老师进行指导与帮助。腹部和尾部，学生知道，但是会遗漏，教师需要提醒一下。蜗牛的运动方式我主要通过两个活动让学生认识，先将蜗牛放在玻璃上，从下方观察蜗牛的运动方式。再将蜗牛放于学生手臂上，让学生感受蜗牛的运动。在观察运动的时候，蜗牛留下的痕迹应该引导学生注意，仔细的观察者应该留意到蛛丝马迹。对于食物和排泄，学生在饲养蜗牛的过程中已经有一定的比较与了解，老师只要提一下即可。批阅人签名及意见说明：1、所填内容格式为，字体：宋体 字号：小四号。 2、设计说明：应明确每个教

14、学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。课时电子备课表格任课教师： 马志涛 第七 周 第 2 节 学科 科学 教学内容（课题）蜗牛二教学目标科学概念 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观 体会细致观察对获得信息的重要性。教学重点经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。教学难点学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。教学准备分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片

15、、饼干、等食物，记录表。课时安排1课时教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明一、交流饲养蜗牛的经验和发现1、 复习上节课学习的内容。2、 交流饲养蜗牛过程中的发现。3、 教师板书学生汇报的内容。4、 关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。5、 设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。二、观察蜗牛吃食1、 整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。2、 学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。3、 学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。4、 教师注意就学生提出的新问题提供信息。5、 关注：学生设计实验的多样性和可行性

16、；学生观察过程中新问题的提出。6、 设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。三、观察蜗牛排泄和呼吸1、 指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。2、 学生观察蜗牛排泄和呼吸。3、 关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。4、 设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。四、继续观察蜗牛1、 学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。2、 教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。3、 关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。4、 设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。学生交流设计意图：通过想学生观察了在活动中是先从学生在家饲养入手，让同学了解蜗牛

17、的特点，并用简图等自己喜欢的方式进行描述，更进一步了解蜗牛的知识。通过设计实验让学生体会解决问题的多样性通过自学让学知道如何进行实验以及实验的目的教学反思这是我第一次上观察课，从中发现一个问题。不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢？也许可以从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的

18、组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。批阅人签名及意见能按电子备课的要求认真备课！反思及时！甘继红说明：1、所填内容格式为，字体：宋体 字号：小四号。 2、设计说明：应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。课时电子备课表

19、格任课教师： 马志涛 第 八 周 第 1节 学科 科学 教学内容（课题）蚯蚓一教学目标科学概念 蚯蚓有其适应环境的身体结构。 蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。情感、态度、价值观 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。教学重点经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。教学难点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。教学准备几条蚯蚓，一只浅水碟子。课时安排1课时教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明一、课前布置学生捉蚯蚓1、 教师提醒学生注

20、意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、 关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3、 设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观察蚯蚓的身体1、 组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、 学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、 关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。4、 设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。三、观察蚯蚓的运动和反应。1、 组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、 学生观察、记录

21、蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、 关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4、 设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1、 回顾维恩图的用处。2、 学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3、 小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4、 关注：学生比较的信息的多寡。5、 设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。设计意图：学生通过在课前捕捉蜗牛认识由它们的

22、生存环境和特写组成。通过在课堂上观察蜗牛并在观察过程中提出自己的新的问题从而认识蜗牛。认识蜗牛的共同特点观察蜗牛的运动和反应教学反思蚯蚓是动物章节的第二个动物，在学习蜗牛的基础上进行学习，本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深刻。为了在活动中提高学生的学习兴趣，创造了一个气氛和谐的情形境，让学生在课堂内、在课外敢想、敢说、敢做。通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，让学生在讨论种掌握观察方法，并充分调动学生的学习主动性。 在教学过程中，蚯蚓一般只有在下雨过后才会出土，也可以在潮湿的地方找到蚯蚓，在上课之前让学生去捕捉蚯蚓，在上课开始时候，

23、学生提出了各种问题，“蚯蚓有眼睛吗？”“它有骨头吗？”“为什么下过雨后会出现那么多蚯蚓？”“蚯蚓断了以后还能活吗？”一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的好奇心激发了他们探究的欲望。我及时引导学生：“关于蚯蚓你还想知道什么？准备用什么方法研究？运用哪些工具？”通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的研究中来，使学生既了解了科学探究的过程和方法又大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。通过解决学生的问题，一步一步的引导学生认识蚯蚓的生存环境，身体特征等等，并培养学生的观察能力。 本课的不足之处:1、观察技能有待提高。由于三年级上册着重于培养学生的观察能力，在本节课对于这种能力体现更加明

24、显，在今后的教学中还应注重学生观察能力的培养.2、学生课堂语言的准确性。这个问题对于三年级的学生来说是有一点难度，但是我们做为科学教师应指导学生尽可能地规范科学课堂语言的准确性。批阅人签名及意见能按电子备课的要求认真备课！反思及时！甘继红说明：1、所填内容格式为，字体：宋体 字号：小四号。 2、设计说明：应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。课时电子备课表格任课教师： 马志涛 第八 周 第 1 节 学科 科学 教学内容（课题）蚂蚁教学目标科学概念 蚂蚁有自己的生活

25、习性，适应陆地上的生活。 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。过程与方法 用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。 想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。情感、态度、价值观 以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。教学重点经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。教学难点观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。教学准备少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。课时安排1课时教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明一、课前布置找蚂蚁1、 课前找蚂蚁的要求：在校园找

26、到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。2、 学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。3、 关注：学生是否按要求找蚂蚁。4、 设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。二、观察蚂蚁（一）室外观察蚂蚁1、 交流有关蚂蚁的经验。2、 观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。3、 教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。4、 学生到校园找好的地方观察蚂蚁。5、 关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。6、 设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。（二）室内观察蚂蚁（用于补充

27、室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）1、 教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”2、 学生讨论方法，教师整理。3、 选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。4、 关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。5、 设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。三、交流发现1、 学生交流观察中的发现。2、 组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。3、 关注：学生对同学意见是否愿意倾听。4、 设计意图：培养倾听的习惯；获得更

28、多有关蚂蚁的信息。设计意图：通过寻找蚂蚁让他们初步感知蚂蚁的生活环境设计意图：通过讨论让学生产生认知冲突，有了解决问题的意图设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。教学反思蚂蚁一课旨在通过对蚂蚁这种大自然存在较多且学生容易寻找的小动物的观察研究，使学生知道蚂蚁身体的特点和生活习性，训练他们能够独立发现问题和提出问题，同时在观察中不断改进观察方法，解决问题。本课教学充分体现了学生的主体作用，由他们自己观察，自己去发现。学生在互相研讨、争论的过程中进行交流，分享其研究成果，在互动中学习知识。学生在学到知识的同时，也学到了开展科学研究的方法，提

29、高了科学研究的能力，培养了热爱科学的情感。本节课我设计了以下几个环节：（一）课前安排组织学生“捉蚂蚁”，观察蚂蚁的生活。（二）以谈话方式导入：同学们，找到小蚂蚁的踪迹了吗？谁来说说你是在什么地方发现的？这自然地引出了本节课的学习内容，而且使同学们的兴趣盎然。（三）解决观察蚂蚁时碰到的问题。对于三年级的学生来说，要清楚地观察到蚂蚁的外形特征有一定的难度，除了蚂蚁体形较小外，到处乱爬也是学生难以观察的原因。因而组织学生小组讨论一种既能看清楚，又不会让它到处乱爬的方法来进行观察。（四）组织学生用放大镜观察蚂蚁的身体，并把观察结果写在或画在活动记录上。（五）比较蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体特点，这一比较和讨

30、论，是蜗牛和蝗虫比较观察的延续，使学生初步形成“昆虫”概念。（六）指导学生用实验的方法研究蚂蚁的食性。（七）让学生讨论自己研究的项目，自主探究蚂蚁的其他行为。（八）指导学生把蚂蚁放回它家附近的地方，教育学生重视爱护小动物，珍惜生命批阅人签名及意见能按电子备课的要求认真备课！反思及时！甘继红说明：1、所填内容格式为，字体：宋体 字号：小四号。 2、设计说明：应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。课时电子备课表格任课教师： 马志涛 第 九周 第 1 节 学科 科学 教

31、学内容（课题）金鱼教学目标科学概念 鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。 金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。 金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法 用实验的方法证明自己的猜想。 继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观 培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。【教学重点】【教学难点】教学重点通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。教学难点学生有想法时用实验的方法进行验证。教学准备每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。课时安排1课时教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明一、了解鱼类的生活环境1、 教师

32、介绍鱼类的生活环境。2、 学生举例其他的水生生物。3、 关注：“鱼生活在水里”的理解。4、 设计意图：为进一步观察与作铺垫。二、观察金鱼的外形和运动1、 学生观察金鱼的外形和运动。2、 教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。3、 关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。4、 设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。三、观察金鱼的吃食和呼吸1、 交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。2、 讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。3、 教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）4、 学生观察并记录。5、 教师适时指导并提供信息

33、：水中有少量的空气。6、 关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。7、 设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1、 回顾维恩图的用处。2、 学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3、 小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4、 关注：学生比较的信息的多寡。5、 设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。设计意图：通过了解鱼类的生活环境为进一步观察与作铺

34、垫设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。教学反思本着体验身边的科 学在发现中探索的宗旨，以及结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制 定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切 相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。 金鱼这一课教材在一课时中安排的内容比较的多！从观察鱼的身体及运 动，再到观察鱼的吃食、排泄，然后观察鱼的呼吸，最后比较蚂蚁和鱼的相同和 不同，以指导饲养小金鱼结束。 在上课时，先让学生观察课桌上的“礼物”然后进入本课的重点环节 观察金鱼，明确观察的要求非常的重

35、要，我给孩子们提的要求是：观察鱼的身体 是怎样的？身上长着什么？怎样运动？通过学生的观察后，进行小组交流，交流 完成对鱼的身体及主要器官的认识，然后以比较各种金鱼小结得出：金鱼的种类 很多，但他们的基本身体特征都很相似。接下来观察金鱼吃食与排泄，通过给金 鱼喂食让学生观察金鱼是怎么吃食的，（吃食的方法）再观察鱼的粪便，从哪里 排出？这些细节的强调将有助于这个活动的高效。吃食是很快可以完成的，排泄 粪便可没有那么巧了，但可以在水中发现粪便，因而需要时常进行换水，此部分 主要是培养学生的观察能力，学生可以发现金鱼死的原因是吃撑了，注意学生的 观察能力的培养，通过事例讲解观察能力不光在科学里有很大的

36、作用即使在数学 语文也是很大的帮助，让学生体会观察的重要性。培养学生观察周围事物的情 感。观察金鱼的呼吸， 让学生体验金鱼呼吸。让学生体会金鱼是通过鱼鳃进行 呼吸。最后部分比较蚂蚁和金鱼的不同，主要是让学生总结水生动物和陆生动物 的区别，这也是三年级科学的关键，总结出动物的共同点。批阅人签名及意见能按电子备课的要求认真备课！反思及时！甘继红说明：1、所填内容格式为，字体：宋体 字号：小四号。 2、设计说明：应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。课时电子备课表格任课

37、教师：马志涛 第 十 周 第 1 节 学科 科学 教学内容（课题）动物有哪些相同特点 教学目标科学概念 动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法 运用比较的方法获得动物的共同特征。情感、态度、价值观 通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。教学重点整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。教学难点学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。教学准备蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片课

38、时安排一、讨论动物的共同特点。1、 学生整理本单元的学习成果。2、 小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。3、 汇报，教师把汇报结果记在黑板上。4、 教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。5、 关注：学生交流的信息是否有证据支持。6、 设计意图：了解动物所具有的共同特征。二、感受生物的多样性1、 教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。2、 学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。3、 回教室汇报。4、 关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。5、 设计意图：学生体会生物的多样性。

39、三、总结生物的共同点1、 全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。2、 在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。3、 关注：学生在过程中提出的问题。4、 设计意图：理解什么是生物。四、讨论人与其他动物、植物的共同特点1、 教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”2、 归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。3、 关注：人是否是生物的理解。4、 设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。通过回忆比较水生动物，寻找共同点设计意图：了解动物所具有的共同特征设计意图：学生体会生物的多样性对生命的特征有一个基本的认识教学反思批阅人签名及意见能按电子备课的要求认真备课！反思及时！甘继红说明：1、所填内容格式为，字体：宋体 字号：小四号。 2、设计说明：应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。单元复习一课时