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1、7 7 散文诗二首散文诗二首金色花金色花1 1知识与技能目标：知识与技能目标：学习本文用意象表达感情及借物喻人的写作方法。学习本文用意象表达感情及借物喻人的写作方法。2 2过程与方法目标：过程与方法目标：通过小组合作，品味文章的精美语言，体会文中通过小组合作，品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。浓浓的母子情。3 3情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：培养健康高尚的审美情趣和审美能力。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。三维目标三维目标游子吟游子吟 唐唐 孟郊孟郊慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。谁
2、言寸草心，报得三春晖。新课导入新课导入 一个婴儿即将降临人世，他问上帝：一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说，明天他们说，明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢？助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你，直到生命的终结。直到生命的终结。”这位天使是谁呢？对，是母亲。那么，这
3、位天使是谁呢？对，是母亲。那么，孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗金色花中去寻找答案吧。的散文诗金色花中去寻找答案吧。新课导入新课导入 泰戈尔泰戈尔(18611941)(18611941)印度作印度作家、诗人、社会活动家。他于家、诗人、社会活动家。他于19131913年获诺贝尔文学奖。代表作年获诺贝尔文学奖。代表作有诗集新月集园丁集有诗集新月集园丁集飞鸟集吉檀迦利。飞鸟集吉檀迦利。知识梳理知识梳理作者介绍作者介绍罗罗 摩摩 衍衍 那：那：匿匿笑：笑：祷祷告：告：沐沐浴：浴：ynynmmnnm ym ydodo印度古代梵文
4、叙事诗。印度古代梵文叙事诗。匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。洗澡，比喻承受润泽培育。洗澡，比喻承受润泽培育。向神祈求保佑。向神祈求保佑。字词积累字词积累感知诗意感知诗意（1 1）把握诗歌的感情基调。）把握诗歌的感情基调。（2 2）根据情感的需要，确立语速。）根据情感的需要，确立语速。（3 3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。（4 4）根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。）根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。整体感知整体感知 在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选在孩子跟妈妈嬉戏
5、的场景中，孩子和妈妈的话中，选出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出来。出来。假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？妈妈，你会认识我吗？读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？”读出母亲的焦急、惦念、关爱。读出母亲的焦急、惦念、关爱。“你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？”读出母亲嗔
6、怪、担忧、焦虑和欣喜。读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一个母亲？从哪些地方可以看出？个母亲？从哪些地方可以看出？一个一个 的孩子。的孩子。一个一个 的妈妈。的妈妈。活泼、可爱、顽皮、撒娇、活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、热爱母亲天真、善良、热爱母亲慈爱、善良、虔诚、慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子勤劳、疼爱孩子 我从课文读出了一个我从课文读出了一个_的孩子，一位的孩子，一
7、位_的妈妈。的妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。淘气的贪玩的淘气的贪玩的慈祥的爱读书的慈祥的爱读书的伶俐可爱的伶俐可爱的温柔善良的温柔善良的活泼机灵的活泼机灵的勤劳美丽的勤劳美丽的爱妈妈的爱妈妈的爱孩子的爱孩子的聪明的聪明的圣洁的圣洁的神奇的神奇的笃信宗教的笃信宗教的
8、“我我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？与妈妈进行了哪几次嬉戏？散发香气散发香气变回孩子求妈妈讲故事变回孩子求妈妈讲故事将影子投在书页上将影子投在书页上妈妈妈妈我（金色花）我（金色花）做祷告时做祷告时读书时读书时拿灯去牛棚时拿灯去牛棚时爱爱纯纯真真的的母母子子之之爱爱深层探究深层探究说说你对“你到哪里去了，你这坏孩子？我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了”这几句话的理解。“你到哪里去了你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情，使得妈妈的着急之情跃然纸上；跃然纸上；“我不告诉你我不告诉你”，表现出孩子，表现出孩子顽皮、自得的样子。顽皮、自得的样子。思考思考:散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己
9、对母散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱？亲的爱？孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。重点解读重点解读金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母爱的光辉。真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母爱的光辉。诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？为什么为什么“我我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出想变成一朵金色花呢？请在文中找出“我我”变成金色花为妈妈所做的事？并说说变成金色花为妈妈所做的事？并说说“我我”为什为什么要么要“暗暗地暗暗地”“悄悄
10、地悄悄地”做这些事。做这些事。为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪
11、里？表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。亲情美，人性美。“奇妙的想象奇妙的想象”“”“真挚的情感真挚的情感”“质朴的语言质朴的语言”“”“美妙的表达美妙的表达”。写法探究写法探究人性美人性美故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：人物在情节的发展中各显现其性格：“我我”的性格是天真的性格是天真活泼、机灵活泼、机灵“诡谲诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成沉静的、
12、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律，鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律，而而“我我”的的“诡谲诡谲”与母亲的与母亲的“受骗受骗”则与主旋律则与主旋律“不和不和谐谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。金色花金色花用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子与妈妈之间难舍难分的深厚感情。与妈妈之间难舍难分的深厚感情。品读全诗，借鉴本诗的手法品读全诗，借鉴本诗
13、的手法这首诗诗人通过想象这首诗诗人通过想象“我变成了一朵金色花我变成了一朵金色花”来表来表达纯真的母子之爱。达纯真的母子之爱。借助一种具体的形象来抒情借助一种具体的形象来抒情是本文是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。表现对父母的爱。金色花金色花的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花假如我变成了一朵金色花”，由此生，由此生发想象发想象一个神奇的儿童与他母亲一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏嬉戏”，以儿童特，以儿童特有的方式表达对母亲
14、的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。课文总结课文总结如果哈里如果哈里波特送你一次魔法，你可以变成任何一样波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成东西，去感恩母爱，那么，你会变成妈妈，假如我变成了妈妈，假如我变成了_假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。有香味。假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她
15、听。的歌给她听。拓展延伸拓展延伸荷叶荷叶母亲母亲 我国现代著名诗人徐志摩在我国现代著名诗人徐志摩在泰戈尔来华泰戈尔来华中说冰中说冰心是心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面，。下面，我们一起来学习冰心的我们一起来学习冰心的荷叶荷叶母亲母亲，感悟她笔下的，感悟她笔下的母亲。母亲。新课导入新课导入 冰心冰心 (1900(19001999)1999)，原名，原名谢婉莹谢婉莹，中，中国现代国现代著名女作家，儿童文学家著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集代表作有：散文集寄小读者寄小读者 诗集诗集繁星繁星春水春水 冰心的创作内容大致包括：冰心的创作内容大致包括：
16、母爱、童真、母爱、童真、自然自然三个方面。三个方面。以宣扬以宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称，而著称，而母爱母爱，就是，就是“爱的哲学爱的哲学”的根本出发点。的根本出发点。知识梳理知识梳理作者介绍作者介绍花花瑞瑞（）：菡菡（）萏萏（）：攲攲（）斜：斜：遮遮（）拦：拦：荫荫（）蔽蔽（）：徘徘（）徊徊（）：ru ru hn hn q q zh zh （树叶）遮蔽；（树叶）遮蔽；隐蔽。隐蔽。指花带来的好兆头。指花带来的好兆头。在一个地方来回地走；在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。比喻犹豫不决。荷花的别称，文中指红莲含苞未放。荷花的别称，文中指红莲含苞未放。倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。遮挡，阻挡。遮挡，阻挡。
17、yyn npipidn dn bbhuihui字词积累字词积累 课文的重点是写红莲。文章课文的重点是写红莲。文章四四次写看到红莲次写看到红莲,当时的当时的环境环境是怎样是怎样的的?红莲的形态如何红莲的形态如何呢呢?作者的作者的心心境境又是怎样的又是怎样的?整体感知整体感知 第一次第二次第三次第四次环境红莲的状态“我”的心情天浓阴雷声作了，雨愈下愈大雨肆意地下着雨势并不减退开满了，亭亭地立着被雨点打得左右攲斜被大荷叶覆盖不摇动了烦闷不适意，无法可想不宁的心绪散尽深深地受了感动 文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么写法？荷叶代表母亲，红莲代表儿女，雨点代表人生路上的坎坷磨难。写法：借物喻人
18、。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”1.“1.“心中的雨点心中的雨点”指什么？指什么？2.2.如何理解如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？3.3.这一句在文章结构上有什么作用？这一句在文章结构上有什么作用？精读感知精读感知暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。1.“1.“心中的雨点心中的雨点”指什么？指什么？2.2.如何理解如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽除了你，谁是我在无遮拦天
19、空下的荫蔽”？只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使母亲是伟大的，可以使“我我”在痛苦时得到安慰，在孤独在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。3.3.这一句在文章结构上有什么作用？这一句在文章结构上有什么作用？简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而形的，而“心中的雨点心中的雨点”涉
20、及面广，内容纷繁。谁来荫蔽涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。？这就把母爱推向高潮。作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里点在哪里?莲花会被风吹雨打，我也有莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点心中的雨点”。重点解读重点解读母亲啊！你是荷叶，我是红母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，莲。心中的雨点来了，除了除了你，谁是我在无遮拦天空下你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？的荫蔽？象征着人生路象征着人生路上的风雨、坎上的风雨、坎坷、磨难。坷、磨难。文章写莲，先作平平淡淡的叙述，文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有有
21、并蒂的，还有三蒂的，四蒂的三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？，这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。笔。“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面红莲上面”作者看
22、到作者看到“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动。了感动。”而深受感动，这是为什么？而深受感动，这是为什么？因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者内心被深深触动，感受母亲如母亲为自己遮风挡雨。作者内心被深深触动，感受母亲为自己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地为自己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己。帮助自己。作者是怎样托物寄情，以花喻人的？作者是怎样托物寄情
23、，以花喻人的？“荷花荷花”是是“我我”；“荷叶荷叶”是母亲。作者要表达的是母亲。作者要表达的感情是：母爱博大无边，伟大无穷。感情是：母爱博大无边，伟大无穷。写法探究写法探究 园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？什么表现手法？这样写有什么作用？两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。1 1园里莲花有很多，作者却只选择其中两朵来写，这里园里莲花有很多，作者却只选择其中两朵来写，这里采用了什
24、么表现手法？有什么作用？采用了什么表现手法？有什么作用？两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出拟两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出拟人；红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。人；红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。写法探究写法探究2 2你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花
25、是为了写写“我我”，写荷叶是为了写母亲，写荷叶是为了写母亲，文中将，文中将“我我”比作比作“风吹雨打的荷花风吹雨打的荷花”；将母亲；将母亲比作比作“替荷花抵挡风雨的荷替荷花抵挡风雨的荷叶叶”，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。课文总结课文总结 这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。母亲，如果我是母亲，如果我是母亲，如果我是母亲，如果我是 ，你就是你就是你就是你就是 ，除了你，除了你，除了你，除了你，谁谁谁谁？示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？是我在无遮拦天空下的荫蔽？是我在无遮拦天空下的荫蔽？是我在无遮拦天空下的荫蔽？水滴水滴大海大海是我广漠奔流中的依靠是我广漠奔流中的依靠是我广漠奔流中的依靠是我广漠奔流中的依靠拓展延伸拓展延伸