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1、五年级科学上册第四单元教学设计1. 保护我们的消化器官 【教学目标】1初步认识人体内的消化器官及功能，知道食物在进入人体后的大致消化过程。 2能通过实际体验或查阅资料等方式知道人体消化器官对人体健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。3懂得怎样爱护自己的消化器官，促使学生自觉改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生。 【教学难点】1、知道各个消化器官的位置，懂得保护消化器官的重要性。 2、知道各个消化器官在消化过程中的作用。 【教学准备】1课前查阅有关人体消化系统的资料。 2每个小组：1把剪刀、一张人体轮廓图、用卫生纸做的大肠、小肠、用挂历纸做的食道和胃、透明胶、记录单。 3教师：消化器官模型图、画好
2、人体轮廓的画纸（每组一张）。 4. 设计实验用的表格。【教学过程】一、认识消化器官 1我们每个同学有一块面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，说说这块面包会经过我们身体的哪些地方？ 2学生讨论，交流，教师根据学生回答板书：口腔、食道、胃、大肠、小肠。 3这些器官是人体的消化器官。（课件出示人体的消化器官模型） 4请学生在自己或同学身上找到这些消化器官。 5请几个同学上台展示说明，其余同学评价。 6制作消化道模型。 （1）（教师出示已经制作好的各个消化器官模型和人体的简单轮廓图）请你们把这些消化器官模型粘贴到人体的轮廓图中，再将各个消化器官按一定的顺序用箭头连接起来。说一说：为了更好地完成任务，小
3、组同学怎样分工比较好？ （2）小组同学在人体轮廓图上贴消化器官模型，再将各个消化器官用箭头连接起来。 7小组交流评价。 二、了解各个消化器官的作用和人体消化的过程 1原来面包先进入我们的口腔，再经过我们的食道，然后经过胃，最后小肠、大肠。那么，各个消化器官又是怎样把面包消化掉，各个器官在消化过程中分别有什么作用，请同学们查阅资料、讨论，并做好记录。 2汇报各个消化器官的作用。 3同学们说得到底对不对，请同学们看课件或资料。 （口腔：初步消化。食物在胃中继续消化，食物在小肠中进一步消化，吸收营养，大肠残渣移动。） 4听了这个过程，大家有什么话想说。一边出示：人体消化道长大约9米，食物在人体内停留
4、时间大约24小时。 5说说我们的消化道为什么要9米那么长？为什么会在体内停留24小时？ 三、保护我们的消化器官 1我们在生长发育中需要足够的营养，那就首先要有一套健康的消化器官，一个也不能出现问题，大家有没有遇到我们的消化器官生病的经历，是什么原因？ 2由此，你们认为我们应该怎样对待我们的消化器官？ 四、课堂总结 学了今天这课，你们有什么收获？ 五、教材结构及板书设计六、教学反思2. 饮食和健康 【教学目标】1初步认识人体内的消化器官和功能，知道食物在进入人体后的大致消化过程。 2能通过实际体验或查阅资料等方式知道人体消化器官对人体健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。3懂得怎样爱护自己的消
5、化器官，促使学生自觉改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生。 【教学难点】1知道各个消化器官的位置，懂得保护消化器官的重要性。 2知道各个消化器官在消化过程中的作用。 【教学准备】1课前查阅有关人体消化系统的资料。 2每个小组：1把剪刀、一张人体轮廓图、用卫生纸做的大肠、小肠、用挂历纸做的食道和胃、透明胶、记录单。 3教师：消化器官模型图、画好人体轮廓的铅画纸（每组一张）。 4设计实验用的表格。【教学过程】1认识消化器官。 师：我们每个同学有一块面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，你们说说这块面包会经过我们身体的哪些地方？ 生：食道、口腔、胃、肠。 生：肠有大肠、小肠，还有肛门。 师：（教师根据学生
6、回答板书）口腔、食管、胃、大肠、小肠、肛门是人体的消化器官（生齐声说）师：（课件出示人体的消化器官模型）仔细观察这些消化器官，说说它们是怎样的？ 生：食道好象一根管子。 生：胃有点椭圆形、上端大，下端稍微小一些。 生：胃像一个小孩缩在一起、上下分别有两个口，一端连接食道，一端连接小肠。 生：小肠和大肠像绳子，大肠比小肠粗。 师：请同学们在自己或同学身上找到这些消化器官。 （请几个同学上台展示说明，其余同学评价。） 师：你们能把这些消化器官画出来或做成模型吗？老师按照各个消化器官的大小已经把口腔、食道、小肠和大肠模型做好了（出示各个消化器官模型图），各组领取一套，等会儿把它们贴到人体的轮廓图中（
7、出示事先画好的人体轮廓图），再将各个消化器官按一定的顺序用箭头连接起来？我们要比一比哪一组把这个任务完成得最好。 师：为了出色地完成任务，小组同学怎样分工合作。 （学生分组制作消化道模型，教师巡视指导。） 师：请几个小组介绍自己做的消化道模型，别的组做简单的评价。 生：食物先进入口腔，再进入食道，接着进入胃，然后进入小肠、大肠，最后从肛门排出。 生：在连接时胃和食道中间不能断开，整个消化器官都是连接在一起的。 生：胃的位置不是在人体的正中间，应该是稍微偏左一些。 生：他们没有把肛门连接下来，在中间断掉了。 （教师根据学生的评价，随时引导学生说出改正方法。） 2了解各个消化器官作用和人体的消化过
8、程师：原来面包先进入我们的口腔，再经过我们的食管、胃，然后小肠、大肠，最后从肛门排出。那么，各个消化器官又是怎样把面包消化掉，各个器官在消化过程中分别有什么作用，请同学们查阅资料讨论，并做好记录。科学记录表口腔在消化面包中的作用是：食道在消化面包的作用是：胃在消化面包中的作用是：小肠在消化面包中的作用是：大肠在消化面包中的作用是：生：口腔能把食物嚼碎，咽到食道中去。 生：口腔中的唾液还能把食物进行初步消化。 生：食道能把食物输送到胃中去。 生：胃能把食物进一步捣烂，捻碎，食物在胃中继续消化。 生：食物进入小肠还要进一步消化，小肠还会吸收营养。 生：大肠残渣移动，由肛门排出体外，完成整个消化过程
9、。 师：听了这个过程，大家有什么话想说。（一边出示：人体消化道长大约9米，食物在人体停留时间大约24小时。） 师：说说我们的消化道为什么要9米那么长？为什么会停留24小时？ 生：这样才能保证食物中的营养被充分消化、吸收。 3保护我们的消化器官。师：我们在生长发育中需要足够的营养，那就首先要有一套健康的消化器官，一个也不能出现问题，那大家有没有遇到我们的消化器官生病的经历，是什么原因？ 生：我有胃病，犯病时不想吃饭，脸色不好，力气也没有了，有时只好请假不来上课。 生：我上次得了肠炎，肚子一直疼，饭也不想吃，人也瘦了。 师：听了我们同学这些真实的事情，你们认为我们应该怎样对待我们的消化器官？ 生：
10、要有良好的饮食习惯，吃食物要细嚼慢咽，不用开水泡饭。 生：不要暴食暴饮，偏食，整天吃零食。 生：还要注意饮食卫生，不吃不干净的食物，饭后不做剧烈运动。 4课堂总结师：学了今天这课，你们有什么收获？ 生：我认识了我身体内的消化器官。 生：我以后一定要保护好自己的消化器官，因为每个消化器官都非常有用。 生：原来我们身体还有这么多的秘密，我在课外还要对自己的消化器官进行研究六、教学反思 认识消化器官及作用，如何保护消化器官，按以往传授知识为中心组织教学，教学目标的实现就会变成死记硬背，对终生学习无益。新课程要求学生动手体验，倡导学生积极参与的学习方式，它给学生提供了对物质进行实际操作的机会。因此，在
11、教学本课时，要把认识消化器官的过程变成让学生去观察、想、说、画、做中，不断挑起学生的储存信息和现实的矛盾，体会到科学探究的真谛，留给学生全身心的刺激，使学生始终处于主动探究的氛围中。 按教材的要求要在课堂中制作各个消化器官模型，再把各个消化器官模型粘贴到人体的轮廓图中。但在实际的教学中，一节课的时间是完全不够的，再说安排学生制作消化道的模型是为了更直观的认识人体的消化器官及消化过程。所以，要在课前就为学生制作好了各个消化器官模型，在课中让学生直接粘贴上去，这样也能达到学生认识消化器官的目的，又解决了课堂教学时间不够的问题。 3. 选择健康食品 【教学目标】1通过查阅资料、参观、访问、交流，使学
12、生了解什么是健康食品、食品受污染的途径，以及如何选择健康食品。 2增强学生食品安全、环境保护的意识。 3培养学生的观察能力、收集相关信息的能力和调查、交流的能力。 4鼓励学生把学到的知识应用于实践，对有毒有害食品进行抵制和投诉举报，使学生养成尊重和维护法律法规的意识和习惯。 5用科学知识改善自己的生活，提高生活质量。 【教学准备】有关食品安全的资料，被污染的蔬菜、水果、肉、鱼等食品的实物或照片，有绿色食品标志的包装袋等【教学过程】一、实例引入 1如果一个人能活到80岁，按每天吃300克粮食、500克蔬菜、250毫升牛奶、一个鸡蛋计算，那他这一生分别要吃掉多少食物？如果所吃的这些食物中含有对人体
13、有毒害的成分，会有什么样的结果？ 2讲述一个因长期食用被污染的食物而导致人生病致死的真实事例。如20世纪日本发生的水俣事件。 3为了身体健康，我们的饮食除了营养均衡、摄入适当的能量外，还要注意食品中是否含有对人体有害的成分。要吃健康的食品。 二、什么是对健康有利的食品 1说说自己判断健康食品的标准。 2看教材或自己搜集的资料，读读什么是健康食品。 3交流后得出：健康食品是对人体健康有利的食品，具体的标准是安全、无污染、优质、有营养。 4讨论、交流。教材中列举的食物，哪些我们不能吃，哪些要少吃？为什么？（可预先布置一些课前调查活动） 5小结：以上食品中“无检疫标志的肉类、霉变的粮食、酸败变质的油
14、”绝对不能吃，其余食品含有对人体有害的成分，不要经常吃。有些所谓的天然食品也并不等于健康食品，要注意鉴别。 三、怎样选购有利健康的食品 1.讨论交流：怎样才能选择到有利健康的食品？ 2.学生汇报交流：选择有信誉的商店或超市；选择食品的产地、厂家或商标；仔细查看食品的生产日期和保质期；用感官观察食品的质量等。选择绿色食品，认识绿色食品，介绍了解常见的绿色食品。 3.怎样选择日常生活中经常要吃的蔬菜、水果、鱼、虾、肉等食品。 学生交流课外调查结果。 教师提供有关怎样选择鉴别的资料，或请工商、食品或卫生部门的专家来进行现场指导。 纠正一些由成人的经验带来的认识误区，如有虫眼的蔬菜一定没有农药污染等，
15、并把这些知识和方法告诉家长，应用于生活。 四、教材结构及板书设计五、教学反思4. 水人体最重要的营养素 【教学目标】1科学探究：引领学生通过阅读资料、实验、计算、观察剖开的动物等途径了解水在人体无处不在，提升学生关于水对人体生命活动重要性的认识。 2科学知识：通过各种途径知道身体内哪些地方有水，水在消化过程中的作用，体会到水是人体最重要的营养素。 3情感态度价值观：通过实验认识水在消化食物中的作用，进一步了解食物被消化的过程，培养学生对比实验的能力，以及实验中应有的科学态度。 【教学重点】通过实验认识到水在消化食物中的作用，进一步了解食物被消化的过程。 【教学难点】通过观察解剖的鱼推测人体中哪
16、些地方有水【教学准备】小组活动材料：每组1条小鱼，水槽，放大镜，大小相同的馒头、稀释的碘酒、滴管，培养皿。人体模型、各种资料。【教学过程】一、引入1出示一盆凤仙花，以前我们种过凤仙花，如果我们一星期不给它浇水，它会怎么样？ 2可见水对于大多数植物来说非常重要。那如果我们自己半天不喝水，会怎么样，回忆一下，夏天口渴喝不到水时的感觉。 3课件出示资料：人在饥饿或无法进食的情况下，只要提供足够的水就可以勉强维持生命，但如果体内水分损失超过20%，生命就无法维持。从这一段资料中我们知道水对人来说是非常重要的。身体健康仅仅靠食物来保证是远远不够的，还必须有水。 二、寻找身体里的水 1我们每天都在喝水，那
17、我们喝下去的水到哪里去了呢？请四人小组讨论一下。（到胃里，变成尿和汗排出体外等） 2我们身体里哪些地方有水？学生猜测。 3老师这里有剖开的鱼，我们先来看看鱼的哪些地方有水。可用我们的感官来观察，也可借助放大镜来观察。 4学生活动、汇报。 5通过观察剖开的鱼，加上自己的了解，说说我们身体里哪些地方有水。 6课件出示资料：水不仅是生命存在的基本条件，而且是生命体的基本组成部分。就人类而言，构成我们身体的组成部分大致如下：蛋白质17%，脂肪14%，碳水化合物1.5%，钙等矿物质6%，剩下的61.5%为水，也就是说水占我们身体的大约2/3。人体的各个器官组织也大都由水来支持，人体器官组织的含水量大致如
18、下：血液90%左右，肌肉70%，肺、心脏80%，肾83%，肝68%，脑75%85%，消化液90%，就连骨骼也含水10%22%。 7读了这段资料，你最想说什么？ 8根据以上资料，计算一下自己身体中有多少水。 三、水在食物消化中的作用 1我们身体里有那么多的水，口腔里也有很多水，口腔里的水有什么作用？（帮助消化） 2你们能不能设计一个实验了解口腔里的水有什么作用？（课件出示要求） 3学生讨论、交流。（注意馒头的量要相等，嚼的时间要长，一般嚼40下） 4修正实验方案，学生对比实验，老师讲清要求：把一块馒头放在培养皿里，再取一块一样大的馒头放进嘴里咀嚼，咀嚼40下，待馒头变成稀糊后，含在嘴里用唾液包住
19、它，再吐在另一个培养皿里，然后分别滴上碘酒。你们发现什么？（课件出示实验要求） 5你们发现什么？为什么会有不同的变化？口腔中的唾液有消化作用吗？（消化部分淀粉） 6食物的消化还要经过哪些器官和过程？它们是怎样被进一步消化的？（学生根据已有的知识共同分析，教师出示消化系统图。） 7出示资料：一个成年人每天要分泌大约11.5升唾液，用于帮助嚼碎食物并稀释食物。加上其他的消化器官，每天共分泌5.39.5升消化液。消化液里90%是水。这一段资料验证了我们的分析。 四、课后延伸 1人体还有许多的生命活动，比如，食物的吸收，营养物质在人体内的输送，废物的排出等，这些生命活动需要水吗？请查阅资料。 2课后观
20、察统计：自己一昼夜（24小时）大约排出多少尿液？五、教材结构及板书设计六、教学反思 本课主要是让学生明白水对人体生命活动的意义。首先让学生从动物身体上寻找水，类推人体内哪些地方有水。上课时，学生对解剖的鱼非常感兴趣，会用手、镊子触摸鱼的身体，有的学生还会深入观察鱼的眼睛、头部的骨头，发现鱼的身体上到处都是湿的，类推出人体的各部分都有水。再让学生阅读资料，肯定学生的类推，增强学生的学习积极性，激发学生的兴趣。 接着教材让学生通过实验来验证水在人体消化中的作用。课堂上，学生在咀嚼馒头时，有的无法坚持把馒头咀嚼成稀糊，有的在咀嚼时开始呕吐，这可能与现在的学生都非常娇气，缺乏科学探究精神有关。需要教师
21、在实验之前做好动员工作，也可以在平时讲一些科学家为了做好实验，不怕艰苦，坚持到底的故事，为学生的科学研究加强心理指导。不过还是有几组成功地完成了实验，实验现象只是颜色变淡了，从而说明唾液主要有帮助嚼碎食物并稀释食物，有消化食物的作用。 最后的课后延伸非常重要，因为课堂上研究的只是水在消化过程中的作用。在其他的生命活动中，水有没有起作用呢？学生可以通过查阅资料等方式来了解，这样使教学的内容更加严谨。 5. 我们每天应该喝多少水【教学目标】1、科学探究： 通过统计自己一昼夜中排出水量的多少，计算食物中的含水量等活动，培养学生统计、记录、测量、计算的科学探究技能。 2、科学知识： （1）通过教学让学
22、生知道怎样科学饮水，即必须保证每天喝进身体里的水量和排出的水量保持基本平衡。 （2）懂得要饮用优质水。 （3）知道要注意饮水卫生。 3、情感态度与价值观： 培养学生良好的科学饮水习惯。 【教学重点】让学生知道怎样科学饮水，培养学生良好的科学饮水习惯。 【教学难点】 统计自己一昼夜中排出水量的多少，计算食物中的含水量等活动，培养学生统计、测量、计算的科学探究技能。 【教学准备】1西红柿、小碗、小棒、纱布、量筒等2食物含水量情况表【教学过程】一、引入1生命离不开水，在人体新陈代谢中，水与空气缺一不可。人类不吃食物还可能生存几星期；几天不喝水则可能死亡，足见水对人类的重要。 2你平时喝什么水？怎样喝
23、水？喝多少水？你喝的水够不够呢？这些看似微不足道的问题，却是健康人生的关键。 3喝水其实也是一种学问。二、我们一天应该喝多少水 水既是人体的清道夫又是守护神，到底我们要喝多少水才科学健康呢？ 1怎样知道我们一天应该喝多少水？（要统计计算自己每天排出多少水） 2怎样统计计算每天排出多少水？ 3统计计算自己每天的排水量。（课前要求学生先记录和测量自己每天的排尿量，上课时将数据带到课堂上来进行计算。学生的情况差不多，因此不一定要求全班同学都这样做，一个班只要有几个学生统计、记录就行。） 4汇报、小结：我们每天应该补充多少水？（我们每天应该补充1800毫升2500毫升水）。5讲解：水通过两个渠道进入我
24、们的身体，一是食物，二是喝水。我们要知道每天喝的水够不够，必须知道通过进食吃进多少水、直接喝下去多少水。现在我们来看看怎样计算。 计算每天自己直接喝了多少水。 计算自己每天从食物中吃了多少水。三、我们应该喝什么样的水 1交流：平时我们喜欢喝什么样的水？ 2阅读教材上的资料：纯净水、蒸馏水、白开水、矿泉水各自的性能。 3我们应该经常饮用什么水？为什么？为什么饮料和果汁不能多喝？ 4讲述有关饮水卫生的常识。 四、拓展活动把学到的有关科学饮水的知识告诉家人，向他们宣传有关饮水健康的知识。五、教材结构及板书设计六、教学反思6. 健康需要新鲜空气【教学目标】科学探究：引领学生探究呼吸对生命的重要意义。
25、科学知识：认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。 情感态度价值观：通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度，教育学生爱护自己的呼吸器官。 【教学重点】比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动。【教学难点】根据自己的体验推测参与呼吸的器官，它们是怎样进行呼吸的。 【教学准备】1分组实验材料：集气瓶、玻璃片、乳胶管、水槽、火柴、细竹棒。 2人体呼吸器官的挂图、模拟呼吸装置。【教学过程】一、引入1我们每天都在呼吸，我们为什么要呼吸？ 2我们健康成长需要新鲜空气。出示课题。 二、体验呼吸，认识呼吸器官1我们先把手放在鼻子前面，用手掌对着鼻孔，感觉一下自己
26、的呼吸。 2如果我们不呼吸，会有什么感觉？我们来体验一下，请用手捏住鼻子，看看能坚持多久？如果坚持不住就停下来。 3刚才不呼吸时，有什么感觉？ 4我们在呼吸时，胸部、腹部会有什么变化？体验把手按在胸部或腹部，深吸一口气，再慢慢把气呼出，反复做几次，感觉一下吸气和呼气时，胸部和腹部的变化。学生体验并汇报。 5根据呼吸时胸部和腹部的变化，能推测我们身上有哪些器官参与呼吸吗？学生交流。 6出示课件或图片，教师讲解人体的各个呼吸器官。要求学生边听边在身上指出来。 7演示肺呼吸的过程。（课件或模拟呼吸装置进行实验） 8人一刻都不能停止呼吸，那么一昼夜我们需要多少新鲜空气？出示资料，学生计算。 9学生汇报
27、，教师小结：一昼夜我们呼吸的次数达28800次，吸入的空气大约14400升，是我们每天所需食物和饮水重量的10倍。 三、吸进的气体和呼出的气体有什么不同 1我们一昼夜呼吸那么多次，那我们吸进的气体和呼出的气体一样吗？ 2我们怎样来收集吸进的气体和呼出的气体呢？怎样来比较它们有什么不同呢？ 3根据学生的回答，教师指导实验操作并进行演示。 学生分组收集气体并进行实验，在实验中发现了什么，说明了什么？做好实验记录。4学生汇报、交流。实验中出现了什么不同的现象？实验结果说明了什么？ 5我们吸进的气体是氧气，呼出的是二氧化碳，这句话科学吗？课件出示资料。 6从资料中你们发现了什么？（氮气吸进与呼出没有变
28、化，而氧气减少了，二氧化碳增多了。也就是说我们的呼吸实际上是在进行氧气和二氧化碳两种气体的交换，如果没有氧气，人体的生命活动就会停止。） 7课件展示呼吸过程中的换气过程或出示教材第73页的图。 四、总结 五、教学反思 充分利用现代化的教学媒体，展示无法用语言来描述的抽象事物。对于小学生来说，无须了解呼吸系统的深奥原理，只要让学生明白有哪些呼吸器官参与呼吸，是怎样呼吸的就可以了。课堂上，首先让学生体验呼吸，在体验过程中进行有效猜测，借助多媒体出示图片，让学生通过图片了解人的呼吸器官。再利用动画，形象地展示人体呼吸时各呼吸器官的运动，加深学生的印象。还可以出示模拟呼吸装置，但由于学生多，后排的学生
29、没法看清，还是用课件演示更加生动、具体。不过如果学生课后对这个装置非常感兴趣，可以让学生利用可乐瓶、气球自己回家做一个，既巩固所学，又锻炼学生的动手能力。 本课最精彩之处，是做呼出的气体与吸进的气体有什么不同的实验。当学生通过自己的设计方案，收集了两瓶气体。然后把点燃的火柴放入集气瓶里，观察到不同的现象时，学生的思维被开拓激发。“点燃的火柴放入呼出的气体中，火柴很快就灭了，这种气体是什么气体？”“点燃的火柴放入吸进的气体中，火柴燃烧一会儿也熄灭了，这种气体又是什么”？通过讨论交流，学生明白呼出的是不支持燃烧的二氧化碳，吸进的是支持燃烧的氧气。这个结论科学吗？最后出示资料让学生通过进一步的分析研
30、究，使学生的原有认识更加完整、严密。7. 关心我们周围空气的质量【教学目标】科学探究：引领学生开展考察空气质量的探究活动。 科学知识：初步学会看空气质量报告，如何用感官观察空气，如何开展空气质量考察活动。 情感态度价值观：通过探究活动，培养学生关注周围环境的意识；记录一周的空气质量报告，养成关心空气质量的习惯；提高学生的观察能力，培养他们综合收集各方面的信息判断周围空气质量是否受到污染的能力；养成良好的卫生习惯。 【教学重点】引领学生开展考察空气质量的探究活动。 【教学准备】1空气质量预报的资料。 2周围环境空气质量考察记录表。 3有关空气质量与人体健康的资料。【教学过程】一、关心我们周围空气
31、的质量 1出示图片（空气质量较好），健康的生活需要什么？ 2出示图片（空气污染严重），受污染的空气对我们的健康有什么危害？ （空气质量差就表示空气中混入了许多对人体有毒有害的气体，如二氧化硫、二氧化氮等，还有粉尘、烟尘等颗粒物。人体如果吸入二氧化硫，会影响呼吸道，使呼吸系统功能受损；吸入二氧化氮可对肺组织产生强烈的刺激和腐蚀作用，从而引起肺水肿。对于儿童来说，二氧化氮可能会造成肺部发育障碍。可吸入颗粒物能随人体呼吸作用深入肺部，产生毒害作用。可列举英国伦敦烟雾事件。） 3我们周围的空气是否受到污染呢？我们怎样知道？ 4怎样用感官观察周围空气是否受到污染？（可以用眼睛观察远处的物体，如果空气里的
32、粉尘、烟雾等颗粒物污染严重，远处本来可以看见的物体就看不清楚了，天空灰蒙蒙的；树叶上、建筑物上就积有较多的尘埃；把湿润的纸巾挂起来，上面会粘有很多灰尘。如果空气里有较多的有毒有害气体，鼻子就能闻到刺鼻、呛人的气味，喉咙会发痒，引起咳嗽。） 5除了直接用感官观察，平时我们还可以通过环境空气质量报告来了解（出示空气质量报告）。空气质量报告有哪些内容？分别代表什么意思？ 6出示资料，讲解一些空气质量指数的含义。（环境空气质量有三方面的内容，一是空气污染指数；二是首要污染物；三是环境空气质量等级。污染指数越大，空气质量等级就越高。空气质量一级为优；二级为良好；三级为轻度污染；四级为中度污染；五级为重度
33、污染。） 7分析一下刚才出示的空气质量报告，从这一份报告中你知道了什么？ 8在空气被污染的时候，我们该怎么办？ 二、居室空气质量的考察 1除了室外的空气会受到污染，你们家的空气质量怎样呢？你是怎么知道的？怎样验证我们的看法。 2我们来学习一下别的科学小组考察的结果及资料。 3分组制定考察计划。 4交流汇报制定的考察计划。 5对自己组制定的考察计划进行修改。三、创造空气清新的学习和居住环境 1我们怎样才能创造空气清新的学习和居住环境？ 2学生小组讨论、汇报。四、总结 这节课我们通过学习，知道如何了解周围或居室空气质量情况，并根据测得的空气质量情况和采取相应措施，在日常生活中我们要运用感官来观察空
34、气质量，看空气质量预报考察居室空气质量情况，并做好相应的记录。五、教学反思 通过本课的学习可以让学生明白如何来了解周围或居室空气质量情况，并根据测得的空气质量情况，采取相应措施。也就是说学生通过这节课的学习，要加以运用，如让学生运用感官来判断今天的空气质量如何，并能看懂空气质量预报，会对自己家的空气质量进行考察等。因此，在课堂上应把重点放在指导学生如何运用感官来观察空气质量，如何看空气质量预报，如何考察居室空气质量情况。 学生在课堂上学会了这些本领，就会非常感兴趣地运用到生活中，这对提高学生的生活质量有很大的帮助。 教学中，制定考察计划有点难，学生制定的计划有些雷同，没有创新，想出的考察办法都
35、一样，仿照教材。这需要在日常的学习中加以积累。 8. 运动与健康【教学目标】1指导学生通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育锻炼的意义。 2指导学生准确地测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数，及运动前后每分钟吸入空气、泵送血液的能力，并对数据进行分析和对比。 3亲历模拟心脏舒张和收缩的活动过程，了解人体血液循环的原理。 4尝试对运动时心跳、呼吸频率加快的现象做出自己的解释。 【教学准备】测试运动前后心跳、呼吸频率的记录表、皮球、海绵、水槽、血液循环器官的挂图或多媒体资料。【教学过程】一、引入 “生命在于运动”，这句话你怎么理解？ 二、运动起来会怎样1.跑步或踢足球后我们有什么感觉
36、？呼吸和心跳加快了吗？我们来比较一下。 2.怎样比较呢？怎样测试才比较准确呢？ 3.分组活动。测试并记录平静时每分钟的心跳和呼吸次数。 测试并记录运动时每分钟的心跳和呼吸次数。 4.交流汇报。 5.运动后心跳和呼吸次数会加快，这是为什么？ 三、为什么心跳会加快1.为了弄明白运动后为什么心跳会加快，我们先来了解我们的心脏。 2.（用挂图或多媒体资料）人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。 3.模仿心脏肌肉的收缩和舒张。 4.心脏不停地推动血液在身体里循环流动有什么意义？说说自己的看法。 5.小结。 四、计算1.如果平时每分钟呼吸20次，每次按吸进
37、500毫升空气计算，运动时每分钟吸入的空气比平静时多多少？ 2.如果平时每分钟心跳80次，每次泵送血液70毫升，运动时每分钟泵送的血液比平静时多多少？ 3.运动时吸进的空气和泵送的血液量都大大增加，说明了什么？长期坚持体育锻炼对心、肺功能有什么好处？ 4.小结。人体在运动时，氧气和能量的消耗量大大增加。所以需要肺部更快更多地吸进氧气，心脏更有力的搏动，使血液循环流动加快，以便更多更快地运输氧气和营养物质。经常参加体育锻炼的人心肌发达，心脏搏动有力，使心脏输出血液的量成倍地增加。这样的心脏能够担负繁重的工作，而且能持久工作。 五、教材结构及板书设计六、教学反思9. 让我们的精力更充沛【教学目标】
38、1体验运动对骨骼、肌肉、关节的锻炼，知道体育运动对身体的好处，意识到个人对自身健康负有责任。 2制定自己的锻炼计划，并能长期坚持锻炼。在运动中提高自己的身体素质和心理素质。 3知道一些运动期间如何检测自己运动效果的简单方法。【教学准备】人体骨骼和肌肉的课件或挂图、手臂骨骼和肌肉模型、重物。 【教学过程】一、引入 1“上节课我们探讨了运动对呼吸和心脏的作用，这节课我们继续研究加强运动对身体还有哪些好处。” 2出示一些体育运动员的照片，“他们的身体和我们的身体有什么不同？” 有哪些明显的特征，为什么会这样？ 二、运动对骨骼、肌肉、关节的好处1做曲臂、伸臂动作，多做几次，仔细观察手臂上的骨骼、肌肉、
39、关节有什么变化？ 2汇报、交流。 3出示手臂骨骼、肌肉模型。演示曲臂和伸臂动作，让学生形象地看到曲臂、伸臂动作是由手臂上的肌肉牵动骨骼、关节产生的。 4再一次体验伸臂、曲臂动作。 5讨论：曲臂、伸臂动作对骨骼、肌肉、关节有什么好处？ 6学生汇报，教师小结。 三、运动对我们还有什么好处 1运动对我们的身体、心理健康还有什么好处？ 2阅读奥运会资料，想一想，这些资料说明了什么？ 四、让我们开始锻炼吧 1制定锻炼计划要注意什么？ 2每位同学都应制定锻炼计划。 3交流锻炼计划。 4介绍检测锻炼效果的方法。 5鼓励学生开展锻炼并定期检测锻炼效果。五、教材结构及板书设计六、教学反思10. 珍惜健康，珍爱生
40、命【教学目标】1回顾、小结本单元学习的主要内容，归纳总结健康生活的原则，引导学生制订健康生活守则。2评价自己和同学通过本单元学习，在思想认识和行动上有什么进步。怎样进一步保持健康，养成良好的生活习惯。 【教学准备】单元学习自我评价表、有关青少年身心健康的资料【教学过程】一、引入 本单元我们学习了哪些有关健康生活的内容？ 二、评价、总结 1知道什么是评价，制定出评价内容和方法。2评价、总结。（1）指导评价，制定出评价内容和方法。 （2）学生进行自我评价和小组评价。 （3）我们通过本单元的学习有了很多收获，在健康生活方面改掉了不少不良习惯，为改善周围环境也做了不少自己力所能及的贡献。 3我们还应该注意什么。（1）为了健康，我们还应该注意什么？ （2）制订、交流健康生活守则。 4. 总结。宝贵的生命，每个人只有一次。我们的生命才刚刚开始，我们要为美好的未来打下健康的基础。三、教材结构及板书设计四、教学反思