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1、叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事1313散散文文拥有崇高的美德，历来是文人墨客所推崇的，我拥有崇高的美德，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该如何去践们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该如何去践行这美好的品德呢？今天，我们一起走进张中行先生行这美好的品德呢？今天，我们一起走进张中行先生的的叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事，了解一下叶圣陶先生是如，了解一下叶圣陶先生是如何为人处事的。何为人处事的。1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。品性。2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法掌握本文对人物因小见大的刻画方法,领
2、会本文行领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。文平易、内涵深厚的写作特点。3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。(难点难点)(重点重点)(重点重点)张张中中行行(19092006)，原原名名张张璿璿，河河北北香香河河人人，学学者者、散散文文家家。曾曾参参加加编编写写汉汉语语课课本本古古代代散散文文选选等等。出出版版有有负负暄暄琐琐话话负负暄暄续续话话负负暄暄三三话话禅禅外外说说禅禅说说梦梦草草等等。与与季季羡羡林林、金金克克木木合合称称“燕燕园园三三老老”。季季羡羡林林先先生生称称赞赞他他为为“高高人、逸人、至人、超人人、逸人、至人、超人”。1951年年初
3、初，张张中中行行从从贝贝满满中中学学走走入入了了出出版版社社。叶叶圣圣陶陶不不久久就就发发现现了了张张中中行行的的价价值值，他他意意识识到到出出版版社社来来了了个个人人才才，他他发发现现张张中中行行对对文文字字敏敏感感，在在史史学学、哲哲学学、文文学学上上的的知知识识和和见见识识都都有有过过人人之之处处，对对词词语语的的运运用用、标标点点的的排排列列，都都有有一一套套逻逻辑辑，不不喜喜欢欢多多余余的的词词语语和和无无趣趣的的话话，把把握握文文体体也也有有一一套套本本领领。所所以以叶叶圣圣陶陶很很信信任任他他，把把重重要要的的工工作作交交给给他他，让让张张中中行行可可以以按按自自己己的的看看法法
4、改改动动作作品品，比比如如自自己己的的童童话话作作品品集集，放放手手让让张张中中行行编编。1988年年，张张中中行行获获悉悉叶叶圣圣陶陶先先生生去去世世的的消消息息，悲悲痛痛之之余余，写写下下这这篇篇回回忆忆叶叶圣圣陶陶先先生生的文章。的文章。1相信命运似乎对人有好处，强者可以用它欺人，相信命运似乎对人有好处，强者可以用它欺人，弱者可以用它自慰。弱者可以用它自慰。2所谓告别有两种，或情牵，或敬重，也可兼两者所谓告别有两种，或情牵，或敬重，也可兼两者之，对于她两者都没有。就算整个世界在背离，在失语，之，对于她两者都没有。就算整个世界在背离，在失语，真正的爱只追随自己的心灵，与他人无关真正的爱只追
5、随自己的心灵，与他人无关。张中行经典语录张中行经典语录丁丁卯卯年年 商商酌酌 譬譬如如 累累赘赘拖拖沓沓一一 读一读字音读一读字音momozhuzhup pzhuizhuit tb b()纸纸b b()璧璧二二 写一写字形写一写字形壁壁璧璧三三 记一记词义记一记词义1 1不耻下问：不耻下问：2 2以身作则：以身作则：不以向地位、学问较自己低的人请教不以向地位、学问较自己低的人请教为可耻，形容虚心好学。为可耻，形容虚心好学。以自己的行动作为榜样。以自己的行动作为榜样。导思导思1.本文赞扬了叶本文赞扬了叶圣陶先生的圣陶先生的 什么品什么品德？德？正面描写正面描写导思导思2.本文表达了本文表达了作者
6、作者 对叶圣陶先对叶圣陶先生怎样的情感？生怎样的情感？美好情感美好情感关键词关键词:躬行君子躬行君子堪为师表堪为师表 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句关键语句(或写得好的语句或写得好的语句)用用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求第第一部分一部分()()：第二第二部
7、分部分()()：写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有过人之处。过人之处。第三第三部分部分()：写叶圣陶先生的过人品行：待人厚，律己严。写叶圣陶先生的过人品行：待人厚，律己严。第第四部四部()：谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。1.第第1自然段的自然段的“罩罩”字有什么表达效果？字有什么表达效果？【答案】【答案】本本题题运运用用关关键键词词语语表表达达效效果果法法。“罩罩”在在这这里里是是“笼笼罩罩”的的意意思思，准准确确传传神神地地写
8、写出出了了“我我”对对叶叶圣圣陶陶先生去世的悲哀之深。先生去世的悲哀之深。2.“双层的悲哀双层的悲哀”所指的内容是什么？所指的内容是什么？【答案】【答案】旧年即将离去，叶圣陶先生逝世旧年即将离去，叶圣陶先生逝世。3.作者引用作者引用论语论语上的话有什么作用上的话有什么作用？【答答案案】本本题题运运用用引引用用作作用用分分析析法法。引引用用论论语语上上的的话话，用用孔孔夫夫子子自自认认为为“虽虽心心向向往往之之而而力力有有未未能能”和和叶叶圣圣陶陶先先生生“偏偏偏偏做做到到了了”进进行行对对比比，强强调调叶叶圣圣陶陶先先生品德方面的确有过人之处生品德方面的确有过人之处。4.请说说请说说“凡是凡是
9、无不无不”的作用。的作用。【答答案案】“凡凡是是无无不不”，内内容容上上，表表明明叶叶圣圣陶陶先先生生待待人人深深厚厚的的品品德德是是得得到到所所有有人人的的认认可可的的。结结构构上上，引引起起下下文对具体事件的描述，起过渡作用。文对具体事件的描述，起过渡作用。5.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话运用这句话运用什么描写方法？有什么作用？什么描写方法？有什么作用？【答案答案】本题运用细节描写作用分析法。这句话运用本题运用细节描写作用分析法。这句话运用了细节描写，写
10、出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。6.“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回回去去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？这句话运用了什么描写方法？有什么作用？【答答案案】本本题题运运用用细细节节描描写写作作用用分分析析法法。这这句句话话运运用用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的
11、特点。7.两个两个“悲伤悲伤”的含义有什么不同？的含义有什么不同？【答答案案】本本题题运运用用关关键键词词语语含含义义理理解解法法。前前一一个个“悲悲伤伤”指指叶叶圣圣陶陶先先生生为为“我我”的的生生活活处处境境感感到到伤伤感感，后后一一个个“悲悲伤伤”指指“我我”为为这这个个社社会会缺缺少少像像叶叶圣圣陶陶先先生生这样待人厚的人而伤感这样待人厚的人而伤感。8.叶圣陶先生对叶圣陶先生对“文风文风”方面的要求是什么？为什么要方面的要求是什么？为什么要这样做？这样做？【答答案案】简简洁洁。因因为为不不简简洁洁就就会会使使文文章章既既累累赘赘又又别别扭，还违背常理。扭，还违背常理。9.叶圣陶先生要求
12、出版社统一叶圣陶先生要求出版社统一“做做”和和“作作”用法的事用法的事例，目的是什么？例，目的是什么？【答答案案】意意在在表表明明叶叶圣圣陶陶先先生生对对语语文文用用语语极极其其重重视视，力求完美，并以身作则的特点。力求完美，并以身作则的特点。10.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？【答答案案】本本题题运运用用结结尾尾句句(段段)作作用用分分析析法法和和把把握握作作者者情情感感五五借借助助法法。内内容容上上，点点明明了了作作者者对对学学习习、仿仿效效叶叶圣圣陶陶先先生生品品德德的的思思考考；结结构构上上，总总结结全全文文。作作者者虽虽然然没没有有直
13、直接接对对叶叶圣圣陶陶先先生生的的品品行行、业业绩绩进进行行赞赞扬扬，但但字字里里行行间间表表达达的的都都是是对对叶叶圣圣陶陶先先生生的的怀怀念念、赞赞扬扬与与敬敬佩佩之情。之情。【答答案案】文文章章采采用用总总分分式式结结构构，先先总总述述叶叶圣圣陶陶先先生生品品德德的的过过人人之之处处，然然后后分分别别从从“待待人人厚厚”和和“律律己己严严”两两个个方方面面分分别别展展开开记记叙叙。在在分分述述叶叶圣圣陶陶先先生生这这两两方方面面的的品品德德过过人人之之处处时时，作作者者并并非非通通过过空空乏乏的的议议论论，而而是是通通过过一一件件件件具具体体鲜鲜活活的的事事例例来再现人物，使人物具有鲜明
14、的形象性和动人的情感力量。来再现人物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。【主题探究主题探究】这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？请举例阐述。之处的？请举例阐述。修改文章修改文章送客送客 复信复信 躬行君子躬行君子堪为师表堪为师表律己严律己严叶叶圣圣陶陶先先生生二二三三事事待人厚待人厚写话要求平易自然、鲜明简洁、写话要求平易自然、鲜明简洁、细致恳切细致恳切作文要求简洁作文要求简洁语文力求完美、以身作则语文力求完美、以身作则本本文文通通过过典典型型事事例例记记叙叙了了叶叶圣圣陶陶先先生生“待待人人厚厚”和和“律律己己严严”两两方方面面过过人人的
15、的品品德德，表表现现了了叶叶圣圣陶陶先先生生躬躬行行君君子子、堪堪为为师师表表的的忠忠厚厚老老者者形形象象和和独独特特而而可可贵贵的的精神风貌。精神风貌。1行文平实，感情真挚。行文平实，感情真挚。表面看，作者没有大悲大喜，声色不动，又有较为明显的理性色表面看，作者没有大悲大喜，声色不动，又有较为明显的理性色彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。正彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。正因作者在感情表达上善于理性控制情感，反而使这种情感显得更真挚。因作者在感情表达上善于理性控制情感，反而使这种情感显得更真挚。2事例典型，以小见大。事例典型，以小见大。在人物
16、刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段，连在人物刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段，连缀成篇。通过事件细节谈事，凸显出人物的精神风貌，寄寓对叶圣陶缀成篇。通过事件细节谈事，凸显出人物的精神风貌，寄寓对叶圣陶先生的敬仰缅怀之情，以小见大。先生的敬仰缅怀之情，以小见大。叶圣陶名言名句叶圣陶名言名句1 1、教师并非教书，而是教育学生。、教师并非教书，而是教育学生。2 2、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。别，在精神上却是亲密体贴的朋友。3 3、教育方面，宜将儿童
17、所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。觉、感情和想像。4 4、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。5 5、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。6 6、只有做学生的学生，才能做学生的先生。、只有做学生的学生，才能做学生的先生。13.叶圣陶先生二三事七七年年级级语语文文下下(R版版)第第
18、4 单单 元元积累与运用积累与运用练基础练基础1.下列加点字的注音完全正确的一项是下列加点字的注音完全正确的一项是()A别扭别扭(bi bi)商酌商酌(zhuzhu)丁卯丁卯(mumu)B累赘累赘(zhuizhui)悔恨悔恨(huhu)躬行躬行(gnggng)C冗长冗长(chnchn)慎重慎重(shnshn)打拱打拱(gnggng)D拖沓拖沓(t t)草率草率(shuishui)譬如譬如(b b)B点点拨A项项“卯卯”应读应读momo，C项项“冗冗”应读应读rngrng，D项项“譬譬”应读应读p p。积累与运用积累与运用练基础练基础2下列词语中没有错别字的一项是下列词语中没有错别字的一项是()
19、A妥贴躬行君子南腔北调妥贴躬行君子南腔北调B恳切一以贯之颠沛流离恳切一以贯之颠沛流离C生疏感慨系之鞠躬尽悴生疏感慨系之鞠躬尽悴D修润学而不厌悔人不倦修润学而不厌悔人不倦B点点拨A项项“妥贴妥贴”应为应为“妥帖妥帖”；C项项“鞠躬尽悴鞠躬尽悴”应为应为“鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁”；D项项“悔人不倦悔人不倦”应为应为“诲人不倦诲人不倦”。积累与运用积累与运用练基础练基础3下列句中加点词语运用有误的一项是下列句中加点词语运用有误的一项是()A在班级里，张华作为班长，处处以身作则，为大家做好榜样。在班级里，张华作为班长，处处以身作则，为大家做好榜样。B李璐同学学习很认真，发现问题后及时向老师请教，真是不李璐同
20、学学习很认真，发现问题后及时向老师请教，真是不耻下问。耻下问。C对于外界的流言蜚语，他只是付之一笑，毫不在意。对于外界的流言蜚语，他只是付之一笑，毫不在意。D他好不容易找到一份安稳的工作，希望从此可以结束颠沛流他好不容易找到一份安稳的工作，希望从此可以结束颠沛流离的生活。离的生活。B点点拨“不耻下问不耻下问”指不以向地位比自己低、知识比自己少的人请指不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻，用在句中不合语境。教为可耻，用在句中不合语境。积累与运用积累与运用练基础练基础4下列句子排序正确的一项是下列句子排序正确的一项是()没有任何一个作家一天二十四小时都是作家，他们还有最平常没有任何一个作
21、家一天二十四小时都是作家，他们还有最平常的烟火、最世俗的生活。的烟火、最世俗的生活。难得这些渺小的伟人，在肮脏的世界上，干净地活了几十年。难得这些渺小的伟人，在肮脏的世界上，干净地活了几十年。童年颠沛流离，爱情反复无常，人事是非混乱，国家战火连天，童年颠沛流离，爱情反复无常，人事是非混乱，国家战火连天，他们度尽的年岁，好像一声叹息。他们度尽的年岁，好像一声叹息。他们的一生，才是最值得反复诵读的巨著。他们的一生，才是最值得反复诵读的巨著。所谓充实的生活，就是养个孩子、栽棵树和写本书。所谓充实的生活，就是养个孩子、栽棵树和写本书。AB.C D.A积累与运用积累与运用练基础练基础点点拨第第句是这段文
22、字的中心句，故放在段首；第句是这段文字的中心句，故放在段首；第句中的句中的“这些渺小的伟人这些渺小的伟人”，与第，与第句中的句中的“他他们们”相照应；第相照应；第句是总结句，应该放在段尾。句是总结句，应该放在段尾。故选故选A。积累与运用积累与运用练基础练基础5课文中引用了课文中引用了论语论语中的句子，说说下列句子的意思。中的句子，说说下列句子的意思。(1)躬行君子，则吾未之有得。躬行君子，则吾未之有得。(2)学而不厌，诲人不倦。学而不厌，诲人不倦。(3)己欲立而立人，己欲达而达人。己欲立而立人，己欲达而达人。做一个身体力行的君子，那我还没有做到。做一个身体力行的君子，那我还没有做到。学习不感到
23、满足，教导人不知疲倦。学习不感到满足，教导人不知疲倦。自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。行得通，同时也要使别人事事行得通。积累与运用积累与运用练基础练基础6下列关于本文的说法有误的一项是下列关于本文的说法有误的一项是()A本文是追忆故人的文章。对于叶圣陶先生的逝世，作者虽然内心有深本文是追忆故人的文章。对于叶圣陶先生的逝世，作者虽然内心有深重的悲哀，但在写作时，却把感情潜藏在文章深处了。重的悲哀，但在写作时，却把感情潜藏在文章深处了。B本文是一篇记人的文章，但是文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，本文是
24、一篇记人的文章，但是文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而以议论为主，结合记叙，以小见大，突显了人物的精神风貌。而以议论为主，结合记叙，以小见大，突显了人物的精神风貌。C叶圣陶先生的语文主张的核心是叶圣陶先生的语文主张的核心是“写话写话”与与“简洁简洁”，这是我们每一，这是我们每一个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，因此他的主张具有很强个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，因此他的主张具有很强的理论意义和现实指导性。的理论意义和现实指导性。D在文风方面，本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口在文风方面，本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时不失其真挚。头语，
25、同时不失其真挚。B点点拨本文是以记叙为主，结合议论。本文是以记叙为主，结合议论。阅读与鉴赏阅读与鉴赏练能力练能力一、语文要素一、语文要素训练训练7【训练点：引用的作用训练点：引用的作用】第二段中作者引用第二段中作者引用论语论语中的话有什么作用？中的话有什么作用？引用引用论语论语中的话，用孔子自认为中的话，用孔子自认为“虽心向往虽心向往之而力有未能之而力有未能”和叶圣陶先生和叶圣陶先生“偏偏做到了偏偏做到了”进行对进行对比，强调了叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。比，强调了叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。阅读与鉴赏阅读与鉴赏练能力练能力8【训练点：过渡句训练点：过渡句】请说说第三段第一句中请说
26、说第三段第一句中“凡事凡事，无不，无不”的作用的作用。9【训练点：写作手法赏析训练点：写作手法赏析】本文描写的事件都是叶圣陶先生工本文描写的事件都是叶圣陶先生工作或生活中的一些小事，作者为什么要选择这些小事来写？作或生活中的一些小事，作者为什么要选择这些小事来写？“凡事凡事，无不，无不”，双重否定，意在强调突出。内，双重否定，意在强调突出。内容上，表明叶圣陶先生待人宽厚的品德是得到认可的。结构上，容上，表明叶圣陶先生待人宽厚的品德是得到认可的。结构上，引出下文对具体事件的描述，起过渡作用。引出下文对具体事件的描述，起过渡作用。运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出大节。作者运用以小见大的写作
27、手法，通过小事可以看出大节。作者选择叶圣陶先生生活或工作中的琐事来表现叶圣陶先生的优秀选择叶圣陶先生生活或工作中的琐事来表现叶圣陶先生的优秀品质，这样写使人物形象更加真实，更能引起读者的强烈共鸣。品质，这样写使人物形象更加真实，更能引起读者的强烈共鸣。阅读与鉴赏阅读与鉴赏练能力练能力二、精段品二、精段品析析阅读课文阅读课文“凡是同叶圣陶先生有些交往的凡是同叶圣陶先生有些交往的像叶圣像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了陶先生这样的人竟越来越少了”，完成练习。，完成练习。10选文是从哪个角度来回忆叶圣陶先生的选文是从哪个角度来回忆叶圣陶先生的？11“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人文字之
28、外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”这句话在选文中有何作用？这句话在选文中有何作用？选文是从宽厚待人的品质的角度回忆叶圣陶先生的。选文是从宽厚待人的品质的角度回忆叶圣陶先生的。这句话在文中起承上启下的作用。上承叶先生文字方这句话在文中起承上启下的作用。上承叶先生文字方面的待人厚，下启日常生活中的待人厚。面的待人厚，下启日常生活中的待人厚。阅读与鉴赏阅读与鉴赏练能力练能力12选文最后一段两次提到了选文最后一段两次提到了“悲伤悲伤”一词，请你谈谈对这两处一词，请你谈谈对这两处“悲伤悲伤”的理解。的理解。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一
29、类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。两处两处“悲伤悲伤”含义不同。前一处含义不同。前一处“悲伤悲伤”是叶圣陶先生以为是叶圣陶先生以为“我我”在京城工作多年却沦为住旅店的境况而感到悲伤；后一个在京城工作多年却沦为住旅店的境况而感到悲伤；后一个“悲伤悲伤”则是则是“我我”因为这个社会上像叶圣陶先生这样待人宽厚因为这个社会上像叶圣陶先生这
30、样待人宽厚的人越来越少了而感到悲伤。的人越来越少了而感到悲伤。阅读与鉴赏阅读与鉴赏练能力练能力13按要求品析下面的句子。按要求品析下面的句子。比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。切地问我，同意不同意恢复。(从描写方法入手从描写方法入手)14从选文第二段所记述的叶圣陶送客的小事中你能得到什么启示从选文第二段所记述的叶圣陶送客的小事中你能得到什么启示？这这句句话话运运用用了了细细节节描描写写，写写出出了了叶叶圣圣陶陶先先生生在在修修改改文文章章时谦虚而恳切的态度，表现了叶圣陶先生待人宽厚的品质。时谦虚而恳
31、切的态度，表现了叶圣陶先生待人宽厚的品质。叶叶圣圣陶陶先先生生待待人人宽宽厚厚不不仅仅体体现现在在工工作作上上，在在一一些些生生活活细细节上也能反映出来，他是我们学习的楷模。节上也能反映出来，他是我们学习的楷模。阅读与鉴赏阅读与鉴赏练能力练能力三、拓展三、拓展阅读阅读我所认识的蔡孑民先生我所认识的蔡孑民先生(节选节选)冯友兰蔡先生是中国近代最大的教育家。这句话并不是泛说，这是我从蔡先生是中国近代最大的教育家。这句话并不是泛说，这是我从和他直接接触的感受中所得的结论。和他直接接触的感受中所得的结论。我于一九一五年到北大，在文科中国哲学门中当学生。蔡先生在我于一九一五年到北大，在文科中国哲学门中当
32、学生。蔡先生在一九一七年初到北大当校长。有一天，我在一个穿堂门的过道中走过，一九一七年初到北大当校长。有一天，我在一个穿堂门的过道中走过，蔡先生不知道有什么事也坐在过道中，我从这位新校长身边走过，觉蔡先生不知道有什么事也坐在过道中，我从这位新校长身边走过，觉得他的蔼然仁者、慈祥诚恳的气象，使我心里一阵舒服。我想这大概得他的蔼然仁者、慈祥诚恳的气象，使我心里一阵舒服。我想这大概就是古人所说的春风化雨吧。蔡先生一句话也没有说就使我受到了一就是古人所说的春风化雨吧。蔡先生一句话也没有说就使我受到了一次春风化雨之教，这就是不言之教，不言之教比什么言都有效。次春风化雨之教，这就是不言之教，不言之教比什么
33、言都有效。阅读与鉴赏阅读与鉴赏练能力练能力一九一八年，我有一件事需要北大的证明书，时间紧迫，照正一九一八年，我有一件事需要北大的证明书，时间紧迫，照正常手续办来不及了，我决定直接去见校长。校长室单独在一个大院常手续办来不及了，我决定直接去见校长。校长室单独在一个大院子中，我走进院门，院子中一片寂静，校长室的门虚掩着，门前没子中，我走进院门，院子中一片寂静，校长室的门虚掩着，门前没有一个保卫人员，也没有服务人员。我推开门走进去，外间是一个有一个保卫人员，也没有服务人员。我推开门走进去，外间是一个大会客室兼会议室。通往里间的门也虚掩着，门前没有秘书，也没大会客室兼会议室。通往里间的门也虚掩着，门前
34、没有秘书，也没有其他职员。我推开门进去，看见蔡先生一个人坐在办公桌前看文有其他职员。我推开门进去，看见蔡先生一个人坐在办公桌前看文件。我走上前去，站在他的身旁，他亲切地问：件。我走上前去，站在他的身旁，他亲切地问：“有什么事吗？有什么事吗？”我把一封已经写好的信递过去，他看了信说：我把一封已经写好的信递过去，他看了信说：“这是好事，当然出这是好事，当然出证明书。证明书。”我说：我说：“请校长批一下。请校长批一下。”他提起笔批了几个字，亲切他提起笔批了几个字，亲切地交代说：地交代说：“你拿着这个到文书科，叫他们开一个证明书。你拿着这个到文书科，叫他们开一个证明书。”我就我就阅读与鉴赏阅读与鉴赏练
35、能力练能力退出来到文书科去了。我进去和退出这一段时间内没有看见第二个人，退出来到文书科去了。我进去和退出这一段时间内没有看见第二个人，当时我想，蔡先生以校长之尊，不要校长排场，也不摆校长架子。他当时我想，蔡先生以校长之尊，不要校长排场，也不摆校长架子。他一个人坐在校长室里，仍然是一介寒儒，书生本色，办事从容不迫，一个人坐在校长室里，仍然是一介寒儒，书生本色，办事从容不迫，虽在事务之中，而有超乎事务，萧然物外的气象，这是一种很高的精虽在事务之中，而有超乎事务，萧然物外的气象，这是一种很高的精神境界。蔡先生在几分钟之内不但解决了我的问题，也把我引到了这神境界。蔡先生在几分钟之内不但解决了我的问题，
36、也把我引到了这个境界的大门口。个境界的大门口。事后，有同学告诉我说，文书科的人说，你是越级，学校要有处事后，有同学告诉我说，文书科的人说，你是越级，学校要有处置。我说：置。我说：“蔡先生到北大是来办教育，不是来做官。我是他的学生，蔡先生到北大是来办教育，不是来做官。我是他的学生，不是他的下级，有什么越级不越级的！不是他的下级，有什么越级不越级的！”我一笑置之。当时大多数的我一笑置之。当时大多数的学生及社会一般人都知道，蔡先生到北大并不是学生及社会一般人都知道，蔡先生到北大并不是来做官的，当校长并来做官的，当校长并不违反他的不违反他的“三不主义三不主义”(“(“三不三不”的第一的第一“不不”是不
37、做官是不做官)。阅读与鉴赏阅读与鉴赏练能力练能力后来我的学习深入了一步，对于这种精神境界的内容也逐渐有所认后来我的学习深入了一步，对于这种精神境界的内容也逐渐有所认识，有所理解，有所体验。我用中国传统哲学中的一句成语把它总括起来，识，有所理解，有所体验。我用中国传统哲学中的一句成语把它总括起来，这句成语是这句成语是“极高明而道中庸极高明而道中庸”。我很欣赏宋朝道学家程明道的一首诗，。我很欣赏宋朝道学家程明道的一首诗，诗说：诗说：“闲来无事不从容，睡觉东窗日已红。万物静观皆自得，四时佳兴闲来无事不从容，睡觉东窗日已红。万物静观皆自得，四时佳兴与人同。道通天地有形外，思入风云变态中。富贵不淫贫贱乐
38、，男儿到此与人同。道通天地有形外，思入风云变态中。富贵不淫贫贱乐，男儿到此自豪雄。自豪雄。”这首诗的第一、二句是说他的生活状况，第三、四句是说这首诗的第一、二句是说他的生活状况，第三、四句是说“道道中庸中庸”，第五、六句是说，第五、六句是说“极高明极高明”，第七、八句是说到了这个地步就可，第七、八句是说到了这个地步就可以成为孟子所说的以成为孟子所说的“大丈夫大丈夫”。我认为，蔡先生的精神境界和气象是和程。我认为，蔡先生的精神境界和气象是和程明道相类似的。现代的人谁也没有见过程明道，但是，他的学生们所形容明道相类似的。现代的人谁也没有见过程明道，但是，他的学生们所形容的话是有记录的，我是把这些记
39、录和我心目中的蔡先生相比较而说上边那的话是有记录的，我是把这些记录和我心目中的蔡先生相比较而说上边那句话的，相信不会有大错。句话的，相信不会有大错。阅读与鉴赏阅读与鉴赏练能力练能力15“春风化雨春风化雨”在文中的意思是在文中的意思是_。16下列对第下列对第段画线句的理解和分析不正确的一项是段画线句的理解和分析不正确的一项是()A“极高明极高明”概括了蔡先生在做人和学识上到达的很高境界。概括了蔡先生在做人和学识上到达的很高境界。B用这句话来概括蔡先生的境界，体现了作者哲学家的视角。用这句话来概括蔡先生的境界，体现了作者哲学家的视角。C这句话看似两极对立，却完美融合在蔡先生的行为风范中。这句话看似
40、两极对立，却完美融合在蔡先生的行为风范中。D“道中庸道中庸”表明蔡先生在言行举止上表现得庸常而普通。表明蔡先生在言行举止上表现得庸常而普通。良好的教育良好的教育(或比喻良好的教育，或比喻教育细致而深入或比喻良好的教育，或比喻教育细致而深入)D阅读与鉴赏阅读与鉴赏练能力练能力17第第段引用程明道的诗，其用意是什么？段引用程明道的诗，其用意是什么？18结合文意，举例简析本文结合文意，举例简析本文“以小见大以小见大”的写作手法。的写作手法。用用诗诗对对蔡蔡先先生生“春春风风化化雨雨”的的人人格格气气象象作作形形象象的的阐阐释释；借借自自己己欣欣赏赏的的，程程明明道道追追求求的的“大大丈丈夫夫”气气概
41、概来来衬衬托蔡先生极高的精神境界。托蔡先生极高的精神境界。第第段段叙叙写写“我我”开开证证明明过过程程中中蔡蔡先先生生言言行行的的小小事事，以以及及“我我”所所见见的的多多个个“没没有有”，从从细细微微平平凡凡处处展展现现了了蔡先生的人格之大。蔡先生的人格之大。实践与写作实践与写作练素养练素养19.综合性学习。综合性学习。中中国国是是礼礼仪仪之之邦邦，礼礼仪仪文文化化历历史史悠悠久久、博博大大精精深深。为为弘弘扬扬中中国国的的礼礼仪仪文文化化，学学校校准准备备举举行行以以“礼礼仪仪文文化化”为为主主题的活动，请你参加。题的活动，请你参加。(1)【礼礼仪仪板板报报我我设设计计】为为营营造造浓浓厚
42、厚的的礼礼仪仪文文化化氛氛围围，你你们们班班准准备备出出一一期期以以“礼礼仪仪”为为主主题题的的黑黑板板报报，请请身身为为宣宣传传委委员员的的你设计三个板块名称。你设计三个板块名称。示例：示例：礼貌用语大串联礼貌用语大串联礼节规矩我传承礼节规矩我传承礼仪知识我知晓礼仪知识我知晓实践与写作实践与写作练素养练素养(2)【礼貌用语我知晓礼貌用语我知晓】从括号中选出恰当的词语填入横线处。从括号中选出恰当的词语填入横线处。你你被被评评为为校校“礼礼仪仪之之星星”，学学校校让让你你邀邀请请市市礼礼仪仪专专家家梁梁教授来校作讲座。教授来校作讲座。见面时，你会说：见面时，你会说：“梁教授，梁教授，_(久违久仰
43、)大名！大名！”呈呈邀邀请请函函时时，你你会会说说：“梁梁教教授授，敬敬请请_(莅临来临)指导！指导！”临临别别时时，梁梁教教授授赠赠书书一一本本，你你会会说说：“您您的的大大作作一一定定认认真真_(阅读拜读)！”久仰久仰莅临莅临拜读拜读实践与写作实践与写作练素养练素养(3)【礼礼节节习习俗俗我我评评说说】聪聪聪聪家家来来客客人人时时，妈妈妈妈总总喜喜欢欢给给客客人人夹夹菜以表示热情。这种待客礼节你赞成吗？说说你的看法。菜以表示热情。这种待客礼节你赞成吗？说说你的看法。示示例例一一：我我赞赞成成。中中国国是是礼礼仪仪之之邦邦，热热情情待待客客是是中中国国人人的的传传统统礼礼仪仪，客客人人来来了
44、了帮帮忙忙夹夹菜菜，正正显显示示出出主主人的热情好客，能让客人感到亲切、温暖。人的热情好客，能让客人感到亲切、温暖。示示例例二二：我我不不赞赞成成。主主人人不不知知道道客客人人的的喜喜好好，如如果果客客人人不喜欢吃，又不好拒绝，会显得很尴尬。不喜欢吃，又不好拒绝，会显得很尴尬。实践与写作实践与写作练素养练素养20在在人人物物刻刻画画方方面面，本本文文作作者者选选取取具具体体典典型型的的生生活活事事例例，构构成成回回忆忆片片段段，连连缀缀成成篇篇，通通过过事事件件的的细细节节来来突突显显人人物物的的精精神神风风貌貌，寄寄寓寓了了对对叶叶圣圣陶陶先先生生的的敬敬仰仰与与缅缅怀怀之之情情，以以小小见
45、见大大。生生活活中中总总会会有有一一些些事事物物或或事事情情让让你你深深有有感感触触，请请选选取取生生活活中中的的一一件件小小事事或或一一个个小小事事物物，运运用用以以小小见见大大的的写写作作手手法法，写写一一个个不不少少于于200字的片段。字的片段。实践与写作实践与写作练素养练素养例例文文：那那栋栋老老屋屋，装装满满了了我我童童年年的的记记忆忆。踌踌躇躇着着走走上上阁阁楼楼，走走进进卧卧室室，头头脑脑中中满满是是对对奶奶奶奶的的回回忆忆。我我看看见见书书桌桌上上有有好好几几本本大大大大的的日日历历，走走过过去去一一瞧瞧，日日历历正正面面普普普普通通通通，而而反反面面的的字字让让我我愣愣住住了
46、了：“20182018年年2 2月月4 4日日，兰兰兰兰今今天天和和父父母母回回家家。”“”“5 5月月6 6日日晚晚上上八八点点十十分分，兰兰兰兰打打电电话话让让我我多多穿穿点点衣衣服服。”上上面面是是详详细细的的日日期期和和与与我我有有关关的的事事，有有的的时时间间具具体体到到分分。我我有有些些不不敢敢相相信信，却却又又不不自自觉觉地地想想，在在昏昏黄黄的的灯灯光光下下，奶奶奶是怎样戴着老花镜在桌前写下这一点一滴的。奶是怎样戴着老花镜在桌前写下这一点一滴的。模模糊糊的的字字迹迹中中饱饱含含的的是是绵绵绵绵不不尽尽的的关关心心与与浓浓得得化化不不开开的的爱爱，这这种种爱爱一一直直默默默默地地一一点点一一滴滴地地渗渗透透到到我我的的骨骨子子里里，让让我我推推不不开开放放不不下下，让让我被暖意包围，浑身充满了力量。我被暖意包围，浑身充满了力量。