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1、活动内容对高中化学课改内容的认识日期到会人员主持人赵新发主讲人赵新发活动记录： 对高中化学课改内容的认识 化学是自然学科的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。当今，化学已成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机做出积极的项献。 作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，第一次打破了按化学科学内容的传统体制，结合学生已有经验，社会生活实际，人与自然的关系和学科的发展，选取和构建
2、最基础的，学生发展最需要的化学知识。具体表现如下： 1、尊重学生发展的需要，自由选择课程模块 高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块，是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养。很突出的地方是，高中化学课程多了选修部分，这个部分占了很大的偏幅，包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。这主要是考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块，为学生提供适合于自己发展的化学课程。 2、课程内容贴近生活，联系实际 化学科学与生产、生活以及科技的发展有着紧密的联系，对社会发展、科技进步和人类
3、生活质量的提高有着广泛而深刻的影响，在选修课中，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。“化学与技术”模块以资源利用，材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。 3、突出化学学科特征，以实验为基础 以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。高中化学课程专门设置了“实验化学”课程模块，在该课程模块中增加了定景实验和化学实验设计的内容，介绍了现代化学实验技术，绿色化学的基本思想，并十分注意培养学生的环境保护意识。 4、重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培
4、养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。高中化学课程在两个模块中都设置了“活动与探究建议”，旨在为了学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性而设置的。记录人签名 年 月 日 鄂州市新课改教研活动记录表鄂州市私立华森中学活动内容对高中化学课改的计划和努力方向日期到会人员主持人赵新发主讲人赵新发活动记录： 对高中化学课改的计划和努力方向 高中化学新课程改革在思路、本质、操作上都与以往的传统教学有巨大的差别。我们如何尽早的适应这种变化，以更快、更准的进入新课改的教学？经过几天的认真学习，我个人觉得应该从以下几个方面做起： 1、心态要对。对于新课改要理解、要以欢迎的姿态去主动适应。要清楚，这是一个大趋
5、势，高中课改的实行是大势所趋。这样的话，就只能去适应，而不能被动。 2、要看到困难所在。高中新课程改革是对教师提出了更高的要求，要求教师的专业技术水平更强，把握知识的难度层次和技术衔接更自然。而且，其中的“大学内容的下放”、“课程结构的模块化”都要求教师的能力，所以，要看到困难，只有看到困难，才有可能克服困难。 3、静下心来，认真研习教材。老师的基本功就在于对教学过程的把握。而只有对教材了熟于心，才可能达到此境地。总之，在此学习的过程中我有所认识、有所收获，我理解了课改、意识到了我的问题、我便会努力去做。做一位适应时代的教师、做一位学生喜欢的老师、做一位学校放心的老师、更要做自己心目中想要做的
6、教师。这是理想，便是努力方向。记录人签名 年 月 日 鄂州市新课改教研活动记录表鄂州市私立华森中学活动内容“探索、发现”元素周期律日期到会人员主持人赵新发主讲人赵新发活动记录： “探索、发现”元素周期律根据学生在初中已经接触元素周期表，建议、引导学生依下列顺序“探索、发现”元素周期表中隐藏着有关元素间内在联系的哪些规律？（1）研究、分析周期表是怎样排列已发现的109种元素？每个元素方格给我们什么信息？排列顺序怎样？从表的横向、纵向结构结构中寻找规律、我们熟悉的活动金属、非金属、稀有元素排在哪个区域？这种排列给我们什么启示？ （2）依据1-18号元素的最外层电子数、原子半径、主要化合价的数据，描
7、绘元素随原子核电荷数的递增最外层电子数、原子半径、主要化合价的变化曲线，尝试分析、描述变化的规律。帮助学生感悟元素随原子核电荷数的递增最外层电子数、原子半径、主要化合价变化的周期性。 （3）尝试说明门捷列夫发现的元素间内在联系是什么？他依据什么来预测未发现的元素、并能大胆纠正某些元素性质实验数据的错误？ （4）结合化学实验考察11-18号元素单质的金属活动性、非金属活动性的差异，描述其变化趋势；（5）联系已学知识，阅读资料、结合实验考察3、11、19、37、55号元素单质的金属活动性、最高价氧化物水化物的性质差异与变化趋势；（6）联系已学知识，阅读资料、结合化学实验考察9、17、35、54号元
8、素单质的非金属活动性、与氢形成气态氢化物能力、气态氢化物稳定性的差异及变化趋势；（7）综合（3）、（4）、（5）各点，依据元素金属性、非金属性的判据，归纳第3周期、第1、7主族元素性质的变化规律、整个元素周期表中元素化学性质的变化的规律；（8）综合上述研究、考察，分析元素周期表中隐藏的规律。 最后，让学生尝试运用周期律、周期表猜测，某些元素排列的位置、从位置判断元素的原子结构、比较元素及其化合物的主要性质、寻找具有某些特性的元素。在应用中加深认识，巩固概念。概念原理的教学的策略，还有许多。值得注意的是，必须注意概念的建立需要一定的感性知识，也需要一些相关概念的学习作基础。超越基础超前进行概念的
9、教学，无论运用什么样的教学策略都难以达到教学效果的。记录人签名 年 月 日 新课改集中培训记录（一）主讲者许柯明主办单位安华镇中培训时间培训专题新课改新理念知识问答培 训内容及收获 1请问基础教育课程改革的背景是怎样的？ 科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，呼唤高质量的基础教育。 2为什么说基础教育改革的核心是课程改革？我国现行基础教育课程存在哪些弊端？ 3课程在基础教育中居于核心地位。课程集中体现了教育理念和教学思想，是落实培养目标的施工蓝图，是组织教育、教学活动最主要的依据。 4现行基础教育课程，不适应全国推进素质教育的要求，不适应时代的要求。 5世界上各个国家和地区，都
10、把课程作为提高人才培养质量的关键，都把课程改革放在基础教育改革的突出位置上。如，日本每十年更新一次基础教育课程。最近一次课程改革，精选教学内容，设置“综合学习时间”，给学生留有更多自由发展的空间。收获：通过培训使我懂得了要全面提高学生的语文素养。就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。在课程结构方面将进行哪些改革？以往的基础教育课程，结构不尽合理，突出问题是过于强调学科本位，导致课程门类越来越多，缺乏整合。这次课改，采取九年一贯整体进行课程设计，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。集中培训记录（二）主讲者许柯明主办单位安华镇中培训时间
11、培训专题新课改新理念改些什么？培 训内容及收获 1在课程内容改革上，主要关注哪些方面？ 在课程内容改革方面，要“改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。2在课程实施上，改革的重点是什么？ 课程内容主要指学什么的问题，课程实施主要指怎么学的问题 3在课程评价和课程管理两方面，将如何改革？ （一）课程评价的改革1怎样认识语文课程的性质与任务? 这次义务教育课程改革，以改革课程为核心，牵动了整个基础教育的全面改革。而研究制订各个学科的课程标准，是课程改革这一系统工程中的重点工程。
12、 2、语文课程标准倡导哪些课程理念？为什么要突出强调这几个基本理念？ 这是语文课程标准“前言”部分阐述的又一个重要问题。课程的基本理念，体现了课程改革的思想指导、改革重点和实践追求。此次语文课程改革，倡导以下基本理念。 收获：通过培训使我懂得了要全面提高学生的语文素养。就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。集中培训记录（三）主讲者何新法主办单位安华镇中培训时间培训专题新课改教学与教法培 训内容及收获 今天听了陆云老师的讲座，给我最大的感受是，他把我们一线小学语文教师的教学方法进行了归纳，并把这些方法同理论联系起来，让我们对平时自己的教
13、学行为有了系统的认识。同时，陆云老师对我们的教学行为加以评价，让我们了解哪些方法运用合理恰当，哪些方法有欠妥当，需要再思考。我是一名任语文教学不算久的语文教师，平时对于语文教学缺乏积极的思考，也很少有时间及时动笔记录心得，但今天自己好象进行了一次“充电”，现就我平时的教学，联系今天的学习所得，谈谈我的感受。一、如何引导学生自主学习 在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展，都必须通过学生的自主学习和努力探究，教师无法代替学生分析思考，既不能把知识硬灌输到学生的头脑里，也不能把思想移植到学生的头脑中。因此，只有尊重学生学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程
14、，才能促使学生在知识、能力、思想方面取得进步，完成教学任务。反思我在三个小伙伴中的教学，就是因为对学生的自主学习缺乏正确、合理的引导，才使得教学十分琐碎，缺失了童话故事的趣味性，如能这样改一改，我想就可以“精导一段，拨通全文”了。先引导学生学习第二自然段：三个小伙伴遇到的第一个困难是什么？是谁来解决的？他使怎样解决的？从中适机指导学生读书，引导学生读出自己的理解和体会；再让学生自主学习三、五段：小伙伴还遇到什么困难？他们又是怎样解决的？谁能通过你的朗读告诉大家？这样学生的自主学习才是有法、有效、合理的，既省了时间，还能达到事半功倍的效果，还为过渡到学生的“自己读书”搭起一座桥梁。二、对小学语文
15、教学中“创新”的新认识创新就是推层出新，培养学生创新素质关键在于培养学生的创造性思维。我在阅读教学中常用“鼓励质疑”的方法。1、让学生养成质疑习惯。鼓励学生质疑先要激发学生探究问题的兴趣，再鼓励学生敢于不断提出问题和解决问题。老师不应怕答不上来有失威信，打乱教学计划。2、提高学生质疑水平。要教给学生质疑的方法，鼓励学生提有用、有效的问题。3、积极引导，解决质疑问题。学生提的好的问题应表扬，提的不够好的也不必责备，尽量在课堂上解决问题，无法解决的要向学生说明。三、有效进行合理学习的反思利用合作学习改变“差生 合作学习是强调学生间的合作，无论是大组活动还是小组活动，我总努力在班里培养一种互相关心，
16、互相帮助的学习气氛，同学之间不是竞争对手，而是学习的合作伙伴。我把学生分成4组，以小组为单位进行学习活动，分组的原则采用混合分组法，把几个层次的学生分在一组，这样，“差生”就不再处于突出地位了，还避免了教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利，降低教师的控制干预，多给引导和鼓励。如：在预习新课时，我把预习的内容、要求、方法交代清楚后，就由小组共同学习，这个过程中，老师不参与，“差生”就没有了束缚，学习更主动了，遇到不会的问题还可以想本组成绩好的同学请教，在小组中“以好带差”，不知不觉中“差生”也和“好生”一同起跑了。 今天的学习
17、，心中对一些问题存在疑问，希望在今后的学习中能找到答案。1、 探究性学习如果“都需要学生的亲身参与”这句话是否定的，那探究该如何进行？2、 我曾阅读过很多文献、称“创新”是语文教学最重要的的环节，是教学的核心所在，而今天所学却对这一说法有所否定，如果说文化底蕴才是语文教学的核心，这似乎有回到了过去的“基础教育”时代，我该怎样看待？活动地点：教室活动内容：新授课有理数的加法主持人：林建熙主讲人：孙志艳参加教师：数学组全体教师活动目的： 1、通过活动，探究新课程改革中关于新授课有理数的教学思路和模式，提高学生的身心素养。 2、充分发挥学生的主体地位，自主学习能力，培养学生养成健康的审美情趣和生活方
18、式，及教师的课堂主导作用。 3、师生之间形成互动，通过多种形式，让学生自主学习，充分发挥小组合作意识，感受数学人类的精神美。 4、培养学生的“问题意识”，让学生自己能够发现问题、解决问题提高学生的自学能力，让学生在宽松氛围内达到预期目标。 活动程序： 1、教师共同备课，探讨本节课的授课模式和思路。 2、说课，由主讲教师阐述该节课的教学思路和方式。 3、其他教师发表意见，共同探讨提高，取长补短。 4、共同听课、评课，通过听课，对发现的问题和好的教学建议在本教研组内进行解决和推广。 活动效果： 通过本次活动，数学组全体教师对新课改要求下的新授课有理数的教学思路和模式有了更加清晰的体会和认识，使听课
19、教师有了新的体会和认识，也使授课的教师有了一定的认识，基本达到预期的效果。 活动意见： 希望听评课的老师能够切实的对主讲老师的课按照新课标和新课改的要求提出更加合理的教学建议和评价，从而进一步提高各位教师的业务能力和教学水平，提高教师对新课程改革的进一步认识和体会。福鼎市流美中心小学新课改教研活动情况（表一）学校 第 周 年 月 日 年段科目主备课人参与教师备课初稿主备课教师提供 第七册第一单元文本解读及教学设计有老师说这个单元的主题不太明显，我以为还是比较清晰的：本单元的四篇课文老师，您好但愿人长久古诗两首秋天非常富有季节气息，是一组与秋天有关的教材。而同时，它们都是诗歌，在体裁上也比较有特
20、色，所以，我将这组教材定位于“秋韵四曲”，从这个角度来说，这组单元的教学目标，我想设计两条：一是用心观察，季节的更替带来的景色变化，二是关注诗歌的一些特点，让学生初步感知诗歌，并尝试写诗。在这组教材中，涉及到了两个节日，一是教师节，二是中秋节，不妨让学生围绕这两个主题进行一些习作的尝试。老师，您好赞颂了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对老师的感激和热爱之情。诗歌在描写的时候，采用了叙述、议论、抒情相结合的方法，两段诗歌的一二两句对教师的工作进行了描述，然后进行议论，论述了教育事业的崇高，最后抒情。这样的抒情有感而发，情真意切。但愿人长久是文包诗，已经被许多老师演绎过，教学这篇课文我想让学生抓住
21、几个关键词，从而体会人物的情感变化，从而去理解诗文。做的事情也不要太多，学唱学唱王菲的明月几时有就罢了。古诗两首一是秋月，二是秋思，重点引导学生把握秋天的景物，可以考虑拓展天净沙秋思等描写秋景的古诗词。秋天一诗用拟人的手法抓住秋风、果实、黄叶、动物等景物向我们描述了一个生气盎然的秋天，跳动的秋天。习作一让设置一个节日，也算是从节日引入的一个习作话题，加上练习一中留心观察的指引，不妨就让观察和记录从现在开始。由此，这个单元的训练主题是：大家来做小诗人！第一单元成语串识记 1、少年王勃文思敏捷，聪明过人，他青出于蓝而胜于蓝，手不停挥，一篇滕王阁序一鸣惊人。 2，十年树木，百年树人，王老师已经任教了
22、三十年了，桃李争妍，如今，他的女儿也走上了讲台，成为了一名优秀的老师，真是后继有人呀。参与教师意见参与教师意见说说单元主题教学苏教版第七册第一单元安排了四篇课文：老师，您好但愿人长久古诗两首秋天非常富有季节气息，是一组与秋天有关的教材。而同时，它们都是诗歌，在体裁上也比较有特色，所以，我将这组教材定位于“秋韵四曲”，从这个角度来说，这组单元的教学目标，我想设计两条：一是用心观察，季节的更替带来的景色变化，二是关注诗歌的一些特点，让学生初步感知诗歌，并尝试写诗。在这组教材中，涉及到了两个节日，一是教师节，二是中秋节，不妨让学生围绕这两个主题进行一些习作的尝试。老师，您好赞颂了教师工作的崇高和美好
23、，抒发了孩子对老师的感激和热爱之情。诗歌在描写的时候，采用了叙述、议论、抒情相结合的方法，两段诗歌的一二两句对教师的工作进行了描述，然后进行议论，论述了教育事业的崇高，最后抒情。这样的抒情有感而发，情真意切。但愿人长久是文包诗，已经被许多老师演绎过，教学这篇课文我想让学生抓住几个关键词，从而体会人物的情感变化，从而去理解诗文。做的事情也不要太多，学唱学唱王菲的明月几时有就罢了。古诗两首一是秋月，二是秋思，重点引导学生把握秋天的景物，可以考虑拓展天净沙 秋思等描写秋景的古诗词。秋天一诗用拟人的手法抓住秋风、果实、黄叶、动物等景物向我们描述了一个生气盎然的秋天，跳动的秋天。习作一让设置一个节日，也
24、算是从节日引入的一个习作话题，加上练习一中留心观察的指引，不妨就让观察和记录从现在开始。在设计教学的时候，我进行了目标的划分，教学层次也由此确定：整体预习第一单元，自学生字词，能够正确、流利朗读课文，用一节课的时间检查，并提出要求，思考四篇课文的异同点。知秋：以一叶知秋导入，通过歌曲、学生二年级学过的词串、秋游、三年级的北大荒的秋天等课文让学生感受到秋意。赏秋：通过阅读，交流文中涉及的秋天的一些景物，其实是对四篇课文的一次再梳理，而在写景一块，主要是秋天望洞庭两首诗，精读这两首诗，熟读成诵。秋思：由上节课的秋景过渡到秋思，这部分分为两课时，第一课时精读教材中的峨眉山月歌但愿人长久，抓住“秋月”
25、进行教学，体会秋月与离别之愁的关系，拓展阅读但愿人长久全词，学唱峨眉山月歌但愿人长久。第二课时拓展关于秋天的其他的古诗，弥补“圆满”。秋吟：以上几节课的教学的时候，重点引导学生体会诗词的韵律美，以及情景交融的写法，在此基础上，引导学生尝试创作诗歌，完成读写结合的整体。对于学生是否能解一些诗句的担心，对照小学语文课程标准对第二学段的阅读要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”我个人以为，有些诗句不必去难为学生也难为自己，我认同一位老师提出的观点，就是我们不能“肢解语文”，何必把时间浪费在那没有办法让学生理解的理
26、解上呢？那样做，反而会将诗歌的整体美感破坏殆尽，实在有点得不偿失。至于应付考试，那就把答案告诉他们，让他们记住便是。 备课组长（签名）：福鼎市流美中心小学新课改教研活动情况（表一）学校 第 周 年 月 日 年段科目主备课人参与教师备课初稿主备课教师提供 谈谈第二单元的知识要点一、单元概述想起了一部电视剧历史的天空，这个单元把我们又带进了历史，把四篇课文联系起来看，它就是大大的两个字：中国。这组课文昭示了中国魂，教材用一处建筑、一个人、一段故事诠释了它。天安门广场是新中国的象征，是全国各族人民无比向往的地方；徐悲鸿励志学画告诉外国人，什么才是真正的中国人；林则徐虎门硝烟沉重地打击了外国侵略者的嚣
27、张气焰，向全世界人民表明，中国人民是不可欺侮的。这些就是中国的脊梁，他们碧血丹心，忧国忧民，在国家和民族面对生死存亡的紧急关头，以身许国，对于恶势力，横眉冷对、敢怒敢言，他们嫉恶如仇，甚至大义灭亲。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”民族精英的浩气长存，人民永远不会忘记他们。（第二单元成语识记）二、词语。宣布 政府 仪式 雕梁画栋 花团锦簇 姹紫嫣红 五彩缤纷 翩翩起舞 嫉妒 礼貌 疲倦 成绩 激怒 临摹 承认 优异 励志 历史 销毁 欺侮 嚣张 应邀 水泄不通 收缴 咆哮三、课文内容1、天安门广场位于首都北京的中心，是世界上最宽广、最壮观的城市广场。它的周围有这些建筑：天安门、人民英雄纪念碑、
28、中国国家国家博物馆、人民大会堂。1949年10月1日，北京30万人在天安门广场隆重集会，宣告了中华人民共和国的成立。节日的夜晚，天安门广场鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞。2、徐悲鸿像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。功夫不负有心人，终于成为了现代著名的画家。他是江苏宜兴人，代表作品有晨曲奔马泰戈尔像田横五百士九方皋等。3、虎门硝烟整整持续了23天，二百多万斤鸦片化为烟渣。我们应该永远记住这位民族英雄的那句震撼人心的话“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”4、风声、雨声、风雨声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。5、青阳县城有名地名：高阳桥 博物馆 青通河 烈士塔 青阳中学四、诵读与积
29、累。1、背诵第五课的四、五、六自然段。2、过零丁洋 宋 文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘零，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。参与教师意见备课组长（签名）：福鼎市流美中心小学新课改教研活动情况（表一）学校 第 周 年 月 日 年段科目主备课人参与教师备课初稿主备课教师提供 第四单元教材研讨一、单元概述本组编排了三篇课文开天辟地普罗米修斯盗火一路花香。开天辟地讲的是一个名叫盘古的神以他的神力和身躯，开辟了天地、化生出世间万物的神话故事。文章充满神奇现象，语言优美；普罗米修斯盗火是一篇古希腊神话，主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种
30、的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神；一路花香是一篇印度寓言故事，是讲挑水工利用“破损的水罐”渗水的特点形成的美好的景象，阐明了世上每一件东西都有它的存在价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。这三篇课文让学生走进神话寓言的宝库，有助于学生开拓视野，激发阅读兴趣，感受到语文学习的丰富多彩，并从中受到人文精神的熏陶，积淀语文知识，练好语文基本功。二、词语。水罐 惭愧 骄傲 欣赏渗出 花瓶 完好无损 惩罚 铁链 触犯 小心翼翼 迈
31、进 烟火袅袅 小心翼翼 大发雷霆不远万里 开天辟地 混沌 巍峨 合拢 精疲力竭 冉冉上升纵横交错 三、课文内容。1、开天辟地的六七八自然段讲的是盘古用自己的身躯化生出了世间万物。口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。神话还在继续，传说盘古开天辟地以后，一个人身龙尾的女神女娲也就在天地间到处游历，然后就有了女娲造人女娲补天的传说。我也知道许多神话故事，如八仙过海哪吒闹海嫦娥奔月。2、普罗米修斯盗
32、火是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯解放了的普罗米修斯的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。课文将普罗米修斯的勇敢、宙斯的狠毒、赫拉克勒斯的英勇形象写得非常鲜明。宙斯是古希腊神话中的天神之父、阿波罗是太阳神、智慧女神雅典娜、赫拉是天后。3、一路花香讲述了一个故事，告诉我们世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工
33、跳水时利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。4、象声词就是表示声音的词，一般写的时候都加上引号，如“嘎嘎”“唧唧”“呼呼”等等。5、传说很久以前，天地混沌不分，昏天黑地的，后来盘古大刀阔斧的开天辟地，为了防止天地再次合拢，他的身体随着天地与日俱增，最终顶天立地了。最终，他的身体变化万端，变成了万物，终于改天换地了。我读普罗米修斯盗火青阳县实验小学401班语文老师 钱进普罗米修斯盗火一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯
34、进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。“传说”一词暗示着是由神话演变而来但又具有一定的历史性的故事。这是最早的口头叙事文学之一。然后以“总分”的段式讲述没有火种，人类的困苦生活。“没有没有”条件多苦，“只好只好”人们是多么的无奈啊！加上一个省略号，将“非常”困苦的生活渲染到极至。从一个省略号，我们还可以推想，没有火来取暖，人们只好时常忍受着寒冷；没有火来驱赶野兽，人们只好常常忍受野兽的侵袭人们在寒冷和黑暗中的困苦，被普罗米修斯看在眼里，所以他“决心”盗火。从“决心”可以感受到普罗米修斯富有同情心，很勇敢。“躲”“悄悄”可以感受到普罗米修斯的
35、勇敢和机智，从“小心翼翼”可以看出盗火很不容易。有了火种，人们的生活改变了，变得温暖、光明、幸福。人们载歌载舞、奔走相告、欣喜若狂，可普罗米修斯却从此陷入了困境。宙斯却“决定”狠狠“惩罚” 普罗米修斯：锁在悬崖上，折磨他；派鹫鹰每天啄食他。宙斯的残忍与普罗米修斯的勇敢形成了鲜明的对比；宙斯的无情无义与普罗米修斯的同情心也形成了对比。“沉重的铁链”“悬崖绝壁”“烈日暴雨”“撕心裂肺”这些巨大的痛苦都没有能够让普罗米修斯“后悔”“屈服”，因为他情愿为人类而受苦。几十年如一日的坚持，感动了大英雄，普罗米修斯“终于”获得了自由。这个神话，是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工，为
36、人类对火的疑惑提供了答案，塑造了普罗米修斯的英雄形象。普罗米修斯是希腊神话故事中的英雄，名字的意思是“先知”。这是古希腊的神话，在中国有燧人氏钻木取火的传说。关于本单元主题的文章推荐：神话 儿童 诗对神话类课文教学的思考 凤凰语文论坛网友：思想的天鹅询问学生，最喜欢什么课文？神话体裁课文占据首位。小学语文教材中有许多神话类课文，如：沉香救母哪吒闹海开天辟地普洛米修斯盗火这类课文，总是小学生的最爱。 儿童对神话有一种天然的渴望。这可以从童年的鲁迅对山海经的向往上略见一斑。远房的一位叔祖曾经对鲁迅说起他有过一部绘图的山海经，画着人面的兽、九头蛇、三脚的鸟、生着翅膀的人、没有头而以两乳当作眼睛的怪物
37、这样神奇的书吊起孩提鲁迅的胃口。成年以后的鲁迅生动地记下了初见此书时激动心情：“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,果然都在内。” 为什么一本小人书能够成为鲁迅最初得到的最心爱的宝贝？最根本的解释就是，神话属于儿童。 作为人类初年时期的集体创作神话，它是口头传承原始文化的结晶，是人类童年时期的产物，它是初民对自然现象和社会现象童真般的解释。作为神话的作者原始人类和现代文明的儿童之间有着许多彼此会通且相互照应的关系。 早在十八世纪，意大利人类学家维柯在他的著作新科学中就有关于人类早期文化的研究，维柯提出了个体与人类精神发生的一
38、致性的原理。著名发展心理学家格塞尔曾说：儿童心理发展“不是当时环境”的产物；它们基本上是古代进化过程的表现。后来的心理学家研究更加具体的表明：以古希腊人为例，他们在英雄时代结束之前的漫长时代期里的思维发展，表现在原始思维和神话史诗里，大致同儿童出生到六七岁时相当；而从泰勒斯起到赫拉克利特的原始哲学阶段所发展的思维能力，同六七岁到十一二岁的儿童中期水平相当；在古典时代的哲学，则同儿童后期（向成人过渡的前青年期）的“形式思维”形成时期相当。儿童必须以某种压缩的方式重新经历这种漫长的过程。 人类学家泰勒在原始文化中也说：“我们越是把各种不同民族神话虚构加以比较，并努力探索作为他相似的基础的共同思想，
39、我们就越确信，我们自己在童年时代就处于神话王国的门旁。” 神话，它合目的性和规律性地暗合了儿童成长的需要神话是儿童的神话，儿童是神话的儿童。儿童在读着神话，学习语言的过中，存活个体生命中的潜意识就被激活，于是，人面的兽、九头蛇、三脚的鸟这些角色组成的奇妙故事成了满足儿童梦想需要的精神食粮。教师在处理神话类体裁的课文就应该找准两者的契合点进行教学。 一 神话是属于儿童的。神话类教材的语文课堂，就应该顺应童心，让儿童享受神话。如果一个成年人抬起头来，看到有人在头顶上飞，一定回大吃一惊。可是儿童不会。在孩子的眼中，万物都有灵性，万物皆为“我”备，任由“我”来捏造。想象是孩子的一种常见的思维游戏，儿童
40、此时往往会把主客体混为一体，把自己也当成想象世界的部分。这是儿童时代特有的精神现象。但目前的学校文化往往和儿童特有的精神文化相抵触，压抑了儿童这种精神文化的发展。事实上我门也可以发现，随着理性世界的成长，人的精神成长并不是朝前发展，它受到客观、逻辑、冷静、节制、审时度势的自觉意识的压制和掩盖。人的真实、情感、想象、创造等走向衰退。神话让孩子心灵找到归依。只有学生内心的需要，才是最有效的，教师要引导孩子从内心出发，发展出真正的语文素养。 顺应童心，教师在教学过程中，就要十分注意和儿童一起经历神奇。获取一种神奇的神话体验。 神话是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，还有心中的神奇感觉。儿童
41、都有好奇心。神话的神奇正迎合了儿童的这种心理。那么，教师在执教过程中，也必须充分表露自己对万事万物的好奇。譬如在开天辟地这篇课文的教学中，不妨引导学生在读课文时，让孩子充分寻找哪里让他感到神奇。课堂环节中不妨以整个宇宙像个大鸡蛋这样的比喻入手，引发孩子的好奇之心。 神话是属于梦想的：如：开天劈地中，关于创造天地的想象、牛郎织女中老牛的神奇和对广袤的银河想象都带有梦想的色彩。儿童是生活在梦想的世界里的。在梦想中，儿童的生活在比现实更为宽广宏大的世界里。梦想给了儿童诗意，也给了他们自由。有什么自由能够比得上梦想的自由呢？梦想是主体的梦想，儿童以神话为主体材料进入他们自由的想象王国了。 因而，在开天
42、劈地的教学中，不妨引导孩子在想象上面下点功夫。以下便是笔者在教学过程中的一个环节： 师：孩子们，我们的祖先，用自己的身体创造了宇宙，它还会用它的身体为我们创造什么？ 生1：他的头发化作了柔软的草原 生2：他的头颅化为人类的智慧 生3：他的血脉化为长江黄河 生4：他的四肢化为山脉 生5：他的骨骼是 这些想象都属于儿童梦想的成分，梦想中的原型与特定的情境相遇，激活存在个体中的集体无意识成分。神话为梦想者儿童提供了梦想的众多形式。 在教学这类文本时，还要注意到，原始思维是以“存在物与客体之间的神秘互渗”为基本特征。这种思维发展的一定阶段，便与社会集体的成员会表现出一种并行的趋势，即：一方面趋向于更明
43、确的意识到自己这个人的存在，另一方面更趋向于在自己以外，在动物身上，在树木里、山岩里等等，或者在神灵的身上来想象类似的个人存在。这种思维在神话里得到极致的表现。神话的这一特点迎合了儿童的心理特征。在儿童的世界里，这个世界的万物也都和他一样，具有生命的。我们经常看着儿童对着自己布娃娃自言自语。孩子在这样自言自语的过程中扮演着心中故事的各种角色， 所以，在执教开天劈地里，笔者有意尝试了这一心理机制，和儿童进行游戏： 孩子们，盘古真的死了吗？ 是啊，他是不死的神啊。你看这风，这云把盘古化为了永恒。 当他们看到人类幸福生活的时候，这风，这云，这山，这一草一木会说些什么？ 风会说，是我唤醒了小草 云会说
44、，是我为你蒙上美丽的纱巾 再如普洛米修斯盗火一课, 普洛米修斯被锁在高加索山上： 宙斯、鹫鹰、山神、雷神、太阳神、得到火种的人们、还有你你这被缚的普洛米修斯又会说些什么？选择一种角色来表达。 宙斯：知道盗火是自取灭亡，却明知顾犯，不惩罚你，就不能警戒其他的神。 山神：你还是认个错吧，受这样的刑罚，何苦呢？ 普洛米修斯：你看，人们围着火把跳舞，多么幸福，我愿意忍受。 鹫鹰：我啄你的心脏，看你能忍受到什么时候？你的意志是不是比钢铁还硬？ 普洛米修斯：来吧，我不怕。 人类:普洛米修斯啊，我愿意代你受一切的苦难。 在荣格那里，神话分为两类，第一类是个人性质的，它要回到个人的经历；第二类是非个人性质的，它们与一般人类的集体无意识相对应。由此可见，古老的神话，同时又是年轻的，因为它存活在每个个体里。“成年人写的神话是幼稚的，只有经过儿童