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1、 中班幼儿园教学反思14篇 在这次活动中，我所设计是的中班语言活动“小土坑”，活动的目标为三点： 1、学习看书，能理解图意，依据图意进展简洁叙述。 2、理解故事内容，初步了解水面会成像的好玩现象并尝试进展故事表演。 3、提高幼儿的阅读力量及语言表达力量。在设计方案的时候，我依据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读力量的进展？ 在活动后，我依据活动中状况围绕所提出的问题作以下反思。 1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。 在活动开头的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、叙述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得很多幼儿没有了叙述的时机。
2、分析状况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进展相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有叙述的时机，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者一样速度的幼儿相互讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。 2、目标设定与方案设计中的全都关系。 在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读力量的进展？，并且在设计活动方案时依据问题制定了目标，但是从活动开展的状况来看，所设计的环节多数还是比拟传统的，所要表达的”阅读“要求并没有明显地表现出来，”阅读“的重量与”表演“的重量没有什么轻重，因此
3、依据这类状况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成全都，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积存较多的语言阅历，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读挨次上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。 通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比拟符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并依据这次活动中所消失的问题加以调整和改良的。 中班幼儿园教学反思 篇2 活动目标 1对生活中特别的电话号码(119、110、120)感兴趣，在活动中感知它们与人们生活的
4、关系。 2愿意学习拨打特别电话并正确描述情境，初步积存在紧急状况下报警求救爱护生命的阅历 活动预备 1海报背景图三幅，正面分别写着110、119、120，反面贴有双面胶的卡片若干，活动记录表张。 2自制课件，不同的电话机、手机。 活动过程 (设计思路：环节三个环节层层递进，为幼儿创设与课件、教具、教师、同伴充分互动的时机；手段通过实践、观看和比拟让幼儿发觉拨打三个特别号码的相像处，发生紧急状况时可能只要拨打一个求救电话也可能要打两个甚至三个不同的求救电话；细节课件中的虚拟大事选择全体劫儿熟识的幼儿园和幼儿园对面的菜场作为事发地点，以便让幼儿能较好地表述。) 一、感知区分 1引出特别的电话号码
5、师最近，我们收集了很多不同的电话机和手机。小朋友在介绍自己知道的电话号码时发觉，家里的电话号码有8位数字，爸爸妈妈的手机号码有11位数字。黄教师还知道三个特别的电话号码只有3位数字，这三个号码是人们在遇到危急或紧急状况时使用的，你们知道是哪三个号码吗？(110、119、120) 小结：我们班有小朋友知道这三个电话号码。这三个特别的电话号码是人们在危急或紧急状况下使用的，所以只用三个数字，这样记起来简单，拨起来也快。 2配对嬉戏 课件中出示房子着火、打架、有人病重的三幅场景图与三个电话号码，请幼儿认真观看每一幅图。 师：这里发生了什么事情？ 幼：着火了。有人生病了。公路上有人在打架。 师：发生这
6、样的危急和紧急状况该拨打什么电话？房子着火了该打哪个电话? 幼119。(依据幼儿的答复，教师操作课件，将号码119与着火的房子相配。) 师原来，发生了火灾要打火警电话119。那有人生病了该拨打哪个电话号码呢？ 幼110。120。(依据幼儿答复操作课件，110与病人的图片配对失败，120配对胜利!课件中响起欢呼声、) 师这次对了。原来有人突然生病或受伤了要拨打急救电话120。那公路上有人打架要拨打哪个电话号码呢？ 幼：110。(配对胜利。) 师对l假如有人打架，四周的人可以打报警电话110。 拉拉(幼儿喜爱的卡通形象、天线宝宝拉拉j小朋友真聪慧-那你们知道为什么说这三个电话是特别的电话号码吗？(
7、教师鼓舞幼儿大胆答复。) 幼由于这三个号码是三个数字的。由于这三个号码是人们在危急时用的。由于这三个号码是在紧急状况下使用的。 师：哦，我也有一个理由，这三个电话号码在我们国家的每个地方都可以用，而且平常我们不能随便拨打这三个电话。拉拉，我们说得对吗? 拉拉小朋友和黄教师都说对了，告知你们，之所以说这三个电话特别，还由于它们都是免费的。好了，现在我们起跟这三个特别的电话号码做个“谁不见了”的嬉戏吧(教师播放课件，先呈现三个号码点击让其中一个突然消逝，请幼儿说出消逝的是哪个号码，目的是让幼儿进一步熟识并记住这三个特别的电话号码。) 拉拉黄教师，你们班的小朋友真聪慧，这么快就记住了这三个特别的电话
8、号码，那么你们会用这三个电话号码吗? 二、模拟实践 1学习拨打火警电话119师：拉拉问我们会用这三个号码吗？你们会吗?让我们试试吧 师：(播放课件，幼儿园大门口的真实照片配flash的火焰，表示门房间着火了。看，这里发生了什么事？谁情愿来打电话? 师：记得要像上次火灾逃命演习一样快，要不小火很快就会变成大火。(播放课件，消失电话的图像，请一个幼儿用真实的电话机边说边拔119。幼儿拨完后，课件里的电话铃响起，消防员消失在画面中。) 师：哦，原来是小朋友遗忘告知消防员叔叔是什么幼儿园、在什么路上第几号了。火势更大了快，谁再来打一次电话?(再请一名幼儿拔打电话。) 师：真棒，把火灾发生的地点和火势状
9、况都跟消防员叔叔讲清晰了，所以消防车很快就开到了我们幼儿园，还把火灭了，爱护了大家的生命安全，我们真该感谢他。那你们听见刚刚在电话里是怎么跟消防员叔叔说的?(请幼儿复述火警电话应当说什么并简洁讲解拔打119的一些留意事项如说清着火的详细地址是什么镇什么路几号、着火点是哪儿、火势大小、有没有人受伤、打电话的人是谁、联系电话是多少，等等。) 2复习拨打火警电话119 师：(课件播放瓦屑菜场着火、一位卖菜的叔叔受伤的示意图)哎呀这里也着火了，谁来帮他们打电话?(请两三位幼儿自选电话并与教师模拟打电话。幼儿完整叙述全部必要信息后教师播放消防车出动的课件。) 3争论：还该打什么电话 师大火把菜场里的叔叔
10、也烧伤了，我们还应当帮叔叔打什么电话?(120急救电话。) 师：对了，遇到急病或严峻的病情可以拨打120求救。那谁情愿帮受伤的叔叔拨打120？(请23位幼儿拔打120急救电话，教师扮演急救中心工作人员。电话打完，播放抢救车出动的画面。) 师：(小结拔打120的留意事项)拨打120时同样要说清病人所在的详细地址是什么镇、什么路几号、伤势或病情如何、你是谁、你的联系电话是多少。 师：(播放课件中小偷偷东西的画面)咦卜这是谁？他要干什么？我们打哪个电话？(引出110报警电话，请两位幼儿模拟对打电话。电话打完后，课件播放警车出动。) 师(小结拨打110的留意事项)原来拨打报警电话110和火警电话119
11、、急救电话120道理都一样，都要说清晰事情发生的详细地址是哪里，你是谁，你的联系电话是多少。不过打报警电话110时还要说清发生的究竟是什么大事，这样能便利110中心安排对应警种的警察前来处理。 师：怎么样拉拉，我们小朋友真的会打特别电话了吧! 拉拉：小朋友真聪慧，我服了 三、制作海报 1合作制作海报 师：我们小朋友真的很棒，知道了三个特别电话号码的用途，学会了拨打它们的方法。或许小班的弟弟妹妹们还不知道怎么用这些电话，我们一起来做几张宣传海报，把这些爱护自己的方法也告知他们好吗? (教师拿出事先预备好的三张海报，上面有小朋友迷路、失火、爆炸、交通事故、重病病人、小偷偷窃、打架、抢劫、孕妇晕倒等
12、画面。请幼儿将三个电话号码的卡片分别贴在对应的图片旁边。详细要求：幼儿分成三组，跟朋友合作完成海报；做海报时先看清画面内容，再想想该打哪个电话号码，最终在篮子里找出这个号码贴在图片旁边。教师记录幼儿的配对状况。) 2检查幼儿的海报 逐一检查三张海报，发觉问题准时订正。(幼儿根本都能读懂每幅图，并贴上了对应的报警电话，有几位力量较强的幼儿还在交通事故的图画旁贴上了110和120两个电话号码，在火灾图中的受伤人员旁贴上了119和120。) 师：好了，大家都完成了。等小班的弟弟妹妹有空的时候，我们就去把学到的方法介绍给他们 活动反思 活动完毕了，幼儿在活动中的表现让我有以下几点体会 1课件与幼儿互动
13、能大大增加幼儿的学习兴趣。在课件中我引入了幼儿非常喜爱的卡通形象一一天线宝宝拉拉，让他代替教师向幼儿提问、对幼儿的答复进展评价、引出嬉戏环节等，很好地吸引了每个幼儿，让他们始终保持倾听、观看和积极参加的热忱。 2幼儿对活动供应的各种通讯工具(为了到达让幼儿感知不同类型的通讯设备及使用方法的隐性目标)好像并不在意，全部模拟打电话的幼儿都选择了同一款电话机，这意味着在本次活动中这一隐性目标是否必要得进一步考虑。 3本活动侧重社会性教育与安全教育，还可以渗透一些在紧急状况下保持镇静、冷静的情感教育。 4紧急状况下的自救或互救力量也是生命教育中的重要内容之一，为了更好地提高幼儿这方面的力量，还可以尝试
14、协同家长一起开展此活动，如让幼儿事先记住家庭地址、家庭电话等，让幼儿进展更加真实的尝试。 中班幼儿园教学反思 篇3 语言活动我想 儿童诗歌的教学，使孩子更富情趣，对生活更加喜爱，它能让孩子绽开想象的翅膀，走向自信。诗歌我想就是这样的一首布满了纯真梦想的儿童诗歌，语言纯洁美丽，富于韵律美。诗歌每一节的构造根本一样，用词也特别讲究，读起来琅琅上口。尽管在活动前进展了充分的备课，细心的预备，可还有许多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以孩子为主体，使孩子在学习的过程中表达出孩子是学习的仆人，但在有些环节还是指导的不到位。通过今日的活动，我发觉了许多缺乏之处，我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工
15、作中需要留意的的问题。 一、教师的提问语言设计得不够精细，对图片排队这个环节的意图不够明确。这一问题主要表现在问题设计时，封闭性问题多，开放问题少，问题的针对性还不够。如片段：教师在展现图片之后问道“XX的什么地方最好玩”，“假如你也有，你想要做什么”等，这一类问题的针对性还不够，提出的问题应与内容有搭勾。打乱图谱时应让幼儿来学习，并应让幼儿进展验证。 二、对活动上学习诗歌的细节处理得还不到位。活动上还要把学习的主动权交给孩子,给他们尽可能多的时机让孩子们畅所欲言，表达沟通。中班的孩子们在听过教师示范朗读之后，他们不行避开的会无视诗歌中的一些其它段落，从而没有整体的熟悉，所以在再现表达的时候往
16、往会说的不清楚、不完整甚至是不正确，而我不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读，由于怕孩子的乱无章法的答复自己会没有方法当场赐予恰当的回应，所以导致我只关注少数力量较强的孩子，请他们发言，片面的将他们的答复拉到自己原先设定的轨道中来，使得多数孩子得不到自由发言和朗读练习的时机。幼儿园新纲要强调教师要面对全体孩子，所以我的语言活动也必需想方设法调动全体孩子来全身心地投入,还要多思索活动上如何调动每个孩子的积极性，让每一个孩子在每天的活动上都有收获。 通过诗歌我想这节课，我对中班的语言课教学又找到了一些方式方法，中班后期幼儿已经能够完全观赏理解短小的诗歌的涵义和意境，对诗歌已经产生兴趣了，
17、他们爱听，喜爱朗读，教师就可以帮忙幼儿理解诗歌的根底上熟记诗歌内容，并学会有表情地朗读，更是对诗歌意境的深入。同时，教学时可用身体动作表演，体验多样的心情，我想用不同艺术形式的同构活动，会让幼儿在观赏活动中多一份真实的感受。总之，我信任只要自己不断的积存，肯定会在教育教学中有所突破与进步的。 中班幼儿园教学反思 篇4 泥鳅是我们身边常见的动物之一，也是幼儿园的自然角中常常投放的，但经常被教师和孩子无视，我们对泥鳅不太关注，更难得把它作为一个资源引导孩子去观看、探究。依据孩子们的这一兴趣点，我设计了科学活动捉泥鳅，主要目标为 1、在探究活动中发觉粗糙材料及有兜的材料易抓泥鳅的现象。 2、熟悉泥鳅
18、的形状特征，初步了解其生活习性。 3、消退对动物的恐惊心理，能大胆英勇地与动物交往。 通过细心地预备材料，设计教案，到活动的实施，我都仔细地对待，活动中孩子们特别地投入，效果较好。通过这一活动，我也悟出了以下几点： 1、内容的选择要贴近幼儿的生活，要顺应幼儿的兴趣。其实，一开头，我设计的活动是科常类的熟悉泥鳅。而捉泥鳅这一活动是从我试上后才生成的。试上时，我按原来的设计按部就班的进展，由于天热，泥鳅显得特殊的淘气好动，不停的在托盘里游来游去，最终竟从托盘里跳了出来，这下我可傻眼了，由于我自己可怕泥鳅，不敢捉泥鳅。在我的影响下，几个女孩子也尖叫起来，可大局部孩子都显得特殊兴奋，纷纷冲过去捉泥鳅，
19、特殊眼看就要捉住了，可泥鳅一滑又逃走的时候，孩子们更是感动，看得我都忍不住想去试一试。看着孩子们的表现，我也有了新的想法，活动也从科常类的熟悉泥鳅改为科探类的捉泥鳅。 活动中，孩子们的表现也如我所料，活动场面可以用热火朝天来形容，孩子们个个兴趣深厚，积极主动。 2、教师要以积极的心情感染孩子。一开头我也可怕泥鳅，可活动开头时，有教师捉泥鳅这一环节，为了克制自己对泥鳅的恐惊，我事先买了泥鳅在家里练习，先是戴了手套捉，适应一点后再把手套拿掉，到上课前，我已不再可怕，同时觉得泥鳅还蛮得意的。我想也正是我这种心情感染了孩子，活动中每个孩子都大胆探究，没有一个孩子由于惧怕泥鳅而不参与活动。 活动中也存在
20、着一些缺乏，虽然活动中孩子能与材料充分的互动，但教师缺乏向孩子传递爱惜小动物的.思想，因此活动时，孩子们的表现显得有点残忍，用食品夹捉泥鳅时，有的泥鳅就被夹得出血了，但孩子们还是不放过。当时我也观察抹布上的血，但为了避开节外生枝，我选择了忽视，现在想想，假如我发觉这种现象后，鼓舞孩子捉泥鳅时能留意爱护泥鳅，玩的时候不让泥鳅受伤，那孩子确定会留意，那活动就会更完善。 中班幼儿园教学反思 篇5 学习有条理地整理、整理物品，养成物归原处的好习惯。依据目标我为此活动的重难点定为：依据物品的共同用途分类。我以观看ppt拉开了活动，想要观看这些图片使幼儿感觉到“乱”这个词，激发起幼儿整理的欲望。之后是豆豆
21、家很乱想请小朋友们来帮助整理，我一次出示各类物品的图片，请幼儿说说物品的名字并说说它们的用途，那里反复的要求幼儿说它的用途有点啰嗦。课后教师们与我沟通到这环节是否先将这些物品出示在三张背景图上，请幼儿分类，再说说为什么这么分的其次环节我安排的是物品大分类，请幼儿自我把这些物品合理的送到每间房间里，并说说它的用途给物品分类，有幼儿在说水壶是放在煤气灶上烧的，我没有精确的找到这点，提及幼儿物品摆放的合理性。第三环节是我会整理，我在请幼儿放了5种物品后说：“那里还有很多物品，此刻请小朋友们一齐来整理一下。”有次过渡到幼儿自我整理，我要求幼儿每放一种就说说它的用途，贴的时候要整齐贴，细心叠放，经过孩子
22、争论而得出的结果，孩子们的印象也比拟的深刻，也明白去遵守这个规章。 我依据儿歌的资料进展了活动前教具的预备，用图片的形式将儿歌表现出来，顺当地引导幼儿理解并把握了儿歌的资料，简便地解决了活动的重点。在我的引导下，活动中幼儿能将自我的照片、物品进展简洁的叙述和比拟，并能说说“自我在家会做哪些事“。经过让幼儿自由叙述，满意了孩子们“我要说、我想说“的欲望。之后我就借助课前依据儿歌的资料制作了相关的图片（爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯），在我朗读儿歌时，按儿歌挨次一一出示，这样幼儿就能很简单的看着图片把整首儿歌念出来。我还在活动中带孩子们团体朗读，并且采纳了接力朗读和单人朗读的方式，激
23、发了幼儿朗读的兴趣，加深了幼儿对儿歌的记忆。 中班幼儿园教学反思 篇6 在培育幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思索，并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求。 今日，我没有根据平常的做法让孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观看，谈论着什么；有的站在新贴出的活动区记录表前，查找着自己的名字，谈论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起教师中午备课时留在那儿的书。我没有打搅他们，由于孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和时机，让他们自己打算先干什么，后干什么，这对他们
24、今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成肯定的时间观念，有着更深远的意义。我打算在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。 幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由教师安排，似乎是天经地义。为了照看好孩子，我们要求他们一切行悦耳指挥，许多活动都得集体进展。固然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白铺张，他们的主动精神被渐渐磨蚀。为了不”乱“，教师必定要规定”排好队，“不要任凭讲话”一些掌握力量差的孩子，活泼的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律。从而招致教师的批判。过多的批判，造成幼儿与教师的关系
25、紧急；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动进展，应当尽早改革。 教师领先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和时机，让他们依据状况打算先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种熬炼，可以使孩子形成自主、主动的共性品质。它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、好玩制造了条件，而且为他们今后沉着地面对社会打下了良好的根底。 幼儿园中班教学反思 新的一年又在孩子们的欢歌笑语声中降临了，本学期也将完毕，为了检验幼儿通过嬉戏和活动是否能有所提高，我们在学期末特地制定了此测评标准来进展测评。测评是以五大
26、领域的教育目标及内容为指导，通过对幼儿各种力量的进展进展的测试，我针对测评状况作下分析： 安康领域： 中班的幼儿，生活中有了肯定的自我爱护力量和自理力量，知道一个人在家时，生疏人来了该怎么办。他们能够自己协调地走、跳、跑，也清晰地了解，当在生活中遇到但在户外活动进展跳绳时，有的幼儿跳绳的技能有点弱，以后的户外活动将着重对此进展练习。 科学领域： 本班幼儿对四季变化较有兴趣，特殊是今年冬天下了好多场雪，孩子们特殊快乐，也对雪产生了深厚的兴趣，他们通常会问教师一些雪的问题，试图去理解雪与人们及其他动植物的关系，孩子们却对自然物、人造物的探究也感兴趣，但他们对自然角往往观看到一半就再也不愿去看了，同
27、时有的孩子也不太愿去记录自己的发觉，孩子们比拟缺乏观看察记录，也不会将自己看到的听到的说给大家听。幼儿在计算方面表现得还不错，多数幼儿能娴熟辨别7以内数字并且能以数表示物体的数量，()常见的几何图形都能够熟悉但少数幼儿还不能到达。 音乐领域： 幼儿演唱歌曲时声音嘹亮，但还能够较有情感的地进展演唱。他们的节奏感也还不错，但是有的幼儿对曲子的前奏和间奏的把握不好，相关学问相对贫乏，以后还需要在节奏乐、音乐观赏方面多训练。舞蹈动作表演方面表现还好，大局部听到不同性质的曲子会做出不同的动作和反响，此方面应注意加强。 语言领域： 幼儿在教师的要求下，能随便的朗读一首已学过的诗歌，朗读时做动作。中班幼儿对
28、诗歌有点压卷感，他们比拟喜爱富有情趣生动的故事，对看图叙述，特殊是看两幅图讲讲一个故事，幼儿还不能将他们很好的连贯起来。还不能绘声绘色地进展叙述，可在依据图片进展叙述或用简洁的语言描述情节内容，语言稍显贫乏。 美术领域： 大多数幼儿能自己具体着去画简洁的物体，在色泽上选择较艳丽。对美术作品有美的观赏。幼儿在多数幼儿会简洁的剪纸，但在做手工上只有少数幼儿能一步一步跟上教师完整地折出个事物。泥塑活动中，动手力量和想象力量好的幼儿用泥塑塑造的小动物很形象，但有的幼儿只会简洁的物体形象。幼儿的发散思维，自我想象力、制造力还需要提高。 社会领域： 本班幼儿对四季变化较有兴趣，特殊是今年冬天下了好多场雪，
29、孩子们特殊快乐，也对雪产生了深厚的兴趣，他们通常会问教师一些雪的问题，试图去理解雪与人们及其他动植物的关系，孩子们却对自然物、人造物的探究也感兴趣，但他们对自然角往往观看到一半就再也不愿去看了，同时有的孩子也不太愿去记录自己的发觉，孩子们比拟缺乏观看察记录，也不会将自己看到的听到的说给大家听。初中数学教学反思初中语文教学反思 中班幼儿园教学反思 篇7 不知为何，最近一段时间欣怡小朋友在早晨入园时总是有些心情低落。可是当爸爸走后她能快速调整自我的心境，很快融入到班级的活动中来。一天早晨欣怡满脸委屈的表情走进班级教室，这一幕刚好被她的好朋友子涵看到，由于早晨的时间非常紧急，两个人相互打了一个招呼就
30、各自预备早餐前的活动了，欣怡的心境还是相当的低落。 早餐过后，欢快的区角嬉戏开头时了，只见欣怡和子涵都选择了表演区进展嬉戏。当她们装扮一番刚要预备嬉戏的时候，子涵走上前问道：“欣怡，你今日早晨怎样了，怎样不快乐啊！”听到子涵的问话声，原本心境有点低落的欣怡突然抬起了头，小眼睛特别有神的看着子涵，弱弱地说：“早晨爸爸遗忘给我带做好的天气预报本了！”子涵一听笑着说：“原先是这样啊，咱们去和宋教师说说，明天再带过来就是了！”说着就牵着欣怡的手向我走来。不等欣怡开口，子涵就帮助解释说明事情的经过。当得到教师许可时，两个好朋友就高快乐兴的去表演了，欣怡的脸上又重新消失了笑容。 对于小朋友来说，朋友是他们
31、一同嬉戏的玩伴，一齐共享小隐秘的伙伴，一同说笑一同倾诉的同伴。当她们遇到不快乐的事情的时候，可能大人不能很好地站在他们的角度去理解他们的感受，可是同龄的小伙伴会是比拟好的倾诉对象，一样的阅历，相像的经受最简单引发他们的情感共鸣。或许在日常生活中我们应当赐予好朋友们足够的空间，充分施展“好朋友的魔力”，让小朋友在布满魔力的环境里安康欢快得成长。 中班幼儿园教学反思 篇8 年兽来了是一节安康课，为这节课我定了两个目标，分别是1.练习来回跑，稳固跑步的正确姿态。2.幼儿能依据教师的信号快速行动。 活动中我采纳示范年兽下山的动作让幼儿做预备运动，孩子们都很喜爱兴趣度也高。始终以年兽为主线让幼儿依据信号
32、迅捷行动，练习来回跑，稳固跑步的正确姿态，这个效果不错。教师对孩子们好的表现赐予鼓舞。但在示范的环节教师要留意考虑示范时幼儿的位置排列是否适宜，可以围圈，全体幼儿就都能看清晰。 我觉得整堂课上下来，有胜利之处，也有许多的缺乏之处。胜利之处是：选材新奇，来回跑是我们班第一次尝试的一种新的跑步方式，再加上年兽，幼儿对于整个嬉戏更感兴趣，幼儿参加嬉戏的积极性很高，整个活动的气氛很活泼。整个环节也比拟清楚，两个目标根本到达。缺乏之处是：在热身活动中，热身的力度还不够，没有很好的活动开，尤其是颈部、手部及腿部，整个活动的内容还不够丰富，没有到达很好的热身效果。 中班幼儿园教学反思 篇9 教师专业素养的有
33、力手段和有效途径。教师的成长等于阅历加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为阅历按其来源可分为感觉与反思(又译反省)，前者即外部阅历，后者即内部阅历;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的力量。笔者认为反思是个体在分析自我阅历、监控和评价自我行为的根底上，依据某种标准对自己的阅历和行为所进展的批判性的思索。 为激发教师的讨论意识，培育教师的反思力量，在教研活动中，我们提倡幼儿教师写教学反思，要求课后小反思一每周大反思一主题总反思。
34、针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、涪杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动沉阜，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观看物体的沉出现象，就是时间拖长了点;上了语言桃树下的小白兔，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有留意面对全体诸如此类，反思浮于外表，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。 教学反思说究竟是教师的一种自我意识、思维习惯、批判精神。有时，阅历反思是教师个人的一种沉默学问，惯于理性思索的人总是自觉或不自觉地对自己的
35、行为进展内省和剖析，从而进展自我调控。那幼儿教师应当从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。 通过孩子们的介绍、设计，一幅“漂亮的家乡”的图纸呈现出来了。在建构时孩子们都特别仔细，各自都在忙着 完成自己的任务，只见邵怀玉小朋友拿着雪花片积木在搭花和亭子，她先用红色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子数“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接着她再用黄色的雪花片来搭花瓣，并且也数好了数。我走过去问：“你为什么要数个数呢”她说：“这样，我再搭的时候就可以搭一样大的花了。”我听完夸她真会动脑筋。经过这么一来。邵怀玉小朋友到嬉戏完毕，一工搭了八朵花，每朵花都进展了合
36、理地颜色搭配，并每朵花都一样大，放在公路旁边看上去很均匀，特别漂亮，所以在点评时，我重点把握了合理的运用数学学问，会起到更好的效果。 中班幼儿园教学反思 篇10 今日当的幼儿成年时，面对的，将是一个国际竞争和世界合作日益进展的新世纪。到到那时，把握一门世界通用语言将成为人才素养的重要组成局部。有人把外语与体育，电脑，音乐，书法列为现代“五艺”，指出精通一门外语时现代人胜利的一半。外语可以说是“五艺”之重心。总之大家都成认将来人才不行不懂外语。 幼儿时期是学习语言的关键时期，其优势是在相应的语言环境中，通过语音，语调的仿照而形成语感，这种自然而然的学会，称为习得。全部正常儿童都是这样学会体内说母
37、语的。对于说汉语的儿童而言，英语是其次语言，当他们进入一个说英语的环境里时，就能在很短的时间内习得英语，这已为许多留学人员的子女所证明。说英语的儿童在中国生活了几年就能说一口流利的一般话，也是同样的道理。那么，这种语言习得规律对我们组织幼儿学习英语有什么启发呢？在汉语占优势的生活环境里有没有可能发挥其次语言的习得作用呢？那就是我们可以习得母语的方法来学习其次语言。由于人在诞生后至学龄前这段时期里，在不熟悉汉字的状况下，在语言环境中逐步能够流利的用语言表达出自己的想法，意图等等。显而易见，这其中语言环境起了主导作用。所以同样在幼儿不识英语字母单词的状况下，通过教师所制造的英语听说环境，仿照教师的
38、语音，语调，通过反复练习也可以很好的学习其次语言。 36岁是人的一生中语言进展最快速的时期，在正常的教育状况下，此阶段的幼儿词汇量到达3，000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听，说来进展提高，这同样为幼儿学习其次语言供应了可能。因此利用多种渠道，制造良好的英语环境，对幼儿的外语学习很重要。作为教师，我们应当发挥园所优势，在日常生活中教幼儿学习英语。语言是在不断的听，说，仿照，使用中丰富提高的，特殊是幼儿的外语学习，假如没有一个连续，常常的语言环境刺激，学过的东西很快就会被遗忘，由于幼儿没有认，说力量。 中班幼儿园教学反思 篇11 来幼儿园当中班教师有三个月了，在这三个月的教学中，我的
39、感受挺多的，登记来以便日后学习参考用，幼儿园的教学反思。 来到幼儿园首先给我的震撼就是颠覆了我对传统幼儿园的概念，幼儿园里的孩子虽然小，但他们也是有教学任务的，只不过他们的 教学任务并不是教孩子熟悉多少汉子，学会多少数学题，幼儿园的目的是开发孩子的脑细胞突触，增进孩子大脑的发育。比方说，我熟悉的一个两岁的小孩子，他可能背过三字经，现在却背不出来一句，也可能他还不会做一道算术题，但每一个第一次观察他的人都会赞叹：这个孩子太聪慧了。为什么？由于他的眼睛给人的感觉是有灵气的，而且他看一件事情的思维方式比同龄人要强许多，也可以说超出了他这个年龄段孩子该有的思维。也比方我们平常会看到这样一个孩子，他听不
40、懂大人的话，而有的孩子，你跟他说的话他能理解，这就是孩子的差距。 但我要说的并不是什么所谓的天才、神童，这样的孩子很少，不是没有，但大局部孩子诞生的时候还是一样的，都是一般的婴儿，至所以会有不一样的成长结果，跟他们的成长经受是分不开的，教学反思幼儿园的教学反思。有的父母比拟重视孩子的教育问题，但他并不知道如何科学的教育孩子，给孩子真正想要的学问，让孩子自由成长，这样的孩子也可能会是很优秀的，但他们的大脑细胞铺张了许多，影响的他们可能会成为天才的可能。有的父母则干脆是不管不顾，任凭孩子进展，这样的孩子很危急，由于，他们会自发的跟外界学习新学问，而这个新学问有可能是好的，也不排解有坏的信息的传入，
41、以至于孩子有走向歧途的危急。还有一类父母，他们对孩子治理的特殊严，让孩子学习许多东西，比方钢琴、小提琴、舞蹈、绘画等等，也不管孩子爱不爱上，这样我个人认为会抹杀了孩子的童真，或者换句话说就是把孩子的童年该有的童趣直接扼杀在摇篮里了。让孩子多学点东西的想法是好的，但要让孩子自主选择。最终一类家长，就是既知道教育的重要性，又懂得如何教育孩子，这样的家长教育出来的孩子，即使先天有缺陷，但他也会不虚此生的。 中班幼儿园教学反思 篇12 一天上午，孩子们在草坪上玩得正欢。我发觉宁宁蹲在草坪边，很专注地看着一根毛毛草(即狗尾草)。她用手轻轻摸着小毛毛，用小嘴吹了吹，又把小脸贴近毛毛草，和它说着静静话，似乎
42、在哄一个小动物。然后，她在草坪边的土地上堆了一个馒头大的土堆儿，很当心地把毛毛草插在土堆上，用力拍了几下，还找来几块小石子倚在小草四周。她站起身后退几步，用观赏的目光看了看，转身发觉我在看她，就赶快跑过来骄傲地说：“教师，你看我种了一棵毛毛草。”我奇怪地弯下腰认真看了看说：“这棵草毛茸茸的真得意，种在这里能活吗?”她毫不迟疑地答复：“能!我要让他长成一个大毛毛。”我拍了拍她的肩说：“那好，教师和你一起盼着它快长大。”回活动室时，她还恋恋不舍地回头望了几眼。 转天，宁宁由于新入园不久还不太适应环境，哭闹着不让妈妈走，教师怎么劝也无济于事。我灵机一动，伏在她耳边静静说：“你种的毛毛草假如听见你哭，
43、它会生气的。不信我和你一起去看看。”她一听真的不哭了。我们去看小草，发觉小草已经倒下了。她连忙蹲下身去扶，可手一松毛毛草又倒下了，她又去扶她一次又一次的努力，也没能让毛毛草站立起来。我只好告知她，小草已经死了。看着她那无奈的神情，我心想，这是一个三岁孩子对生命的体验。于是，我告知她：“我和你重新种，好吗? 种到咱们班的自然角里去，比一比谁种的草长得快。”她很快乐。我找来工具，她并没有用。我挖出一棵根上带着很多泥土的草，有意在她面前抖了抖根上的土，可她并没在意我的动作，依旧揪了一根毛毛草。我们一起把草种在自然角里，每天浇水。 刚开头几天，宁宁种的毛毛草还能挺直身子站着。可是，从第四天开头，它的身
44、体便开头向一边倾斜，颜色也渐渐变黄。这些变化不是特殊明显，宁宁没发觉。八九天之后，周一吃完早饭，我和宁宁一起去浇水。她拿着水杯突然着急地说：“我的毛毛草怎么又倒了?”于是又用手去扶它，结果小草和上次一样站不起来了。她看了看我种的小草说：“教师，你种的小草怎么不倒呢?”这时，我们旁边已经围满了小朋友。我想，孩子们都想知道我种的草为什么还活着，何不让他们自己动脑筋查找答案呢?于是，我用铲子当心翼翼地把草挖出来， 然后让全班幼儿观看比拟。孩子们争着答复。有的说颜色不一样，一个黄一个绿；有的说宁宁的毛毛草没叶子，教师那棵小草叶子多；有的说长得不一样高我抖了抖草根，一些泥土纷纷落下来。宁宁抢着说：“这棵
45、草有根。”我笑着问她：“你的草有根吗?”她不好意思地说：“没有。”我又问她：“你的小草种活了没有?”她看看倒下的毛毛草，突然伏在我耳边告知我：“我的毛毛草似乎睡着了。”我不忍心损害她那颗稚嫩的心，轻轻点了点头。 这件事对我启发很大。兴趣是孩子的教师，孩子对事物有了兴趣就要去探究。孩子通过探究猎取的学问阅历，要比我们成人口授给他们的深刻得多。 小草使我们剧烈地感受到幼儿身上蕴含的教育所追求的价值，同时，我们也深切地体会到保育员刁教师的指导中所洋溢着的童心和爱。 (1)开发了多种可以生成的教育价值 刁教师从宁宁喜爱毛毛草的需求中，开发出多种可以生成的教育价值，其中包括关于植物生长的阅历，珍爱生命的
46、情感，以探究兴趣克制幼儿的分别焦虑等，使幼儿获得了多方面的阅历，促进了幼儿多方面的进展。 (2)在指导方式上，表达了引导幼儿主动学习的策略 第一，急躁等待，赐予幼儿学习和进展的时间。幼儿获得某种阅历，经常需要一个相当长的过程。宁宁获得毛毛草没有根不能生长的阅历，经受了十天左右的时间。刁教师能急躁等待，让两次自然结果的反应来调整幼儿的熟悉，使幼儿获得的是真正内化了的学问。 其次，不断供应时机和条件，引导幼儿观看事物间的关系。种草前，教师特意找来挖草的工具，宁宁没用。教师挖了一棵根上带着土的草，有意在宁宁面前抖了抖，宁宁还是没留意到。当孩子们探讨宁宁的毛毛草为什么死了时，说出了两棵草的很多区分，唯独没留意到草根。刁教师将土中挖出的草抖了抖，泥土纷纷落下来，孩子们最终留意到了草根，宁宁也发觉了草根与草能否成活之间的关系。 第三，接纳幼儿的想法和做法。宁宁两次种的都是没有根的毛毛草，刁教师接纳了她的想法和做法，这是引导幼儿主动学习的重要因素。只有这样，幼儿才能依据操作的反应结果调整自己的原有熟悉，并主动建构对事物新的熟悉。 中班幼儿园教学反思 篇13 同班王教师家的孩子今年才上幼儿小班，但今日晚上她和妈妈来到班级后自己坐在那拿着笔有模有样的开头写字，这让我很惊呀，一个小班的孩子竟