《思维与创造》PPT课件.ppt

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1、第五章第五章 思维与创造思维与创造北京師範大學SEM講座教学目标教学目标掌掌握握思思维维与与想想象象的的基基本本含含义义，懂懂得得思思维维和和想想象象是是人人对对客客观观现现实实反反映映的的最最高高形形式式，掌掌握握思思维维与与想想象象的的本本质属性，理解思维的一般过程及其分类。质属性，理解思维的一般过程及其分类。理理解解和和掌掌握握概概念念获获得得方方式式与与概概念念教教学学的的方方法法。懂懂得得问题解决过程及其影响因素。问题解决过程及其影响因素。了了解解想想象象与与创创造造的的关关系系，以以及及创创造造思思维维、再再造造想想象象和创造想象的涵义。和创造想象的涵义。掌握青少年思维品质的特点，

2、以培养青少年良好的掌握青少年思维品质的特点，以培养青少年良好的思维品质。思维品质。2内内 容容 概概 要要概念的获得概念的获得思维品质与创造性思维思维品质与创造性思维 问题解决问题解决思维的概述思维的概述 表象与想象表象与想象 3 第一节第一节 思维的概述思维的概述4一、什么是思维 （一）思维的概念（一）思维的概念 思维思维(thinking)thinking)人脑对客观事物人脑对客观事物概括的与间接的反映，它反映事物的概括的与间接的反映，它反映事物的本质特征和内在联系。本质特征和内在联系。5（二）思维的主要特征二）思维的主要特征 1 1、概括性、概括性 思思维维的的概概括括性性是是指指在在大

3、大量量感感性性材材料料的的基基础础上上，把把一一类类事事物物共共同同的的特特征征和和规规律律抽抽取出来，加以概括。取出来，加以概括。思思维维的的概概括括性性表表现现在在：其其一一，思思维维反反映映同同一一类类事事物物共共同同的的、本本质质的的属属性性。其其二二，思维还可反映事物的内在联系和规律。思维还可反映事物的内在联系和规律。6 2 2、间接性、间接性 思思维维的的间间接接性性是是指指人人们们借借助助于于一一定定的的媒媒介介和和知知识识经经验验对对客客观观事事物物进进行间接的认识。行间接的认识。思思维维的的概概括括性性和和间间接接性性是是相相互互联联系的。系的。7二、思维的分类二、思维的分类

4、 （一一）根根据据思思维维的的抽抽象象水水平平可可将将思思维维分分为为直直观观动动作作思思维维、具具体形象思维和语词逻辑思维。体形象思维和语词逻辑思维。8直观动作思维直观动作思维 直观动作思维是主要依靠直观动作解直观动作思维是主要依靠直观动作解决问题的思维称为动作思维，又称实决问题的思维称为动作思维，又称实践思维，如修理机器等。践思维，如修理机器等。3岁以前的岁以前的儿童只有直观动作思维。儿童只有直观动作思维。9具体形象思维具体形象思维 具体形象思维是运用脑内已有表具体形象思维是运用脑内已有表象解决问题的思维称为形象思维，象解决问题的思维称为形象思维，如房间布置设计。如房间布置设计。3-73-

5、7岁的儿童以岁的儿童以具体形象思维为主。具体形象思维为主。10语词逻辑思维语词逻辑思维 语词逻辑思维是运用抽象的概念和理语词逻辑思维是运用抽象的概念和理论解决问题的思维称为逻辑思维或抽象思论解决问题的思维称为逻辑思维或抽象思维。如论述影响心输出量的因素等问题。维。如论述影响心输出量的因素等问题。儿童从儿童从7 7岁开始出现了抽象逻辑思维。岁开始出现了抽象逻辑思维。因因A B且且B C则则A C11 （二）根据思维探求问题解决的方（二）根据思维探求问题解决的方向、范围可将思维分为聚合思维向、范围可将思维分为聚合思维(convergent thinking)convergent thinking)

6、和发散思和发散思维维(divergent thinking)divergent thinking)。12 聚合性思维是将问题提供的各种信息聚聚合性思维是将问题提供的各种信息聚合集中起来，得出一个最好最正确答案的思合集中起来，得出一个最好最正确答案的思维，是一种有方向有范围有条理的思维方式。维，是一种有方向有范围有条理的思维方式。如诊断的过程。如诊断的过程。聚合聚合思维思维13 发散性思维是根据已有信息从不同角发散性思维是根据已有信息从不同角度不同方向思考，寻找多种答案的度不同方向思考，寻找多种答案的展开性思维方式，称为发散思维，展开性思维方式，称为发散思维，又称求异思维。一题多解。完整病又称求

7、异思维。一题多解。完整病历的鉴别诊断。历的鉴别诊断。发散发散思维思维14（三三）根根据据思思维维过过程程的的特特点点可可将将思维分为直觉思维和分析思维。思维分为直觉思维和分析思维。（四）根据思维所依据的内容可（四）根据思维所依据的内容可将思维分为经验思维和理论思将思维分为经验思维和理论思维。维。15（五五）根根据据思思维维的的创创新新程程度度可可将将思思维维分分为为常常规规性性思思维维和和创创造造性性思思维。维。16三、思维的过程三、思维的过程 所所谓谓思思维维过过程程，就就是是人人们们在在头头脑脑中中，运运用用存存储储在在长长时时记记忆忆中中的的知知识识经经验验，对对外外界界输输入入的的信信

8、息息进进行行分分析析、综综合合、比比较较、抽抽象象和和概概括括的的过过程程。思思维维过过程程也也称称为为思思维操作维操作(thinking operation)thinking operation)17（一）分析与综合（一）分析与综合 分分析析是是在在头头脑脑中中（思思想想上上）把把事事物物的的整整体体分分解解为为各各个个部部分分或或各各个个属属性性。分分析析往往往往是是从从分分析析事事物物的的特特征征和和属属性性开始的。开始的。综综合合是是在在头头脑脑中中（思思想想上上）将将事事物物的的各各个个部部分分、各各个个特特征征、各各种种属属性性结结合合起起来来，了了解解它它们们之之间间的的联联系系

9、，形形成成一个整体。一个整体。18（二）（二）比较与分类比较与分类 比比较较是是把把各各种种事事物物和和现现象象加加以以对对比比以以确确定定它它们们的的相相同同点点、不不同同点点及其相互关系的思维过程。及其相互关系的思维过程。分分类类是是根根据据客客观观事事物物或或现现象象的的异异同同点点，把把它它们们归归入入适适当当类类别别中中去去的思维过程。的思维过程。19（三）（三）抽象与概括抽象与概括 抽抽象象是是在在头头脑脑中中（思思想想上上）抽抽出出各各种种事事物物与与现现象象的的共共同同的的特特征征和和属属性性，舍舍去非本质属性的过程。去非本质属性的过程。概概括括是是在在头头脑脑中中（思思想想上

10、上）把把抽抽象象出出来来的的事事物物的的本本质质属属性性结结合合起起来来，并并推推广广到到同同类类事事物物中中去去的的思思维维过过程程。概概括括有有感感性性认认识识水水平平的的低低级级概概括括和和理理性性知知识识水水平平的高级概括之分。的高级概括之分。20（四）（四）系统化与具体化系统化与具体化 系系统统化化是是将将事事物物按按一一定定的的特特征征进进行行分分类类，形形成成一一定定类类别别系系统统的的思思维维过程。过程。具具体体化化是是将将已已获获得得的的概概念念或或原原理理运用到实践中去的思维过程。运用到实践中去的思维过程。21 第二节第二节概念的获得概念的获得22一、什么是概念一、什么是概

11、念(concept)concept)（一）概念的含义一）概念的含义 概概念念是是人人脑脑对对客客观观事事物物的的本本质质的的认认识识。是是一一种种思思维维形形式式，是是思思维维的的最最基基本本单位。单位。每每一一个个概概念念都都包包括括内内涵涵和和外外延延两两个个方方面面。内内涵涵是是概概念念的的质质，是是概概念念所所反反映映事事物物的的本本质质特特征征。外外延延是是概概念念的的量量，即即概念的范围。概念的范围。23二、概念的种类二、概念的种类 （一一）根根据据概概念念反反映映客客观观事事物物属属性性的的抽抽象象与与概概括括程程度度，可可以以把把概概念念分分为为具具体概念和抽象概念体概念和抽象

12、概念 （二二）根根据据概概念念形形成成的的途途径径，可可以以把把概念分为日常概念和科学概念概念分为日常概念和科学概念 24三、概念的获得三、概念的获得 （一）概念获得的途径（一）概念获得的途径 个个体体掌掌握握概概念念所所反反映映的的事事物物的的本本质质属属性性就就是是个个体体对对概概念念的的获获得得。主要途径有概念形成和概念同化。主要途径有概念形成和概念同化。25 1 1、概念形成、概念形成 概概念念形形成成(concept concept formation)formation)是是指指个个体体通通过过对对同同类类事事物物的的大大量量例例证证，经经过过比比较较，独独立立发发现现同同一一类类

13、事事物物共共同同的的、本本质质的的属属性性，从从而而获获得得概概念念的的过过程。程。社社会会实实践践活活动动是是概概念念形形成成的的条条件件和和基础。基础。26 2 2、概念的同化、概念的同化 概概念念同同化化是是指指学学习习者者利利用用已已经经掌掌握握的的概概念念，通通过过对对新新概概念念定定义义的的理理解解，从从而获得新概念的方式。而获得新概念的方式。以以概概念念同同化化的的方方式式获获得得概概念念必必须须具具备备两两个个条条件件：已已掌掌握握与与要要学学习习的的新新概概念念有有关关联联的的概概念念；要要对对新新旧旧概概念念进进行行积极的分析比较。积极的分析比较。27（二）影响概念获得的因

14、素（二）影响概念获得的因素 1 1、学习材料、学习材料 2 2、学习者自身因素、学习者自身因素 3 3、下定义、下定义 28（三）教学条件下学生对概念的掌握（三）教学条件下学生对概念的掌握1 1、提供充足的感性材料、提供充足的感性材料2 2、合理利用学生过去的知识与经验、合理利用学生过去的知识与经验3 3、正确使用变式、正确使用变式4 4、适时给概念下定义、适时给概念下定义5 5、形成概念系统、形成概念系统6 6、在实践中运用概念、在实践中运用概念29 第三节第三节问题解决问题解决30一、什么是问题解决一、什么是问题解决 问问题题解解决决（problem problem solvingsolv

15、ing）是是由由一一定定的的情情景景引引起起的的，按按照照一一定定的的目目标标，应应用用各各种种认认知知活活动动、技技能能等等，经经过过一一系系列列的的思思维维操操作作使使问问题题得得以以解解决的过程。这是一种复杂的心理过程。决的过程。这是一种复杂的心理过程。31二、问题解决的思维过程二、问题解决的思维过程 具具体体的的问问題題解解决决的的思思维维过过程程虽虽然然千千差差万万别别，但但所所有有的的问问题题解解决决过过程程都都要要经历几个阶段：经历几个阶段：（一）提出问题（一）提出问题 （二）分析问题（二）分析问题 （三）提出假设（三）提出假设 （四）验证假设（四）验证假设32三、影响问题解决的

16、因素三、影响问题解决的因素（一）问题情境（一）问题情境33（二）情绪与动机（二）情绪与动机1、情绪、情绪 情绪状态影响问题解决的效率。情绪状态影响问题解决的效率。2、动机、动机 动机水平影响问题解决的效率，动机水平影响问题解决的效率，有研究证明，动机水平与问题解有研究证明，动机水平与问题解决效率呈倒决效率呈倒U型型关系。关系。34（三）定势对问题解决的影响（三）定势对问题解决的影响课题序课题序列列容器容量容器容量要求要求A AB BC CD D1 121211271273 31001002 21414163163252599993 31818434310105 54 49 942426 621

17、215 5202059594 431316 6232349493 320207 7151539393 318188 8282876763 3252535（四）原型启发（四）原型启发 在在问问题题解解决决过过程程中中，因因受受到到某某种种客客观观事事物物或或现现象象的的启启发发而而找找到到解解决决问问题题途途径径和和方方法法的的过过程程叫叫做做原原型型启启发发，具有启发作用的事物叫原型。具有启发作用的事物叫原型。36德国心理学家杜克（德国心理学家杜克（DunckerDuncker）曾做过一曾做过一个实验：他将两支蜡烛、五颗图钉、一个实验：他将两支蜡烛、五颗图钉、一根线条和一盒火柴放在桌子上，要求

18、被根线条和一盒火柴放在桌子上，要求被试将蜡烛固定在墙壁上，并要求当蜡烛试将蜡烛固定在墙壁上，并要求当蜡烛燃烧时，烛油不能滴在地板或桌子上。燃烧时，烛油不能滴在地板或桌子上。你想到解决的方法了吗？你想到解决的方法了吗？37实验结果：实验结果：许多被试在规定的时间内不能解决这个问许多被试在规定的时间内不能解决这个问题，他们想不到利用火柴盒作为蜡烛的支题，他们想不到利用火柴盒作为蜡烛的支持物，只把它的功能归于盛放火柴。后来持物，只把它的功能归于盛放火柴。后来的进一步研究发现，如果盒内装满火柴，的进一步研究发现，如果盒内装满火柴，2020分钟内解决问题的被试只有分钟内解决问题的被试只有42%42%，而

19、让盒，而让盒子空着，正确解决问题的被试高达子空着，正确解决问题的被试高达86%86%。这个实验说明了：这个实验说明了：（五）功能固着对问题解决的影响（五）功能固着对问题解决的影响38 第四节第四节 表象与想象表象与想象39一、表象一、表象（一）定义：感知过的事物不在面前时在头脑中所出现该事物的形象叫表象。（二）特征：A、直观性 B、概括性（三）表 象 的 种 类：视 觉 表 象、听 觉 表 象、运动表象。（四）表象的意义：表象是介于知觉和思维之间的中间环节，是感性认识到理性认识的基础。记忆是感性认识向理性认识过渡的桥梁。40陈逸飞成名作陈逸飞成名作故乡的回忆故乡的回忆（双桥双桥）41江南水乡江

20、南水乡周庄周庄“双桥双桥”42罗罗中中立立油油画画父父亲亲43二、想象二、想象 （一）什么是想象（一）什么是想象 想象是人脑对已有表象进行加想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。工改造而形成新形象的心理过程。是一种以表象为内容的特殊形式的是一种以表象为内容的特殊形式的思维活动。思维活动。44二、想象二、想象 （二）想象的功能（二）想象的功能 1 1、预见功能、预见功能 2 2、补充功能、补充功能 3 3、代偿功能、代偿功能 45（三）想象的分类（三）想象的分类 根根据据想想象象有有无无目目的的性性，可可把把想想象象分为：无意想象和有意想象分为：无意想象和有意想象 46 1 1

21、、无意想象、无意想象 无无意意想想象象是是没没有有预预定定目目的的、不不自自觉觉的的，也也不不需需要要做做出出意意志志努努力力而而在在头头脑脑中产生某种事物形象的过程。中产生某种事物形象的过程。47 2 2、有意想象、有意想象 有有意意想想象象是是有有预预定定目目的的、自自觉觉的的，也也需需要要做做出出意意志志努努力力才才能能在在头头脑脑中中产生某种事物形象的过程。产生某种事物形象的过程。48有意想象按照其内容新颖性和创造性有意想象按照其内容新颖性和创造性的不同，可分为：的不同，可分为：（1 1）再再造造想想象象：是是根根据据语语言言、文文字字的的描描述述或或图图样样的的示示意意，在在人人脑脑

22、中中形形成成相相应应的的新形象的心理过程。新形象的心理过程。（2 2）创创造造想想象象：是是根根据据一一定定的的任任务务、目目的的在在人人脑脑中中独独立立地地创创造造出出事事物物新新形形象象的的心理过程。心理过程。（3 3）幻幻想想：是是与与个个人人生生活活愿愿望望相相结结合合并并指向未来的想象。指向未来的想象。49第五节第五节 思维的品质与思维的品质与创造性思维创造性思维50一、思维的品质一、思维的品质 思思维维品品质质是是思思维维能能力力的的个个别别差差异异在在个体思维活动中的表现。个体思维活动中的表现。良好的思维品质包括：良好的思维品质包括：（一）思维的广阔性与深刻性（一）思维的广阔性与

23、深刻性 （二）思维的独立性与批判性（二）思维的独立性与批判性 （三）思维的灵活性与敏捷性（三）思维的灵活性与敏捷性 （四）思维的逻辑性（四）思维的逻辑性51二、创造性思维及其培养二、创造性思维及其培养（一）什么是创造性思维（一）什么是创造性思维 创创造造，有有时时也也叫叫创创造造性性(creativity)creativity)，是问题解决的一个领域。是问题解决的一个领域。创创造造性性思思维维是是指指以以新新异异独独创创的的方方式式解解决决问问题题，并并产产生生首首创创的的、具具有有社社会会价价值成果的思维活动。值成果的思维活动。52 创造性思维的特点：创造性思维的特点：1 1、思维结果的新颖

24、性和价值性、思维结果的新颖性和价值性 2 2、发发散散思思维维和和集集中中思思维维的的有有机机结合结合 3 3、多有灵感的出现、多有灵感的出现 4 4、创造想象的参与、创造想象的参与 53 （二）创造性思维过程（二）创造性思维过程 拉斯拉斯(J.Wallas,1926)把创造把创造过程的思维活动分为四个阶段过程的思维活动分为四个阶段 准备期、酝酿期、豁朗期、验证准备期、酝酿期、豁朗期、验证期。期。54（三）创造性思维的培养（三）创造性思维的培养 1 1、保护好奇心，激发求知欲、保护好奇心，激发求知欲 2 2、改改变变传传统统教教育育观观念念，鼓鼓励励学学生生创创造造性性学学习习 3 3、对学生

25、进行创造性思维方法的指导、对学生进行创造性思维方法的指导 4 4、建建立立良良好好的的创创造造环环境境，正正确确对对待待创创造造型型学生学生 5 5、开展创造性活动，培养创造性个性、开展创造性活动，培养创造性个性55我们的教育我们的教育561 1、什么是思维？它有哪些特征？、什么是思维？它有哪些特征？2 2、正确认识思维与感知觉的关系。、正确认识思维与感知觉的关系。3 3、思维的分类有哪些？、思维的分类有哪些？4 4、简述思维的过程。、简述思维的过程。5 5、什么是概念？教学中如何促进学生有效掌握科学概念？、什么是概念？教学中如何促进学生有效掌握科学概念？6 6、什什么么是是问问题题的的解解决决？它它包包括括哪哪些些思思维维过过程程？影影响响问问题题解解决的因素有哪些？决的因素有哪些？7 7、什么是想象？什么是再造想象和创造想象？、什么是想象？什么是再造想象和创造想象？8 8、思维的品质有哪些？、思维的品质有哪些？9 9、什么是创造性思维？创造性思维的基本过程有哪些？、什么是创造性思维？创造性思维的基本过程有哪些？1010、联系实际谈谈如何培养学生的创造性思维？、联系实际谈谈如何培养学生的创造性思维？思考题思考题57