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1、性状分离比的模拟实验 教学设计一、 教学目标1、 知识目标：认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。2、 能力目标：形象地认识孟德尔的假说，初步认识性状分离比是种几率比，加深对孟德尔假说的理解；3、 情感态度和价值观：培养学生实事求是的科学态度和合作探究意识。二、教学重点、难点教学重点形象地认识遗传因子的分离和雌雄配子的随机结合，理解孟德尔假说。 教学难点总结孟德尔遗传实验需要满足的条件。三、 教学过程【回顾旧知，引入新知】展示孟德尔一对相对性状的杂交实验，提问：孟德尔认为杂合子F1自交，F2为什么会出现3：1的性状分离比？师生共同回顾孟德尔假说内容，并
2、提出模拟实验。【学生自主学习】阅读实验内容，自主完成学案内容的填写，并通过小组讨论得出思考题的答案。小组分享以下内容的答案，师生共同分析纠正：一、实验原理1、 进行有性生殖的生物，在形成配子时，成对的遗传因子_，杂合子将会产生_种配子，比例为：_。2、 受精时雌雄配子_结合形成合子。 因此，杂合子自交后代一定会发生_，理论上后代中显性：隐性=_。二、实验装置甲乙Dd抓取一次情况之一 甲乙两个小桶分别代表：_； 甲、乙小桶内的D小球和d小球就分别代表含 _和_的两种配子。三、 实验过程（1） 在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个。（2） 摇动两个小桶，使小桶内的彩球_。（3） 分别从两个桶内_
3、抓取一个小球，记录下这两个小球的字母组合。（4） 将抓取的彩球_原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做_次。【深入分析，理解实验内容与孟德尔假说内容的对应关系】1、 甲、乙两个小桶分别代表的是雌雄生殖器官，若甲桶中的小球代表的是雌配子，则乙桶中的小球应该代表的是什么配子？设置题1的目的：为接下来理解第2个思考题中的小球数量关系奠定基础。 2、甲桶内D小球和d小球的数目必须相等吗？甲、乙两个桶内D小球的数目必须相等吗？设置题2的目的：认识各种小球之间的数量关系，理解孟德尔假说内容中的“生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中”，所以雌雄配子中D：d=1：1。突破：
4、以人为例说明自然界中雄配子数量一般多于雌配子数量，并配上具体的图片。3、分别从两个桶内随机抓取一个小球，组合在一起，这是模拟了什么过程？4、为了保证不同配子间的结合机会均等，且所得结果与理论值接近，在实验过程中应注意哪些问题？设置题3、4的目的：理解实验过程中的各项操作。总结得出F1自交，F2出现3：1的性状分离比应满足的一部分条件：（1）D配子和d配子数量相等（2）雌雄配子随机结合（3）统计的子代样本数量足够多。【进行实验，并汇总各组实验结果】（一）小组实验结果统计小组序号各组合次数比例（DD：Dd：dd）比例（显性隐性）DDDddd总计 （二） 小组实验结果汇总至教师手中，并由教师展示在幻灯片上【深化讨论】F1自交后代中出现3：1的性状分离比应满足什么条件？【设置练习，帮助学生理解性状分离比是种几率比】 在性状分离比的模拟实验中，理论上实验结果应是DD：Dd：dd=1：2：1，但某位同学连续取3次都是Dd，这是不是说明实验设计有问题？则他第四次抓取Dd的概率是_。