五下数 Word 文档.doc

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1、分数的意义教学反思分数的意义一课，教材中的一些传统练习已不适应本课的学习要求。那么如何创新练习设计呢？我在四个方面做了突破： （1）淡化语言描述，强调概念本质。许多老师想要清清楚楚、明白无误地将分数意义表达给学生，因此，往往将课堂练习的重点放在概念的描述上，这样学生就真正理解了分数意义吗？我在教学中，没有反复的描述，通过学生动手实践、练习等数学活动，让他们深刻的领会分数的本质意义，并且掌握的更加灵活。 （2）由单一为丰富，变枯燥为形象。不局限于书本中提供的练习形式，把设计的视角放得更为广阔。通过分数与图形的结合、分数与整数的对应、分数在实际中的应用，形成了分数的意义表象，沟通了概念之间的联系，

2、强化了实际应用在数学概念学习中的作用。练习也变得富有吸引力了。 （3）突出学生的创造性。以往的练习设计，问题封闭、答案唯一、缺乏灵活性。教师在教学中，注意到了问题的开放性、挑战性，每一道题目，都需要学生思维的参与，每一道题目，不同的人可以有不同的解答，让学生充分体验思维的力量，而创造一个分数的练习，更是让学生享受了创造的快乐！教学中，学生不时有精彩呈现。 （4）不只是巩固，更要发展。本课中练习设计是让学生在练习中丰富、发展、建构新的知识。通过操作、探究、讨论等活动练习，学生对分数意义的一般性认识变得更为全面、丰富、深刻，推动着知识的螺旋上升。 常言道“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一个教

3、学内容，不同的教师会有不同的理解。新课程标准理念下，作为教师要有自己的教学风格，对教材的研读和感悟是第一步。只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握了新课程的脉搏，才能在教学这一“再创造”的过程中，让学生学得扎实有效。 在教学中我十分希望自己能带给学生一堂非常精彩的数学课，一堂有意义、有价值的数学课，来帮助学生得到更好的发展。但由于自己还很年轻，教学经验不足，业务水平上的局限，在教学上有许多地方需要不断的学习和改进。自己归纳几点如下： 1、语言要精练，数学课是非常严谨的，不容出现知识性错误。如果学生有错时要及时提醒，并改正。 2、语言要丰富，如果老师有着丰富的课堂语言，这样一来学生的学习积

4、极性也会提高。 3、课堂上要以学生为主体，放手让他们学会自己概括，自己说。总之，教育的根本目的是促进人的全面发展。作为一名教师，只有立足于课堂教学实际，在实践中不断反思，在反思中不断进步，才能真正领悟到教育的真谛。分数的意义教学反思分数的意义这节课教学的主要特点是：教师在充分调动学生学习的主动性、积极性的基础上，能用学生自主学习、提出问题、讨论交流、解决问题的方式来组织教学活动，充分体现学生的主体地位。学生学得生动、活泼，自主学习的积极性、主动性得到充分发挥，对于教学目标的重新认识及由此采取的相应的教学策略、方法和手段：以人发展为本是当前教育的共同理念。在本节课中，教师不仅重视让学生掌握知识，

5、并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识，感受数学问题的探索性，促进学生学会学习。在教学过程中，始终把学生放在学习的主体地位，努力提高学生的自学能力和学习兴趣。教师充分利用学生已有的知识经验，提出了自主探索学习的步骤，学生通过自主选择研究内容、独立思考、小组讨论和相互质疑等学习活动，获得了快乐数学知识，学生的能动性和潜在能力得到了激发。体现在两大特点；一是大胆放手，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式，重视直观教学，通过观察、判断、交流、动手操作抽象出分数的意义。二是做到了学生能自主探索的知

6、识，教师决不替代。如：让学生自己动手找出多种平均分的方法；分母、分子不同时出现，就是让学生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示这样的份数，让学生在实践中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含义，并能用分数表示；对不懂的地方和发现与别人不一样的，有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论交流，加以解决。这样就给了学生独立思考的时间，使学生有了发挥创造的空间，有了充分表现自己的机会，同时也让学生体验到学习成功的愉悦，促进了自身的发展。平等的师生关系和开放的学习方式，有力地支撑了这种积极的氛围，形成学生对数学知识的主动获取，充分暴露自己的思维过程。体现在两个方面：一是教师尊重学生，平等对话、相信学生、

7、让学生有表现自己的机会。二是注重课堂自主学习与合作精神的体现，在教师的指导下学生真正懂得如何与他人融洽地协作学习，真正懂得正确对待探索中遇到的困难。学生面对新知识，敢于提出一连串想知道的新问题，教师组织学生广泛地探讨，使概念内涵充分揭示，让学生动手操作深化对分数的理解。整节课都在民主、宽松的学习环境中学习数学，获取知识。 教学反思：分数的意义是在学生对分数已经有了初步的认识基础上，教材安排了一次理论上的概括，它不仅是前面所学知识的归纳，总结，更是对分数的的认识上的一次飞跃。1、让学生在做中学。数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”， 针对小学生以形象思维为主的特点，我结合远

8、程资源中电视老师的教学，来激发学生的学习兴趣，当学生产生了强烈的探索欲望后，及时让学生跟随电视中的学生一起完成操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生说一说、折一折、涂一涂、分一分等活动，亲身体验，合作交流，给学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握“分数的意义”，“让学生在做中学”。2、分层练习，理解应用。我没有局限于书本中提供的练习形式，通过分数与图形的结合，分数在实际中的应用，设计了在图形中找分数，在成语中找分数等练习形式，使练习变得富有吸引力。学生在学习时感到了乐趣，体验到了成就感，激励他们进行更深入的学习与研究。让学生形成了分

9、数的意义表象，沟通了概念之间的联系，强化了实际应用在数学概念学习中的作用。3.通过这节课，使我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。也只有这样引导学生有效学习，才能有利于学生学习更有价值的数学，从而使他们获得发展。整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思考，达到学习目标的。实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合。五山镇小学五年级数学下册导学案备课活页学科：数学 年级：五年级 主备人：程艳丽 执教人：程艳丽学习内容四单元：分数的意义和性质1、分数的意义P6062课 时1课

10、 型新授课教材分析分数的意义是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，“分数”的知识对于学生来说并不是一张白纸。因他们在以前的学习中已借助操作、直观初步认识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道什么情况下可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。尽管教材在知识呈现上显得比较简单，但是使学生学起来有一定的难度，因为知识点较多。且理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。学习目标1、在学生原

11、有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。重点难点重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。难点：对单位“1”的理解。教学准备长方形纸、毛线绳、20厘米长的尺子、4枝粉笔导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】1、师：我们已经初步认识了分数。（板书）你能根据成语说出下面的分数吗？一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ）你知道分数各部分的名称吗？（板书）今天

12、我们继续来学习有关分数的知识。板书：分数的意义3、快速浏览P6062的内容，看看这部分知识内容讲了哪几个知识点？【我会自学】2、学生自由回答。4、学生浏览后，自由回答。师板书：【点拨导思】一、认识分数的产生。1、同学们刚说到了分数的产生，哪分数是怎样产生的呢？(实际的需要)3、课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。 二、探究分数的意义。1、同学们对上一个知识学习的很好，下面老师想好好考考在大家。出示自学提示：见右3、生答后，师强调一定要平均分。4、师：你们各小组能用我提供的四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、4根绘画笔（用粉笔代替）。通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的

13、分数吗？ 6、师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。像这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。三、认识分数单位。1、整数有其计数单位，分数也有它的计数单位，那谁知道什么是分数的计数单位？并举例说一说。3、师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。【我会探究】 2、小组合作完成以下问题。(1) 古人是用什么来进行测量的？在测量中他们遇到了什么问题？（2）分数是怎样产生的呢？（3）你能举个实际例子来说明一下分数的产生吗？如：以小组为单

14、位用米尺测量课桌的长，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那不足一米怎么记？ 2、小组合作学习完成下列问题：（1）你能举例说明1/4的含义吗？（2）出示一个1/4的正方形的阴影部分。阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？（3）下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？5、分组操作，然后分小组交流：（1）说一说，你们得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？（2）在你们的操作中，你们把每种材料都看作一个什么？（3）通过我们的操作，请说一说：什么叫分数？（4）单位“1”和自然数“1”有什么区别呢？（5）分数中的“若干份”是分数中的什么？“这样的一份或几份”是分数中的什么？7、组内成

15、员互动学习：下面请各小组长出一个或几个分数，让组内成员说说它的意义。2、学生自由回答，并举例说。【反馈测评】1、通过今天的学习，你觉得自己对分数的认识有了哪些变化？2、大家到底学的怎么样?用分数来做一个自我评价吧。3、通过今天的学习，有的学生觉得自己学得很开心，觉得自己学得很不错。师：你们看，在学习评价的时候也需要用到分数，分数真是无处不在。4、好！就让我们下课后一起去生活中寻找更多的分数，更多的了解分数的意义吧！请你拿出一只手的五分之一来评价一下自己的表现。（第一，最棒）请你拿出一只手的五分之二来庆祝一下自己的收获。（成功，耶）请你拿出一只手的五分之三来表示你是否同意下课。 （OK,OL）【

16、我能达标】1、35 表示把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份，它的分母是（ ），表示（ ）；分子是（ ），表示（ ）。2、67 的分数单位是（ ），有（ ）个这样的分数单位。3、说出每个分数的意义。（1）五（1）班的三好生人数占全班的29 。（2）一节课的时间是23 小时。4、课本62页的“做一做”及练习十一的9题。说一说通过做第9题，发现了什么？5、判断（对的打“”，错的要“”）。（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14 （ ）（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57 （ ）（3）14个19 是1914 （ ）（4）自然数1和单位“1”相同。（ ）6、有时间的话完成练习

17、十一的其它题。教学反思：A小组合作完成以下问题。1、古人是用什么来进行测量的？在测量中他们遇到了什么问题？2、分数是怎样产生的呢？3、你能举个实际例子来说明一下分数的产生吗？如：以小组为单位用米尺测量课桌的长，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那不足一米怎么记？B小组合作学习完成下列问题：（1）你能举例说明1/4的含义吗？（2）出示一个1/4的正方形的阴影部分。阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？（3）下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？ 图中阴影部分用 表示对不对？C分组操作，然后分小组交流：1）说一说，你们得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？（2）在你们的操

18、作中，你们把每种材料都看作一个什么？（3）通过我们的操作，请说一说：什么叫分数？（4）单位“1”和自然数“1”有什么区别呢？（5）分数中的“若干份”是分数中的什么？“这样的一份或几份”是分数中的什么？【我能达标】1、35 表示把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份，它的分母是（ ），表示（ ）；分子是（ ），表示（ ）。2、67 的分数单位是（ ），有（ ）个这样的分数单位。3、说出每个分数的意义。（1）五（1）班的三好生人数占全班的29 。（2）一节课的时间是23 小时。4、课本62页的“做一做”及练习十一的9题。说一说通过做第9题，发现了什么？5、判断（对的打“”，错的要“”）。（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14 （ ）（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57 （ ）（3）14个19 是1914 （ ）（4）自然数1和单位“1”相同。（ ）6、有时间的话完成练习十一的其它题。