《“7 的乘法口诀”教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“7 的乘法口诀”教学设计.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、“7 的乘法口诀 ”教学设计教学内容：人教版小学数学二年级上册，第三单元第2节，第一课时“7的乘法口诀”。教材分析：“7的乘法口诀”，是乘法口决人心分段教学中第二段的第一课。我通过创造性地开发资源，充分发挥学生已有的26的乘法口诀的学习经验，引导学生积极迁移、自主完成对7的乘法口诀的探究和编制。学习者分析: 课堂教学中首先以学生喜闻乐见的故事情节中，学生在快乐地观察、推理、记忆，轻松地探求几个相加是多少的过程，同时让学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容。让学生在课堂教学过程中自主地经历观察、推理、尝试、操作、交流、记忆、欣赏等教学活动
2、，获得丰富的活动经验，体验教学创造的乐趣。教学目标： 1、学生用自己喜欢的方法编出 7 的乘法口诀。2、初步会背 7 的乘法口诀，知道每句口诀所能计算的算式（相应的乘法算式和加法算式） ，并能利用口诀 解决生活中的一些问题。 3、培养动手的能力，体验乘法口诀的作用及解决问题带来的乐趣。 教学重点：经历归纳 “7的乘法口诀”的过程。 教学难点: 根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。教学资源：幻灯片（课件）教学过程： 一、创境激趣：森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位小朋友？（白雪公主，她有7个小朋友，就是7个小矮人。） 1、幻灯片出示：数一数7个小矮人都来了吗？分别出示1至7个数
3、字。2、幻灯片出示：7个小矮人都拿着一个气球。再在前三个小矮人手中的气球中出现7、14、21三个数。（1）观察7个小矮人手中的气球上的数，你发现了什么？后一个数总比前一个数多7。第一个数是7；第二个数是14（2个7），7+7=14；第三个数是21（3个7），7+7+7=14；（2）请你们接着把后面的四个小矮人手中拿的气球中数写出来。（28、35、42、49）（3）你们是怎样想的。把这一列数读一读。（4）这些数都与几有关叫呢？（7）对！这一列数都与7有关系！从中可看出：1个7是多少？2个7呢？3个7呢？（1个7是7；2个7是14；3个7是21；3、今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习：“7的乘
4、法口诀”二、自主探索：1、你们已尝过“6”的乘法口诀，那么，你们现在能编7的乘法口诀吗？先自己想一想，再在你自己的小组中说一说，然后在各自的小组内由一个同学把大家编的乘法口诀写出来。能编多少就编多少。如果有困难，就看一看气球里的数，再编口决。2、展示成果：各小组汇报编写的乘法口诀。展示一个小组编写的“7的乘法口诀”。3、同学们都编得不错，能够自己编出“7的乘法口诀”。请大家来读一读“7的乘法口诀”，发现一些规律了吗？（每句口决的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七”；每句口诀的第二个字是“七”；从上往下看，得数依次多7；从下往上看，得数依次少7；）4、怎么样？如果我们现在就记住这“7的乘
5、法口诀”，大家愿意试一试吗？我们大家自由读读记记。（1）学生读、记“7的乘法口诀”。背一背，有没有信心。（2）在背的时候，感觉“7的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？平时生活中说得比较多的的好记：一七得七好记；二七十四好记；七七四十九好记；三七二十一好记（不管“三七二十一”）。（3）看来，难记的乘法口诀有四句：“二七十四、四七二十八、五七三十五、六七四十二”。你是用哪种方法记住的呢？三七二十一，加上七，就是：“四七二十八”；二七十四，两个十四是三十八，就是“四七二十八”；七七四十九，减去一个七，就是六七，就是四十二。四七二十八，加七，就是“五七三十五”。五六三十，加上一个五，就是“五七三
6、十五”。5、用我们学过的乘法口诀，来帮助记今天新乘法口诀。大家就互相讲一讲记口诀的方法，多掌握记乘法口诀的方法，多读读、多动脑筋，一定能熟记乘法口诀。6、用“接火车”的方式对口令，填写课本例题中的口诀。三、拓展练习：1、学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据乘法口诀能算出哪些乘法算式的积。请将17、27、37、77； 71、72、73、76卡片巾到相应的乘法口诀后面。2、填空：（1）7是7的（ ）倍，14是7的（ ）倍，21是7的（ ）倍，28是7的（ ）倍， 35是7的（ ）倍，42是7的（ ）倍， 49是7的（ ）倍（2）7是1的（ ）倍，14是2的（ ）倍，21是3的（ ）倍，28是4的（
7、）倍， 35是5的（ ）倍，42是6的（ ）倍， 49是7的（ ）倍3、填空：2个7比3个7少（ ），5个7比6个7少（ ），3个7比5个7少（ ），5个7比7个7少（ ），2个7比7个7少（ ），2个7比6个7少（ ），4个7比5个7少（ ），4个7比7个7少（ ），“7 的乘法口诀 ”教学反思：1、课前反思：“7的乘法口诀”是在学生学习了1-6的乘法口诀的基础上的，因此学生已经具备了一定的写乘法算式、编口诀的能力。在设计这节课中，我主要是通过创设情境，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。2、课中反思：首先、依照小学生特征，让学生进入喜闻乐见的情境，让学生在故事情境中，快乐
8、地观察、推理、记忆，轻松地经历探求几个7相加是多少的过程，为后继的自编口诀做好充分准备。然后根据幻灯片上“气球中的数”来编口诀，口诀的试编与汇报，照顾学生的差异，提出了弹性要求，充满了对全体学生的宽容、激励和指导。如：“先想、再说、再写下来”，“能编几句就编几句”让学生在独立思考的基础上再合作交流，保证学习活动是个体劳动与群体支持的有机结合。“7的乘法口诀，哪几句容易记？哪几句难记一些？难记的你用什么方法记呢？”这是调动儿童的相关经验让他们自主地想办法记住口诀“常讲的不管三七二十一，孙悟空的火眼金睛是炼了七七四十九天”，从已有的口诀推理、以旧换新等方式来记忆的过程，成为学生生动的智力活动，其效
9、果是一句句死记硬背所不及的。在交流背的经验中，学生经验着被挑战的快乐感，享受着自己创造的成功，思维是活跃的，身心是愉快的，发展是全方位的。最后是练习，口诀的应用环节，对教材中的习题进行了加工，丰富多彩的生活素材，附加的问题的过程中，使学生在应用“7的乘法口诀”解释和解决问题的过程中，知识得以巩固，视野被拓宽，真切感受到生活中处处隐含乘法口诀，数学在身边。3、课后反思：学生对7的乘法口诀中一些规律理解得还不够透彻。在本节课上，老师引导学生找出7的乘法口诀中的规律，但学生知识找到了表面的规律，这些都是这节课上需注意的地方。引导学生将7的乘法口诀运用到实际生活中还不够。学生自主提出问题的机会很少，如
10、果能够引导学生自己发现问题、提出问题，并能够运用当堂课所学到的知识解决问题那可能会使整个课堂更活跃、更精彩，甚至更有效。4、整改措施：依照本节课堂教学中出现学生自主提出问题机会少，现提出整改措施：（1）、创设问题情境，激发学生提问。生活蕴涵着大量的数学知识，数学问题多在具体的生活情境中产生。为学生提供丰富多彩的背景材料，从学生熟悉的事物、事件等入手，采用现实再现、猜迷、讲故事、游戏、竞赛等手段，创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境，使学生自主产生问题，激发探究的欲望。（2）发扬民主意识，培养学生敢于提问、善于提问的能力。尊重每一位学生，通过自己的言行、态度，给学生一个个安全、信任、尊重的情感信息，激发学生的情感共鸣，实现自主提出问题的学习行为。只有当学生能积极思考，大胆表述时，教师才知道学生“疑”在哪里，“惑”于何处。才能对所教知识进行有效的指导、点拨和调整；引导学生积极反思，进一步掌握提出数学问题的针对性。经常引导学生对本堂课所涉及的数学问题进行自觉反思，逐渐明确哪些问题是有价值的，哪些问题是无关紧要的，使以后提问更贴近所学数学内容，从而提高学生善于提出数学问题的能力。