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1、 中考体育加试【新课标评价标准与中考体育加试的关系】 1.对新体育与安康课程标准的熟悉1.1新课标有着坚实的理论和实践根底。它进一步规定了体育与安康课必需注意学生身心安康的进展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学史上将体育功能延长至社会生活。它不仅符合当代教育进展的趋势，明确了体育教学的目标，而且有利于创新人才的培育。 1.2依据新课程标准，搞好学生个体评价。评价是对每一位学生安康状况的了解，更是对学生的鼓励，过去教学大纲和现在的加试对学生的评价是利用统一的标准衡量。例如：女生立定跳动1.91米可以得总分值，有些素养较好的学生不必练习即能到达这个标准，而有些学生刻苦地练
2、习也不能到达这个标准，这种评价明显是不合理的。新课标对学生的评价是科学的、客观的，主要评价学生的学习状况、进步状况，进步幅度大，就能取得好的成绩。如原来五十米跑的成绩是七秒八，通过练习跑到七秒二的学生，成绩就应当高于原来跑七秒，通过学习跑到六秒九的学生。1.3根据新课标的指导思想和要求，结合各地区、学校和学生的实际状况，科学合理地选择符合体育教学大纲和新课标理念的教学内容，充分调动学生参与体育熬炼的积极性和自觉性。留意对学生兴趣爱好的培育，使学生能娴熟把握一两项常常进展体育熬炼的运动工程，为学生终身体育打下坚实的根底。2.中考体育加试的利与弊2.1体育中考加试的实行从客观上的确提高了学校体育和
3、体育教师的地位，学生参加体育运动的积极性明显提高。这让学校、社会和学生家长对学校体育更加重视和关怀，初三学生体育课得到了保证，也的确在肯定时间内促进了学生的安康进展，增加了学生体质。中考体育给学校，尤其是给初三毕业班的学生带来了活力，其积极的价值不容无视。2.2实施体育中考是推动学生积极参与体育熬炼的有效措施，是培育学生德、智、体全面进展的跨世纪的合格人才，是增加学生体质，强化体育意识，营造良好的体育环境的重要一环。把中考体育加试的成绩参加到中考总分中，极大地调动了各方面的积极性。但体育课教学秩序被严峻打乱，由过去初三不上体育课到现在的每天一节体育课，由素养教育回到应试教育，消失了考什么练什么
4、的现象，只重视眼前的短期教学效果，而无视长远的整体素养的提高与终身体育熬炼习惯的养成。相当一局部学校和体育教师把体育课变成单纯围绕中考体育加试工程的反复练习与考试课。学生经过几年的学习却篮球不会打，足球不会踢，单杠双杠没学过，山羊跳箱没见过。这样做实际上是把体育教学的目标任务简化为只提高少数运动工程的成绩，从一个极端走向了另一个极端，严峻地影响了学生的全面安康进展。2.3无视学生的学习兴趣和共性进展。体育中考不是目的，而是一种手段，通过考试，引起社会、学校、家庭对学校体育的重视，最终促进青少年的身心安康，提高学生的体质安康水平。重视学生的学习兴趣是体育新课程的重要理念之一，是针对“学生喜爱体育
5、而不喜爱体育课”的现状提出来的，不考虑学生的共性进展和学习兴趣，强迫学生重复机械练习“三项”内容，学生是不行能参加到教学活动中来的，更谈不上主动学习，只是为了能在体育加试中得到高分被动地参加学校组织的体育熬炼。兴趣是最好的教师，学生一旦失去了体育熬炼兴趣，课堂教学效果必定减弱，学生的身体素养不行能得到最大限度的提高。2.4无视了学生的个体差异。学生的个体差异是客观存在的，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。它不仅符合当代教育进展的趋势，而且有利于创新人才的培育。中考体育加试工程固定单一，每个学生身体条件不尽一样，不能真实客观地反映出学生的身体状况。如：身体比拟胖的同学引体向上可能一个也完
6、成不了，但假如投实心球就可能得总分值。2.5“分分分，学生的命根”，在升学过程中差一两分就可能会影响到升学。所以在学校组织熬炼时，采纳训练专业运发动的方法训练每一个一般学生，致使很多学生的身体消失了极度的不适应，甚至有的学生有病，为了中考多拿几分，隐瞒病情参与熬炼，最终发生悲剧。2.6体育考试虽然内容统一，但无法做到同时进展，场地、器材、天气、时间的早晚等客观因素，直接影响着学生的体育成绩，因而也就失去了考试的公正、公正。如早晨800参考的考生和上午1100参考的考生，由于气温不同，同样素养的考生，在成绩上将会产生较大差异；晴天、雨天、大风等天气因素对考试的影响也比拟大。2.7体育考试集“监考
7、、阅卷、登分”于一体，组织难度大，人为因素多。由于考试过程瞬间即逝，只有考试成绩记录在案，因此对成绩的真伪无可查证，不像书面考试，有原始试卷备查。这样就使一些家长在考试时，拉关系，走后门，认为只要下“工夫”，就可使孩子得到抱负的分数，极大地干扰了体育考试的严格操作。用体育考试作为落实素养教育的手段，对推动素养教育，促进学生全面进展的确起到了肯定的作用。但从考试的实际状况来看，中考体育加试产生了诸多负面影响，与体育新课标提倡的教育理念有很大的差距，弊大于利。3.解决之道改革初中生体育成绩的评价指标，注意平常成绩，增加选测工程，由考试科目变为考察科目，将学生的毕业成绩定为优秀、良好、及格、不及格，体育成绩不计入总分。注意平常参与体育教学的实际，实行过程性与终结性评价相结合的方法，平常学习成绩占60%，毕业测试成绩占40%。学习态度好坏、身体素养有没有提高都作为衡量体育成绩凹凸的标准。事实上，体育是学生全面进展的必修课，体育课的目的在于让学生学会健身，把参加健身熬炼作为自己的生活习惯和生活方式，其意义远远大于分数，从而能最大限度地避开中考体育加试中消失的种种弊端，全面贯彻“体育与安康课程标准”，实施素养教育。