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1、 九年级物理教案：运动的描述说课稿_初中九年级物理教案 这篇九年级物理运动的描述说课稿范文是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1学问与技能 知道参照物的概念知道物体的运动和静止是相对的 2过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 3情感态度与价值观 熟悉运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观 教学重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性教学难点：熟悉物体运动和静止相对性教学方法：提问争论法教学用具：挂图教学过程：一、引入新课组织同学阅读课本节前大“?“的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要答复这些问题，我
2、们就要仔细学习有关物体运动的学问。二、新课教学1 什么是机械运动? 物理学里讲的运动是指物体位置的变化。 同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。提问并组织学生答复：举例说明我们四周的物体哪些是在做机械运动。2 运动和静止的相对性 (1)组织学生看挂图，争论：乘客是静止的还是运动的?让学生充分说明自己的看法。 小结：首先明确本问题中讨论对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次依据前面所学机械运动的学问，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都
3、有道理。由于他们在讨论乘客的运动状况时，选定的作为标准的物体不同。 问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？ ！答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的转变，所以说乘客是静止的。！问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？！答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的转变。所以他说乘客是运动的。 教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。 提问：看课本图12.1-3，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是
4、运动的，你选什么物体为参照物。！答：选大地为参照物，它们是运动的。！教师追问：在甲图中假如选卡车或收割机为参照物，在乙图中假如选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动状况是怎样的?！答：另一物体是静止的。由于它们相对于参照物没有位置的转变。教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。！提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在讨论地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动状况一般不一样。例如列车中的乘
5、客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。三、小 结：四、布置作业：动手动脑学物理板书设计：第一节运动的描述一、什么是机械运动物理学中把物体位置的变化叫机械运动。二、运动和静止的相对性1参照物：在推断物体运动还是静止时被假定不动的物体。2推断物体运动还是静止取决于所选的参照物。教学后记：初中八年级上册物理教案：运动的描述 运动的描述 教学目标1学问与技能知道参照物的概念知道物体的运动和静止是相对的2过程与方法体验物体运动和静止的相对性3情感态度与价值观熟悉运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观教学重难点1重点：什么是机械运动以及在讨论机械运动时要选择参照物2
6、难点：运动和静止的相对性。由于选择不同的参照物，物体运动状况是可以不同的。教学过程（一）引入新课让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学学问，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。（二）讲授新课1机械运动让学生争论课本图11.11所示的运动以及相类似的运动。让学生争论日常生活中有关运动的现象。针对学生的争论，提出如下问题：你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？说天上飞的飞机是运动的，你依据什么？引导学生从争论和答复中得出：（1）机械运动：物体位置的转变。（板书）提出问题：图中的那些物体是否在做机械运动？我们
7、四周的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？争论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。2参照物播放一局部选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生争论，初步明确乘客推断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的推断。学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生争论答复： 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？ 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？ 选择尺子作标准，
8、课桌和课本是运动还是静止？得出参照物的概念：参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。3运动和静止的相对性一起描述图11.13卡车的运动状况：选取地面做参照物，卡车是运动的；选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：在争论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动状况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 描述图11.14的各种情形物体的运动状况。 （三）课堂小结1.什么是机械运动？2.什么是参照物？为什么要选参照物？3.什么是匀速直线运动？（四）作业与思索1课本第22页的“动手动脑学物理”2同步测试相应的练习。（五）教学后
9、记：九年级物理教案：浮力 这篇九年级物理教案：浮力是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 【设计理念】1. 通过试验引发争论，培育学生探究事物现象的力量。2. 通过观看试验，培育学生从现象到本质的熟悉力量。3. 通过争论，培育学生团结协作的力量。【教学目标】1. 知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。2. 会用弹簧秤法测浮力。3. 知道浮力产生的缘由是液体上下外表的压力差。4. 知道物体的浮沉是由重力和浮力打算的。会推断物体浮沉。5. 会对物体进展简洁的受力分析，并知道漂移的物体浮力大小等于物重。【教学器材】弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个
10、）、溶液。【教学过程】一、复习提问1. 什么是力？2. 力的测量工具是什么？（测力计）3. 出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个）4. 两个力是什么关系？（一对平衡力）5. 二力平衡的条件是什么？二、导入新课（一）演示试验1. 用手托住空墨水瓶。分析受力状况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）2. 分析变化缘由，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？学生试验：将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）问：这个现象说明白什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？演示试验：将吊着的空墨水瓶
11、放入溶液中，看到什么现象？分析变化缘由。问：漂移的物体是否也受到向上的托力呢？学生试验：将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明白什么问题？说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。）（二）板书一、 一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力 （受力物体） （施力物体）（方向） 分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种状况：局部浸入；浸没。争论：1. 给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？（1）先
12、测钩码在空气中的重力g 。（2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数f拉。（3）求浮力2. 浸在液体中物体肯定受到浮力吗？（有各种意见）演示试验：图1（1）取一只去底的矿泉水透亮塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。问：假如我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。由于要受到水的浮力）（2）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。（说明浸在水中的物体不肯定受到浮力。为什么呢？）板书：二、浮力产生的缘由（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，留意观看乒乓球下面积满水时有何现象发生？（现象：乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。）（4）将水倒回烧杯，分析缘由。第一次乒乓球只受到水给它
13、向下的压力。其次次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的缘由。图2我们举特例来分析：立方体浸没在液体中的受力状况立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度一样。问：水给它们的压强是否相等？（相等）问：水给它们的压力是否相等？（让学生争论）（压力相等并且方向相反）分析：（p =gh p =f/s s 肯定，f =ps）但是，上下两外表处的深度不同，下外表处的深度更深，压强更大，而上下两外表的外表积一样，据p = f/sf = ps，所以下外表受到向上的压力比上外表受到的压
14、力更大。即这就是浮力产生的缘由。板书：缘由：而依据同始终线上二力的合成，=-，这就是浮力。板书：实质：=-，方向竖直向上。总结说明：浸入液体中的物体，上下外表受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。问：既然一切浸入液体中的物体都要受浮力，那么为什么有的物体在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我们就来争论物体的浮沉条件。板书：三、物体的浮沉演示试验：将三个乒乓球浸没水中（一个布满沙；一个中空；一个有局部沙，用蜡封住），松手后消失什么现象？分析争论。图3问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（重力、浮力）它们的施力物体是谁？（地球、水）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们
15、共同打算。（1）当=g 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（静止）（悬浮）（2）当g 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（上升）（上浮）（3）当g 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（下沉） 板书：问：沉的物体最终处于什么状态？（静止）为什么？（另外受到容器底对它的支持力。）（）问：那么上浮的物体最终处于什么状态？（静止）我们就说物体漂移在液面上，那么，。受到平衡力的作用。三、总结扩展（一）本书主要学习三个学问点：1. 什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用试验法测浮力？2. 浮力产生的缘由是什么？3. 物体的浮沉条件。我们要理解、记忆，并且借助试验，才能更好地把握学问。
16、（二）思索：上浮的物体（），上浮至漂移在液面上（）争论：物体的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水的体积能怎样变化？说说浮力的大小可能跟什么有关系？四、布置作业九年级物理教案：太阳能 这篇九年级物理教案：太阳能是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1.学问与技能了解太阳能的优点知道直接利用太阳能的两条途径2.过程与方法培育学生的观看力量.初步分析问题和解决问题的力量.3.情感、态度与价值观目标通过课文讲解,使同学们养成实事求是的科学态度,喜爱科学的情感.教学重点难点：常规能源与新能源的区分教学方法：提问争论法教学器材：有关挂图、录像资料等教学过程：一、引入新课
17、教师：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？学生：常规能源有煤、石油、自然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等教师：答复得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反响堆虽然能大大削减能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染；轻核的聚变虽然比裂变洁净，还能释放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的问题，所以还要开拓新能源随着科学技术的进展，人们发觉太阳不但始终间接地向人类供应生存和进展的能量，而且还是可能为人类长期地直接供应巨大能量的新能源今日我们就来学习太阳能二、进展新课板书：太阳能
18、 (1)太阳能的优点 太阳能非常巨大教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢？板书：（一）太阳能的优点学生：太阳能特别巨大，从前面表中可见，太阳能向四周空间辐射的总功率达3.81026瓦板书：1太阳能非常巨大教师：说得很好，太阳能非常巨大同学们知道太阳能辐射到地球外表的总功率是多少吗？（通过查看课本答：l.71017瓦）教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量有多少？（学生上黑板计算：1.71017瓦3600秒=6.11020焦）教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.11020焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大太阳能供给时间长期那么太阳能会不会用完呢？
19、依据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源.板书：2太阳能的供给时间非常长期新 课 标 第 一 网太阳能分布宽阔，猎取便利教师：我们到哪里去取太阳能？怎样猎取呢？（只要太阳能照到的地方，就有太阳能，不用特地去查找；只要用东西接收就行了，不需要挖掘开采）教师：很好，所以太阳能的第3个优点是：板书：3太阳能分布宽阔，猎取便利，无需挖掘开采和运输使用太阳能安全、不污染环境太阳能是最洁净的能源，开发、利用太阳能不会给我们带来污染所以，太阳能的第4个优点是：板书：4太阳能安全、不污染环境(2)人类直接利用太阳能
20、有两条途径教师先请同学谈论：如何利用太阳能？然后总结板书：（二）直接利用太阳能的两条途径1把太阳能转化成内能以供利用（讲解：例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电这就叫太阳能热电站）2通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能（讲解：例如用硅光电池也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等）(3)利用太阳能的困难教师：既然太阳能有那么
21、多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢？目前还有些技术问题没有解决板书：（三）广泛利用太阳能的困难1太阳能虽然非常巨大，但它太分散（讲解：经计算，垂直投射到地面每平方米面积上的太阳能只有几百瓦，所以要大规模开发利用太阳能必需设置浩大的收集和转换能量的系统，目前造价还太高，影响推广2由于地球的自转和气候、季节等缘由，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难3目前太阳能转换器的效率不高（讲解：光热转换的效率为5060%，而光电转换的效率只有10%左右所以还要下大力气研制高转换效率的材料）(4)完毕语要大规模地直接利用太阳能还要做大量的讨论工作，现在已取得肯定成果，只要不断努力，必将会不
22、断有新的进展，随着科学技术的进步，应用也将越来越广泛有人预言，到21世纪，太阳能将会成为人类的重要能源之一三、小结四、布置作业板书设计：第三节 太阳能一、太阳能的优点：1太阳能非常巨大；2太阳能的供给时间非常长期；3太阳能分布宽阔，猎取便利，无需挖掘开采和运输；4太阳能安全、不污染环境。二、直接利用太阳能的两条途径：三、广泛利用太阳能的困难：1太阳能虽然非常巨大，但它太分散；2由于地球的自转和气候、季节等缘由，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难；3目前太阳能转换器的效率不高。初中物理教案：电功说课稿 这篇初中物理教案：电功说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息
23、仅供参考！ 一、 教材分析、地位和作用“电功“对于初中生来说是一个比拟抽象的概念，电功公式是把握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必需具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了根底。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理学问构造中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。、学问目标A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式2.会计算一个用电器的电功。B层次：由公式W=UIT求U、I 。C层次，
24、运用串、并联电路特点及公式计算电功。、力量目标1.学会掌握变量讨论问题的方法。2.会读电能表的示数。、思想教育通过介绍一度电的用途，对学生进展节省用电的教育。、教学关键做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示试验。、预备教具课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。二、 教法和学法依据学生实际状况和素养教育的要求，采纳面对全体、师生间相互反应的层次教学法和传统的五环教学法。学法是争论归纳法和感知探究法。三、 教学程序分五个环节。第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生答复，为本堂课的教学奠定学问根底。三个问题是：1.水流能做功吗
25、？ 2.功的表达式如何？ 3.力学中做功的两个必要因素是什么？ 其次个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1试验后，问：是什么缘由小车被提起的呢？是由于有了电流。即电流对小车做了功。第三个环节：探究新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题） 1 建立概念 电流做功形式许多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机让学生再举电流做功的实例分析，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性熟悉上升到理性熟悉的飞跃。 2 电流做功的多少与哪些因素有关呢 让学生猜测，有的说与电压、电流和时间有关，我们用试验来讨论。让学生看书图9-1，画出电路
26、图，目的了解实物的连接方法，当一个量随着几个量变化时，我们用什么方法讨论呢？引导学生把握掌握变量的讨论方法，让ABC层次学生各一名，在教师引导下计时读电流表、电压表示数。让全体学生观看小车上升的高度，在时间一样的条件下，转变电压值，电流值做两次试验。分析试验结果其次次小车为什么升的高呢？学生答：电流表、电压表示数大。教师讲解：电流对电动机做的功近似看成等于电动机对小车做的功。小车上升的高，说明电流做的功多。由此得出什么结论呢？引导学生答复：通电时间一样的状况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让学生推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，小车上升更高。结论：保持电压、电流不变，通电时间越
27、长，电流做功越多。通过上面试验得出定性结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。告知学生科学家经过准确测量出了计算电功的公式W=Uit，讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导学生说出公式的物理意义。为了让学生对电功的单位焦耳有一个详细熟悉，告知学生在力学中将两个小鸡蛋举高1米（匀速），做功约1焦。在电学中每秒钟通过一般电灯的电流所做的功是几十焦，每秒钟通过洗衣机的电流做的功约为200焦左右，使学生熟悉到这个单位在电学使用中显得很小，生活中用起来很不便利，常用度做单位。1度=3.6106焦。生活中用什么来测电功呢？用电能表。 3 电能表 讲清读数方法和计算某段时间内用电度数，看书上图9-4
28、，让学生了解一度电的作用，渗透节省用电教育，教师做到既教书又育人。第四环节：让学生小结，把这堂课学问形成体系。第五环节：稳固练习，使学生学到的学问具有稳定性，实现正迁移，为此我设计了具有肯定梯度的练习题，检测不同层次学生达标状况，面对全体，鼓励内化，填空题，采纳自查形式，选择题，用答题卡，推断题用手势出示。这样，教师一目了解地把握了不同层次学生学习状况。实现了双重反应。 四、 说板书 采纳横向板书。一什么是电功。二、怎样计算电功。三、用什么仪器测电功。使教学具有流畅性，同时学法一目了然。难点：争论归纳法。重点：感知探究法。 五、 说时间 复习提问约4分钟，引入新课约1分钟，新课教学约24分钟，
29、小结1分钟，稳固练习约14分钟，作业约1分钟。这样做到三快一慢，导入新课快，进入重点快，训练节奏快，突破重点、难点慢。附：（练习题） 一、 填空题：采纳自选自查形式 A层次：1.电流所做的功叫（ ）。国际单位是（ ）。 2.电流做功的过程实质是（ ）能转化成（ ）能的过程。通电的电动机将砝码提起（ ）能转化为（ ）能。 3.试验讨论说明：电流所做的功跟这段电路两端的（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。计算公式是（ ）。式中各物理量的单位是（ ）（ ）（ ）和（ ）。生活中常用（ ）做电功的单位。 4. 用来测定电流做的仪表是（ ） 5.某户电表月初示数：123 4 0 月末示数 12962 ，本
30、月用电（ ） B层次：6.有一用电器通过它的电流是0.5安，在2分钟内电流做了900焦的功，那么加在用电器两端的电压是（ ）伏C层次：7.两只电阻R1：R2=4：3，串联接入电路R1与R2两端电压之比U1：U2=（ ）,若t一样W1：W2=（ ），并联执着入电路，I1：I2=（ ），在一样的时间内W1：W2=（ ） 二、 选择题（出示答题卡，对3个为A层次，4个为B层次，对5个为C层次） 1.以1安的电流通过5欧电阻，在1分钟内，电流所做的功是（ ）焦 A300 B1800 C720 D360内 2.两个阻值相等的定值电阻，分别并、串联在同一电路中，在一样时间内，总电功W1和W2之比为（ ）
31、A2：1 B1：2 C1：4 D4：1 3.一只灯泡两端电压减小为原来的一半，在一样时间内，它消耗的电功为原来的（ ）倍。 A B2 C D4 4.电能表测（ ） A电功 B电压 C电流 D消耗电能 5.属于电功的单位有（ ） A度 B焦 C伏秒 三、推断题：（用手势，出示左拇指和食指为对号，两食指穿插为错号，对3个为A层次，即3A，同理：5B，6C 1. 1度电表示电流能做功3.6106焦耳 2. 电阻是484欧，两端电压220伏，通电一分钟消耗电能是6000焦耳 3. 导体两端电压越长，通过电流越大，做功越多。 4. 导体中通过电流越大，通电时间越长，电流在这段导体中做功就越大。 5. 1
32、焦=1伏库=1伏安秒 6. 某导体电阻为4欧，每秒钟内有5库电量通过，电流做的功为100焦。 电功电功教案（一）教学目的 1. 把握电功的概念：知道电流做功的常见形式是推动机式做功，使导体发热发光等；理解电功的公式（W=UIt）和单位（焦）；能综合欧姆定律和电功公式计算用电器（只限于一个）的电功。 2. 知道电度表的用途和读数方法 （二）教具 1. 课本上电流做功砝码提起来的试验装置；电键一只 2. 电动玩具汽车一只 3. 带灯座的小灯泡（或电阻丝）一只 4. 电度表挂图（或实物） （三）教学过程 引言 在前几章中，我们学习了电路的连接方法，引入了反映电路工作状态的几个物理量-电流、电压和电阻
33、，以及这些量的相互关系-欧姆定律。这些，都是电学的根底学问，在第一册中我们讨论了力对物体做功的问题，那么，电流能做功吗？明显，在日常生活和生产中，大量的工作是由电流做功来完成的，今日，我们要学习的是：电流做功有哪些特点。怎样计算电流做的功。 （板书：第九章 电功和电功率）、 首先学习电流做功问题 （板书：电功） 1. 复习提问 （1） 过去学过力可以做功，怎样才算力对物体做了功？ （答：力使物体在力的方向上移动一段距离，就算力对物体做了功） （2） 你能举出日常见到的做功的例子吗？ （教师引导学生答：水流推动水轮机做功，汽车、电车的牵引力带动车辆行驶做功等） 2. 讲授新课 （1）电流可以做功
34、：电车的牵引力实际是由电动机产生的，电动机是通了电流才工作的，所以，电车行驶，实际上是电流做功的结果。 （演示：玩具电动汽车的行驶） （2）电流做功的表现形式是多种多样的：电流通过电动机可以做功，那么电流通过电灯时发光，电流通过电炉时发热，算不算做功呢？ 在这里我们应把“功“的概念加以扩大。用电动机移动物体或使机械转化，是电流做功的一种表现。电流使导体发热、发光，是电流做的又一种表现，总之，电流做功的现象许多，例如电流通过电铃发声，电子表显示数字，电视机显示图像等，都是电流做功的表现。 （3）电流做功多少跟什么有关系？演示课本图9-1的试验时，电流和电压应采纳大型的示教电表来显示，试验分两步：
35、 用变阻器转变电流和电压，观看在一样时间内做功的多少。 首先指明：砝码被提升越高，表示电流做功越多。 先将变阻器滑片移至某位置（使接入电阻较大），闭合电键，观看砝码上升的时间和高度（通电时间电键掌握），并登记电流、电压值。 再将变阻器滑片移至另一位置（使接入电阻较小），闭合电键，观看一样时间砝码上升的高度，并登记电压、电流值。 比拟两次试验，得出： 在一样时间内，电压和电流越大，电流做功越大。 保持电压和电流不变，通电时间越长，电流做功越多。 （这一步可以不做试验，直接推出） 指出：上述试验，所得出的电功与电压、电流和通电时间的关系，是定性关系，假如把试验做到准确些，可以得出：电功跟电流、电压
36、、通电时间都是正比关系，假如电压U的伏做单位，电流I的单位用安，时间t的单位用秒，电功W的单位用焦，则有W=UIt 应当提示学生留意两点：一是公式中的W、U、I均指电路中同一段电路（即某个用电器）而言，二是W、U、I、t必需统一采纳国际单位制。 （4）电功的计算 （把课本图9-1的试验装置中的电动机换成小灯泡，做两次转变电压（取整数）电流的试验，通电时间都取10秒钟，让学生观看灯光的亮度，并依据试验数据计算两次电流做的大小） 提问：把重为1牛的物体举高1米所做的功是多少？（答：1焦）这些功假如由电动机完成，那么，电流所做的功是不是1焦呢？（引导学生分析：电流做功的表现是多种多样的，电流通过电动
37、机时，除了提举重物做功外，电流也会发热做功，因此电流的功为这两局部功的和，这就是课本图9-1的试验不定量的缘由，因此在选用电动机时，发热愈小的效率愈高）列举常用电器工作时，1分钟能做的功：如手电灯泡为几千焦，照明灯泡为几百至几千焦，洗衣机为几万焦。由于焦这个单位很小，生活中常用“度“作电功的单位： 1度=3.6106焦 （5）电能表（俗称电度表） 出示电度表挂图（或实物），让学生观看并读出读数。指出电流做功时，表的转盘就转动（盘的边缘有个红点显示转动），每转3000转，耗电1度，外表上最终的数字是小数点后的一位数。最终结合课本图9-4介绍1度电的作用，对学生进展节省用电的教育。3稳固练习 （1
38、） 电流做功有哪些表现？（列举常见的实例来说明）电功的大小由什么打算？ （2） 把同一个灯泡先后接到220伏和110伏的电路中，则电流在一样时间内所做的电功之比： A2：1 B1：2 C4：1 D1：4 （3） 一盏电灯所用的电压是36伏，电流是1.5安，通电50分钟，电流做了多少功？（4） 一个电炉通电4小时耗电6度，所用的电压是200伏，通过电炉丝的电流是多少？ 这四道题应预先写在黑板上，让学生在课堂上答复和计算，学生答复第2题，可能有争议，有的选A，有的选C，教师可让选C的学生说明理由，然后提问：对同一个用电器保转变电压，而不转变电流是否可能？对不同阻阻用电器，电压一样时电流是否一样？引
39、导学生用电功公式结合欧姆定律分析问题；对同一用电器IU，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，对不同R的电热器，U一样时，I与R成反比，故W亦与R成正比）4.家庭作业假如稳固练习第3、4题在课堂上没有时间完成，可留为作业，课本习题-第1题也可留做作业。5.板书设计第九章 电功和电功率电功电流做功的各种表现： 电动机牵引物体或带动机器转动 电炉发热 电灯发光 但凡通过电流引起的任何变化，都是电流做功的表现 电功大不上与什么有关？ 电功公式 W=Uit 留意：公式中各个量是对同一段电路而言 各个量应统一采纳国际单位制单位 电功单位：焦 常用单位：度 1度=3.6106焦 电度表 用来测定电功的一种仪表 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“九年级物理教案：运动的描述说课稿”一文，盼望“九年级物理教案：运动的描述说课稿”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的九年级物理教案专题！