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1、主题式教学模式在中小学信息技术学科的应 用 与 探 索学习目标：学习目标：1 1、知道信息素养的内涵、知道信息素养的内涵2 2、理解主题式教学模式的内涵、理解主题式教学模式的内涵3 3、学会使用、学会使用ABCDABCD描述法，准确描述教学目标描述法，准确描述教学目标4 4、掌握主题式教学设计的一般过程、掌握主题式教学设计的一般过程信息素养信息素养课程目标课程目标信息能力信息能力信息意识信息意识信息道德信息道德信息意识信息意识l看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。也就是，碰到一个实际问题，没有
2、信息意识，信息意识有多强。也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。他能不能想到用信息技术去解决。l信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。分析、判断和吸收的自觉程度。信息能力信息能力l发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技识的表现。但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能术及工具，通过恰当的途径去解决
3、问题，则要看有没有信息能力了。力了。l信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。理过程的设计等能力。信息道德信息道德l信信息息技技术术，特特别别是是网网络络技技术术的的迅迅猛猛发发展展，给给人人们们的的生生活活、学学习习和和工工作作方方式式带带来来了了根根本本性性变变革革，同同时时也也引引出出
4、许许多多新新问问题题。如如个个人人信信息息隐隐私私权权、软软件件知知识识产产权权、软软件件使使用用者者权权益益、网网络络信信息息传传播播、网网络络黑黑客客等等。针针对对这这些些信信息息问问题题，出出现现了了调调整整人人们们之之间间以以及及个个人人和和社社会会之之间间信信息息关关系系的的行行为为规规范范，这这就就形形成成了了信信息息伦伦理理。能能不不能能在在利利用用信信息息能能力力解解决决实实际际问问题题的的过过程程中中遵遵守守信信息息伦伦理理，体现了一个人信息道德水平的高低。体现了一个人信息道德水平的高低。l简简言言之之，信信息息意意识识决决定定一一个个人人是是否否能能够够想想到到用用信信息息
5、和和信信息息技技术术；信信息息能能力力决决定定能能不不能能把把想想到到的的做做到到、做做好好；信信息息道道德德决决定定在在做做的的过过程程中中能能不不能能遵遵守守信信息息道道德德规规范范、合合乎乎信信息息伦伦理理。信信息息能能力力是是信信息息素素养养的的核核心心和和基基本本内内容容，信信息息意意识识是是信信息息能能力力的的基基础础和和前前提提，并并渗渗透透到到信信息息能能力力的的全全过过程程。只只有有具具有有强强烈烈的的信信息息意意识识才才能能激激发发信信息息能能力力的的提提高高。信信息息能能力力的的提提升升，也也促促进进了了人人们们对对信信息息及及信信息息技技术术作作用用和和价价值值的的认认
6、识识，进进一一步步增增强强了了应应用用信信息息的的意意识识。信信息息道道德德则则是是信信息息意意识识和和信信息息能能力力正正确确应应用用的的保保证证，它它关系到信息社会的稳定和健康发展。关系到信息社会的稳定和健康发展。l小学阶段是学生信息素养的启蒙期，在这一阶段需要将学生领入信息技小学阶段是学生信息素养的启蒙期，在这一阶段需要将学生领入信息技术大门，让其接触信息生活，了解信息文化，逐渐建立对信息技术的感术大门，让其接触信息生活，了解信息文化，逐渐建立对信息技术的感性认识，使其在初步使用大众信息技术工具的过程中，掌握基本技能，性认识，使其在初步使用大众信息技术工具的过程中，掌握基本技能，感受技术
7、的神奇魅力和对人类生活所带来的变化和影响，初步形成信息感受技术的神奇魅力和对人类生活所带来的变化和影响，初步形成信息素养的雏形素养的雏形 ,为其下一步发展打下良好的基础；为其下一步发展打下良好的基础；l初中阶段是学生信息素养的发展期，这一阶段的任务是：让学生了解信初中阶段是学生信息素养的发展期，这一阶段的任务是：让学生了解信息技术世界，充分感受信息生活，认识信息文化，增强信息意识，让其息技术世界，充分感受信息生活，认识信息文化，增强信息意识，让其在掌握技能的基础上，加强对信息技术的综合应用能力，并在这个过程在掌握技能的基础上，加强对信息技术的综合应用能力，并在这个过程中实现信息技术技能的进一步
8、提高，逐步适应信息生活，实现信息素养、中实现信息技术技能的进一步提高，逐步适应信息生活，实现信息素养、信息能力的进一步发展；信息能力的进一步发展；l高中阶段是学生信息素养的提升期，这一阶段的任务是：让学生把握信高中阶段是学生信息素养的提升期，这一阶段的任务是：让学生把握信息生活，增强信息能力，理解信息文化。即增强学生在交流与合作的基息生活，增强信息能力，理解信息文化。即增强学生在交流与合作的基础上解决实际问题的能力，在信息技术实践中，在对信息生活认识和理础上解决实际问题的能力，在信息技术实践中，在对信息生活认识和理解的过程中，实现信息文化的内化。解的过程中，实现信息文化的内化。二、主题式教学模
9、式二、主题式教学模式围绕主题进行的教学活动围绕主题进行的教学活动 三、主题式教学模式的类型三、主题式教学模式的类型（一）（一）“单一任务单一任务”（小主题）（小主题）（二）主题单元活动（大主题）（二）主题单元活动（大主题）（一）（一）“单一任务单一任务”（小主题）（小主题）例：创意相框例：创意相框l是在某一阶段的课堂教学中，围绕能激发学生研是在某一阶段的课堂教学中，围绕能激发学生研究兴趣的一个主题（一系列事件），以信息技术究兴趣的一个主题（一系列事件），以信息技术知识技能的获取为主要目标，并以信息技术知识知识技能的获取为主要目标，并以信息技术知识和技能为主要载体和研究手段，在教师的引导下，和技
10、能为主要载体和研究手段，在教师的引导下，学生开展的一系列自主探究学习和解决问题的活学生开展的一系列自主探究学习和解决问题的活动，是一种信息技术研究性学习。动，是一种信息技术研究性学习。(三）主题单元活动三）主题单元活动(三）主题单元活动三）主题单元活动l单一任务往往是知识技能的简单直现，表现形式为相应的作品；主单一任务往往是知识技能的简单直现，表现形式为相应的作品；主题任务是让学生完成一个研究性的活动，在过程中，学生会更好地题任务是让学生完成一个研究性的活动，在过程中，学生会更好地感受到如何获取知识技能和知识技能在实际中的用途。感受到如何获取知识技能和知识技能在实际中的用途。l在主题活动中，因
11、为学生的基础不同、个性不同，解决问题的起点在主题活动中，因为学生的基础不同、个性不同，解决问题的起点就会不同，在研究问题、获取知识的过程中，每个人所遇到的问题、就会不同，在研究问题、获取知识的过程中，每个人所遇到的问题、困难、采取的解决途径和自身的收获也就不同。教师根据情况提供困难、采取的解决途径和自身的收获也就不同。教师根据情况提供有针对性的指导下，可使每个学生都有成功的体验。相较单个任务有针对性的指导下，可使每个学生都有成功的体验。相较单个任务而言，学生更容易得到个性化的发展。而言，学生更容易得到个性化的发展。l在主题任务中，更加注重整合。整合不仅限于信息技术学科与其他在主题任务中，更加注
12、重整合。整合不仅限于信息技术学科与其他学科的整合，而且包含信息技术学科不同模块之间的整合。学生根学科的整合，而且包含信息技术学科不同模块之间的整合。学生根据实际的需要，恰当地选择相应的软件作为工具，打破了模块的界据实际的需要，恰当地选择相应的软件作为工具，打破了模块的界限，这样更符合解决问题的科学规律。限，这样更符合解决问题的科学规律。（二）主题单元活动（二）主题单元活动课时活活动内容内容第一第一课时交通状况交通状况调查课前，以自己及父母朋友为研究对象，进行简单的道路交通状况调查。课上将调查结果在在Word中制表保存中制表保存。并上网登录“中华人民共和国交通部”网站，查询网站提供的最近期的“全
13、国公路旅客运输量统计表”，并根据此表提供的数据，填写“X年X月公路旅客运输量统计表”（教师提供）。第二第二课时第三第三课时收集、收集、创编交通安全宣交通安全宣传语，制作，制作“交通安全宣交通安全宣传卡卡”课前收集优秀的交通安全宣传语，并创编至少一条。课上交流后，通过插入文本框的方式，以小组为单位制作“交通安全宣传卡”。第四第四课时交通交通标志志识别竞赛课前观察常察常见交通交通标志志，识认图形、名称、含义。课上交流后，学习运用插入自自选图形形的方法，制作“禁行”“注意危险”两个标志。然后，根据教师提供的网址，浏览相关网上资源，获取更多的标志图形。自选完成相对复杂的其他标志。如“停车让行”“禁止左
14、右转向”“限高”“公交专用车道”等。各组完成后，在班级范围内开展“交通标志识别竞赛”，决出优胜。第五第五课时第六第六课时为大大队的交通安全宣的交通安全宣传活活动设计“交通安全宣交通安全宣传栏小小样”课前观察校园中的各种宣传栏，学习其版面设计。课上，在教师指定的搜索引擎，通过关键字搜索的方式，查询交通安全宣传图片及相关规则，下载图片后，运用制表的方法，制作以“交通安全宣传画”为主要内容的“宣宣传栏小小样”。第七第七课时给交通部交通部长提建提建议课前思考：对当今的交通状况有什么想法？对于维护良好的交通秩序有什么建议？作为一名小学生，可以为交通安全做出哪些努力？课上交流后，提出：要将这些建议通过电子
15、邮件的形式寄给交通部长。学习如何发送送电子子邮件件后，在outlook中书写“新邮件”，分分组提出自己的建提出自己的建议，然后发送。第八第八课时活活动总结评估估1学生对单元活动成果进行展示与互评2填写“单元活动任务完成自查表”3讨论：列举：本单元学习的新技能新知识 本单元学习的知识技能与以往知识技能的联系4个人评价和组内评价填写“评价表”，个人和小组分别打分5课后上交填写的各项表格，教师分别给出个人和小组成绩“我身边的交通”主题单元活动（四年级）（二）主题单元活动（二）主题单元活动教学内容教学内容实际问题实际问题信息及信息技术信息及信息技术文字信息加工与文字信息加工与表达表达就就“我所理解的信
16、息我所理解的信息”“”“我印象最深刻的信息特征我印象最深刻的信息特征”撰写报告撰写报告。就信息技术的就信息技术的4 4个核心技术列举实例；分析一个信息技术综合应用实例；畅想个核心技术列举实例；分析一个信息技术综合应用实例；畅想信息技术未来。信息技术未来。信息获取信息获取文字与表格信息文字与表格信息加工与表达加工与表达撰写搜索引擎研究报告撰写搜索引擎研究报告。（注：将教学内容搜索引擎的历史、发展、工作原理、。（注：将教学内容搜索引擎的历史、发展、工作原理、分类、网上信息搜索策略与技巧、搜索引擎比较、网上信息下载、大规模文字分类、网上信息搜索策略与技巧、搜索引擎比较、网上信息下载、大规模文字加工等
17、内容融入其中。）加工等内容融入其中。）两人合作撰写自助游计划。（注：嵌入信息获取的一般过程与方法、信息来源两人合作撰写自助游计划。（注：嵌入信息获取的一般过程与方法、信息来源的多样性、信息评价、文字与表格信息的表达等内容，并让学生体验信息获取的多样性、信息评价、文字与表格信息的表达等内容，并让学生体验信息获取的全过程。）的全过程。）多媒体信息采集、多媒体信息采集、加工、集成、表加工、集成、表达与交流达与交流小组合作制作多媒体综合作品小组合作制作多媒体综合作品“我的校园我的同学我的校园我的同学”。（注：以学生展示最熟。（注：以学生展示最熟悉的校园生活为载体，融入了图像、动画、音视频信息的采集与加
18、工、集成、悉的校园生活为载体，融入了图像、动画、音视频信息的采集与加工、集成、表达与交流等内容。）表达与交流等内容。）表格信息加工与表格信息加工与表达表达“我的校园我的同学我的校园我的同学”作品评价作品评价信息资源管理信息资源管理日常作业管理日常作业管理。（将信息资源管理的内容与日常学生的作业管理相结合。）。（将信息资源管理的内容与日常学生的作业管理相结合。）高中信息技术基础模块教学内容整体设计高中信息技术基础模块教学内容整体设计 四、信息技术主题教学设计的组织流程四、信息技术主题教学设计的组织流程l分析教学内容和学生情况分析教学内容和学生情况l确定教学目标确定教学目标l教学策略及教学方法的选
19、择教学策略及教学方法的选择l主题的设计主题的设计l活动资源的设计活动资源的设计l实施过程实施过程（一）分析教学内容和学生情况（一）分析教学内容和学生情况（1）以课程标准（指导纲要）和教材为依据以课程标准（指导纲要）和教材为依据。（2 2）学生情况的分析）学生情况的分析（二）确定教学目标（二）确定教学目标 （1 1）教学目标的分类）教学目标的分类布卢姆所提出的把整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域布卢姆所提出的把整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度
20、与价值观知识与技能知识与技能是课堂教学的出发点是课堂教学的出发点过程与方法过程与方法课堂教学的操作系统课堂教学的操作系统情感、态度与价值观情感、态度与价值观课堂教学的动力系统课堂教学的动力系统（二）确定教学目标（二）确定教学目标 信息技术课程目标分类表（一）信息技术课程目标分类表（一）目标目标类型类型目标目标水平水平目标水平描述目标水平描述行为动词行为动词目标举例目标举例知识知识知道知道能识别或复述所学的知能识别或复述所学的知识。识。识别、复识别、复述述能识别各类运算符号。能识别各类运算符号。理解理解能用自己的语言对所学能用自己的语言对所学的知识进行描述或解释。的知识进行描述或解释。描述、解描
21、述、解释释能描述算法语言和工具软件的能描述算法语言和工具软件的特点。特点。能解释排序算法的作用。能解释排序算法的作用。掌握掌握能运用所学的知识解决能运用所学的知识解决简单问题。简单问题。运用运用能运用关键字缩小搜索范围。能运用关键字缩小搜索范围。技能技能模仿模仿能参照演示或提示，模能参照演示或提示，模仿操作。仿操作。参照参照模模仿仿能参照教师的演示打开浏览器。能参照教师的演示打开浏览器。熟练熟练能独立执行所学的技能。能独立执行所学的技能。独立执行独立执行能独立执行打开浏览器的动作。能独立执行打开浏览器的动作。运用运用能根据需要选择所学的能根据需要选择所学的技能。技能。根据需要根据需要选择选择能
22、根据环境，选择合适的输入能根据环境，选择合适的输入法切换方式。法切换方式。目标目标类型类型目标目标水平水平目标水平描述目标水平描述行为动词行为动词目标举例目标举例过程过程参加参加能参加指定的学习活动，能参加指定的学习活动，获得初步经验。获得初步经验。参加参加能参加小组活动，接受他人分能参加小组活动，接受他人分配任务，说出自己的想法。配任务，说出自己的想法。体验体验能理解自己所参加的学能理解自己所参加的学习的过程，并独立完成习的过程，并独立完成学习活动。学习活动。说明、完说明、完成成在小组活动中，能主动认领任在小组活动中，能主动认领任务，提出建议，帮助小组完成务，提出建议，帮助小组完成预设任务。
23、预设任务。组织组织能根据学习要求组织学能根据学习要求组织学习过程，适切地完成学习过程，适切地完成学习活动。习活动。制订、协制订、协调、改进调、改进能为项目制订计划，并能在实能为项目制订计划，并能在实施过程中协调小组成员，改进施过程中协调小组成员，改进活动过程。活动过程。方法方法尝试尝试能接受所提供的学习方能接受所提供的学习方法，并尝试在学习活动法，并尝试在学习活动中使用。中使用。按照按照尝尝试试能按照教师的提示，尝试从软能按照教师的提示，尝试从软件界面进行观察，总结出搜索件界面进行观察，总结出搜索引擎的作用。引擎的作用。领会领会能说明学习方法的特点能说明学习方法的特点和适用学习对象与场合，和适
24、用学习对象与场合，并在学习活动中使用。并在学习活动中使用。说明说明使使用用能通过项目实施过程，说明信能通过项目实施过程，说明信息在完成项目中的作用，以及息在完成项目中的作用，以及信息的收集、分类、存储、查信息的收集、分类、存储、查找方法。找方法。选择选择能根据学习活动的要求能根据学习活动的要求从已掌握的学习方法中从已掌握的学习方法中选择合适的方法来完成选择合适的方法来完成学习活动。学习活动。选择选择能选择合适的方法完成学习活能选择合适的方法完成学习活动，并对自己的学习方法做出动，并对自己的学习方法做出说明。说明。信息技术课程目标分类表（二）信息技术课程目标分类表（二）目标类型目标类型目标水平目
25、标水平目标水平描述目标水平描述行为动词行为动词目标举例目标举例情感情感注意注意能注意到各方面的刺激，做能注意到各方面的刺激，做出情感反应。出情感反应。关注关注能关注活动中小组成员的不同行为。能关注活动中小组成员的不同行为。能关注他人的发言。能关注他人的发言。感悟感悟能对各方面的情感反映进行能对各方面的情感反映进行判断，并努力做出积极的情判断，并努力做出积极的情感反应。感反应。表现出表现出能对学习伙伴的良好行为表现出学习的能对学习伙伴的良好行为表现出学习的意愿。意愿。表现出乐于与同伴交流。表现出乐于与同伴交流。自律自律能控制自己的情感反映，在能控制自己的情感反映，在各个方面都做出正确的情感各个方
26、面都做出正确的情感反应。反应。控制控制在学习过程中控制自己的注意力，不被在学习过程中控制自己的注意力，不被其它东西打扰。其它东西打扰。讨论时能控制自己的行为，轻声细谈、讨论时能控制自己的行为，轻声细谈、不影响他人，并能提醒他人遵守课堂秩不影响他人，并能提醒他人遵守课堂秩序。序。态度态度接受接受能接受对待各种事物时正确能接受对待各种事物时正确的行为反映标准。的行为反映标准。接受接受能接受使用计算机时应该遵守的行为规能接受使用计算机时应该遵守的行为规范。范。转变转变能在对待各种事物时，努力能在对待各种事物时，努力转变不正确的态度，学会应转变不正确的态度，学会应有的正确态度。有的正确态度。转变转变能
27、在使用计算机时转变不正确的行为。能在使用计算机时转变不正确的行为。能转变使用搜索引擎查找资料时，不注能转变使用搜索引擎查找资料时，不注意搜索结果有效性的行为。意搜索结果有效性的行为。保持保持能保持对待各种事物的正确能保持对待各种事物的正确态度。态度。保持保持能在使用计算机时保持正确的行为规范。能在使用计算机时保持正确的行为规范。能在使用他人信息时保持作好引用记录能在使用他人信息时保持作好引用记录的行为。的行为。价值观价值观认同认同能认同正确的观点。能认同正确的观点。认同认同能认同网络安全的重要意义。能认同网络安全的重要意义。判断判断能对现象或观点进行判断，能对现象或观点进行判断，并努力形成正确
28、的认识。并努力形成正确的认识。形成形成能对不同网络安全的观点进行判断，并能对不同网络安全的观点进行判断，并努力形成的正确认识。努力形成的正确认识。树立树立能对现象或观点牢固地树立能对现象或观点牢固地树立正确的认识，并贯彻在自己正确的认识，并贯彻在自己的行为中。的行为中。贯彻、采取贯彻、采取能全面地认识网络安全，并在使用网络能全面地认识网络安全，并在使用网络的过程中主动地采取措施保障网络安全。的过程中主动地采取措施保障网络安全。信息技术课程目标分类表（三）信息技术课程目标分类表（三）教学目标如何描述？教学目标如何描述？教学目标如何描述？教学目标如何描述？ABCD描述法描述法 A对象对象 B行为行
29、为 C条件条件 D标准标准 例：小学三年级学生（主体）例：小学三年级学生（主体）在在1分钟内（条件）分钟内（条件）输入输入5个汉字（行为）个汉字（行为）正确率正确率100%（表现程度）（表现程度）通常省略行为主体通常省略行为主体(A)和行为条件和行为条件(C)，但是要注意不能引起歧义。，但是要注意不能引起歧义。学生（主体）在什么条件下（条件），学会了什么（行为），达到了什学生（主体）在什么条件下（条件），学会了什么（行为），达到了什么程度（标准）。么程度（标准）。ABCDABCD描述法描述法一、一、A行为主体：学生行为主体：学生二、二、B行为动词：描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为行为动
30、词：描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为三、三、C情境或条件：影响学习结果的特定的限制或氛围情境或条件：影响学习结果的特定的限制或氛围（1）是否允许作用手册或辅助手段，如）是否允许作用手册或辅助手段，如“借助网络搜索、自学课件、教材借助网络搜索、自学课件、教材”等；等；（2）提供信息或提示，如）提供信息或提示，如“根据所给的图表根据所给的图表”；（3）时间的限制，如）时间的限制，如“在在20分钟内能分钟内能”；（4）完成行为的情景，如）完成行为的情景，如“通过小组合作通过小组合作”、“通过听说交流通过听说交流”、“通过模拟的购物活动通过模拟的购物活动”等。等。四、四、D表现水平或标准：评价
31、学习表现或学习结果所达到的程度表现水平或标准：评价学习表现或学习结果所达到的程度（1）完成行为的时间限制）完成行为的时间限制（2）准确性）准确性（3）成功的特征）成功的特征例：例：“信息及其特征信息及其特征”案例中的学习目标：案例中的学习目标：知识技能目标：知识技能目标：1 1、学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多、学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性彩性;2 2、理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性，价值的相对、理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性，价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明;3 3、
32、培养学生获取信息的能力；、培养学生获取信息的能力；4 4、培养学生分析问题、解决问题的能力。、培养学生分析问题、解决问题的能力。过程方法目标：过程方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发学生对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学的重要作用，激发学生对信息技术强烈
33、的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。习和使用信息技术、参与信息活动的态度。三维目标和信息素养的对应关系及教学目标举例三维目标和信息素养的对应关系及教学目标举例 三维三维目标目标对应的信息素养对应的信息素养教学目标举例教学目标举例知识知识与与技能技能能描述和举例说明能描述和举例说明信息技术基本符号、信息技术基本符号、概念、特征、史实、概念、特征、史实、思想、原理和规律，思想、原理和规律，能执行信息技术软能执行信息技术软硬件的各项基本操硬件的各项基本操作作能描述对信息技术发展起重要作用的主要人物（如冯能描述对信息技术发展起重要作用的主要人物（如冯诺依曼、图灵、盖茨、诺依
34、曼、图灵、盖茨、王选等）的主要贡献王选等）的主要贡献 能举例说明信息的基本特征，如载体依附性、价值性、时效性、共享性能举例说明信息的基本特征，如载体依附性、价值性、时效性、共享性 能举例说明信息获取的一般过程能举例说明信息获取的一般过程 能描述从能描述从C/SC/S到到B/SB/S的理念变化的理念变化 能画出计算机网络组织结构图（服务器、客户端、互连设备等）并解释工作能画出计算机网络组织结构图（服务器、客户端、互连设备等）并解释工作流程流程 能使用扫描仪执行文本、图像信息的数字化转换操作能使用扫描仪执行文本、图像信息的数字化转换操作 能增加、删除、选择、修改图层能增加、删除、选择、修改图层 能
35、使用能使用E-MailE-Mail发送信息发送信息 能用图形表示表格数据能用图形表示表格数据 能利用能利用“选择选择操作操作”规律进行文字加工规律进行文字加工 过程过程与与方法方法能根据需要选择合能根据需要选择合适的信息技术工具适的信息技术工具和方法分析和解决和方法分析和解决问题问题能根据问题确定信息需求、信息来源，并选择适当的方法获取信息和表达意能根据问题确定信息需求、信息来源，并选择适当的方法获取信息和表达意图图 能比较能比较googlegoogle和和baidubaidu搜索方法的异同，评价两者的优劣和适用场合搜索方法的异同，评价两者的优劣和适用场合 能对表格数据进行多元化加工和分析能对
36、表格数据进行多元化加工和分析 能对图像加工的结果进行客观的分析和评价能对图像加工的结果进行客观的分析和评价 能选择适当的声音编辑工具软件（如：录音机、能选择适当的声音编辑工具软件（如：录音机、GoldwareGoldware、CoolEditCoolEdit等）进等）进行声音的录入与保存行声音的录入与保存 情感情感态度态度与价与价值观值观能辩证认识信息技能辩证认识信息技术的社会价值和影术的社会价值和影响，能健康、安全响，能健康、安全和负责任地和使用和负责任地和使用信息技术信息技术能列举身边的例子，描述对待计算机和网络的合理态度，如对待电脑游戏的能列举身边的例子，描述对待计算机和网络的合理态度，
37、如对待电脑游戏的态度、对待网友的态度等态度、对待网友的态度等 能列举身边的各种信息，体验信息的丰富性和普遍性能列举身边的各种信息，体验信息的丰富性和普遍性 能尝试各种应用软件提供的助手，体验智能代理技术的神奇功能能尝试各种应用软件提供的助手，体验智能代理技术的神奇功能 能体会图形化表示数据的优势能体会图形化表示数据的优势 能举例描述振兴民族信息产业的必要性和重要意义能举例描述振兴民族信息产业的必要性和重要意义 能举例说出健康、合法加工和交流图像信息的必要性能举例说出健康、合法加工和交流图像信息的必要性 高中信息技术课程标准中的行为动词高中信息技术课程标准中的行为动词各水平的要求各水平的要求内容
38、标准中使用的行为动词内容标准中使用的行为动词知知识识性性目目标标低低 高高了解水平了解水平再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等。本特征等。描述、列举、列出、指出、了解、熟悉描述、列举、列出、指出、了解、熟悉理解水平理解水平把握事物之间的内在逻辑联系；新旧知识之间把握事物之间的内在逻辑联系；新旧知识之间能建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；能建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。提供证据；收集、整理信息等。解释、比较、检索、查找、知道、
39、识别、理解、调解释、比较、检索、查找、知道、识别、理解、调查查迁移应用水平迁移应用水平归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；和方法应用到新的问题情境中；建立不同情境建立不同情境中的合理联系等。中的合理联系等。分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、确定、判断确定、判断技技能能性性目目标标低低 高高模仿水平模仿水平在原型示范和他人指导下完成操作在原型示范和他人指导下完成操作尝试、模仿、访问
40、、解剖、使用、运行、演示、调尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、演示、调试试独立操作水平独立操作水平独立完成操作；在评价的基础上调整与改进；独立完成操作；在评价的基础上调整与改进；与已有技能建立联系等与已有技能建立联系等获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现熟练操作水平熟练操作水平根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具熟练使用、熟练地操作、有效地使用、合乎规范地熟练使用、熟练地操作、有效地使用、合乎规范地使用、创作使用、创作情情感感
41、性性目目标标低低 高高经历（感受）水平经历（感受）水平从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、（实地）亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、（实地）考察、参观考察、参观反应（认同）水平反应（认同）水平在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等。断；做出相应的反应等。关注关注领悟（内化）水平领悟（内化）水平建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。价值观等。形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保形成、养成、确立、
42、树立、构建、增强、提升、保持持（三）（三）教学策略的选择教学策略的选择（1 1）教学方法的选择与应用教学方法的选择与应用 讲授法讲授法 谈话法谈话法 操练法和实验法操练法和实验法 演示法演示法 讨论法讨论法 探究法探究法 程序教学法程序教学法 案例教学法案例教学法 游戏教学法游戏教学法 （2 2）教学组织形式的选择教学组织形式的选择 （3 3）教学媒体的选择）教学媒体的选择 （四）主题设计：（四）主题设计：1、主题的选择权、主题的选择权2、主题内容的设计、主题内容的设计l活动主题应该遵循生活化、趣味性、可行性、实用性等原则。l主题应具层次性，以适合学生的不同发展阶段和年龄体验。l要加强教学内容
43、的联系和综合。（五）活动资源的设计（五）活动资源的设计 1提供给学生的资源提供给学生的资源2教师所用资源教师所用资源资源包括：资源包括：活动中涉及的相关资料活动中涉及的相关资料活动中与信息技术知识技能相关的样例、提供给学生制活动中与信息技术知识技能相关的样例、提供给学生制作作品使用的半成品等。作作品使用的半成品等。用于创设情境的课件等。用于创设情境的课件等。（六）主题教学实施过程（六）主题教学实施过程 l情境创设，提出主题情境创设，提出主题l分析任务，解构主题分析任务，解构主题l任务驱动，完成主题任务驱动，完成主题 l总结评价，提升素养总结评价，提升素养（一）情境创设，提出主题（一）情境创设，
44、提出主题（二）分析任务，解构主题（二）分析任务，解构主题（三）任务驱动，完成主题（三）任务驱动，完成主题1 1确定核心知识点确定核心知识点（三）任务驱动，完成主题（三）任务驱动，完成主题2 2提出问题链提出问题链 （三）任务驱动，完成主题（三）任务驱动，完成主题2 2提出问题链提出问题链 （三）任务驱动，完成主题（三）任务驱动，完成主题2 2提出问题链提出问题链 l提出问题l自主探究l总结成果l展示汇报l完善成果（三）任务驱动，完成主题（三）任务驱动，完成主题3 3 完成任务完成任务（四）总结评价，提升素养（四）总结评价，提升素养（四）总结评价，提升素养（四）总结评价，提升素养个性名片作品评价
45、标准个性名片作品评价标准（四）总结评价，提升素养（四）总结评价，提升素养评价量规评价量规（四）总结评价，提升素养（四）总结评价，提升素养五、信息技术课堂中主题教学之实践反思五、信息技术课堂中主题教学之实践反思l在对信息技术主题教学的实践反思发现，主题教学虽有其明显的优越性，在对信息技术主题教学的实践反思发现，主题教学虽有其明显的优越性，但不具普遍适用性和唯一性，只是众多教学法的一种，它只是补充而不但不具普遍适用性和唯一性，只是众多教学法的一种，它只是补充而不是替代传统的信息技术教学方法，对有些简单明了、不需要兜圈子的教是替代传统的信息技术教学方法，对有些简单明了、不需要兜圈子的教学内容，传统的
46、讲授、操作示范等方法不仅可以接受，甚至更合理。学内容，传统的讲授、操作示范等方法不仅可以接受，甚至更合理。l任务设计的简繁和难易程度一定要适当，必须对学生的现状做出充分调任务设计的简繁和难易程度一定要适当，必须对学生的现状做出充分调查后才能确定，确保既不至于让学生束手无策，也要让学生体会到只有查后才能确定，确保既不至于让学生束手无策，也要让学生体会到只有通过通过定努力才能达到。同时还要考虑不同层次的学生，在内容的可调定努力才能达到。同时还要考虑不同层次的学生，在内容的可调整性和教法的处理上做出合理的安排。整性和教法的处理上做出合理的安排。l课程内容设计，注意既要有个体学习的内容，也要有合作学习
47、才能完成课程内容设计，注意既要有个体学习的内容，也要有合作学习才能完成的内容，且比例要适当。两者相辅相成，通过学习群体的智慧，完善和的内容，且比例要适当。两者相辅相成，通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。深化学习个体对知识的理解和掌握。l学生在自主探究的过程中，难免会接触到很多与主题学习相差较远的知学生在自主探究的过程中，难免会接触到很多与主题学习相差较远的知识，这些知识可能对本主题的学习并无太大益处，教师在这个过程中要识，这些知识可能对本主题的学习并无太大益处，教师在这个过程中要妥善处理好学生在涉猎主体知识与外延知识之间的关系。妥善处理好学生在涉猎主体知识与外延知识之间的关系。