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1、 九年级物理运动的描述说课稿范文_九年级政治说课稿 这篇九年级物理教案：运动的描述说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1学问与技能 知道参照物的概念知道物体的运动和静止是相对的 2过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 3情感态度与价值观 熟悉运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观 教学重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性教学难点：熟悉物体运动和静止相对性教学方法：提问争论法教学用具：挂图教学过程：一、引入新课组织同学阅读课本节前大“?“的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要答复这些问题，我们
2、就要仔细学习有关物体运动的学问。二、新课教学1 什么是机械运动? 物理学里讲的运动是指物体位置的变化。 同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。提问并组织学生答复：举例说明我们四周的物体哪些是在做机械运动。2 运动和静止的相对性 (1)组织学生看挂图，争论：乘客是静止的还是运动的?让学生充分说明自己的看法。 小结：首先明确本问题中讨论对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次依据前面所学机械运动的学问，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有
3、道理。由于他们在讨论乘客的运动状况时，选定的作为标准的物体不同。 问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？ ！答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的转变，所以说乘客是静止的。！问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？！答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的转变。所以他说乘客是运动的。 教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。 提问：看课本图12.1-3，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运
4、动的，你选什么物体为参照物。！答：选大地为参照物，它们是运动的。！教师追问：在甲图中假如选卡车或收割机为参照物，在乙图中假如选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动状况是怎样的?！答：另一物体是静止的。由于它们相对于参照物没有位置的转变。教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。！提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在讨论地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动状况一般不一样。例如列车中的乘客
5、以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。三、小 结：四、布置作业：动手动脑学物理板书设计：第一节运动的描述一、什么是机械运动物理学中把物体位置的变化叫机械运动。二、运动和静止的相对性1参照物：在推断物体运动还是静止时被假定不动的物体。2推断物体运动还是静止取决于所选的参照物。教学后记：九年级物理浮力-复习课说课稿 一、说教材 1、教材分析浮力为九年级第十三章压强和浮力的五、六二节，本章学问是以前力学的延长扩展，是初中力学局部的一个重点。浮力则主要叙述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等学问的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学
6、习的兴趣，亲密联系社会生活实际，表达从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。2、教学目标：（1）学问与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。（2）过程与方法：通过观看分析，了解浮力的产生。通过收集、沟通关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。（3）情感态度与价值观：培育学生乐于探究生活中物理学问的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步熟悉科学技术对社会进展的影响。3、教学重难点：重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。4、教学预备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等二、说教法通
7、过设置情景，亲密联系学生生活实际，对试验现象的观看分析，把各学问点涉及的内容、问题展现给学生，以学生争论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力学问有机地进展归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的学问构造，培育学生对学问系统整理归纳和提炼的力量，以及学问应用力量。采纳多媒体和试验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。三、说学法本节课通过学生参加探究，相互沟通，突出学生是学习的仆人，通过学生上台演示试验，将课堂还给学生，表达学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学学问的意识，培育学生的分析、综合力量以及探究力量和合作精神。四、说教
8、学程序设计通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：1、创设情景，激趣引入（5分钟）利用多媒体创设“死海不死”的故事情节,激发学生兴趣, 诱发探究欲望,引入复习课。采纳多媒体,生动活泼,交互性好,能调动学生全部感官,程度地激发学生兴趣。2、试验质疑，合作探究（1）建立浮力概念学生依据生活阅历列举浮力现象，表达从生活走向物理的课程理念。依据学生答复状况教师出示问题1：如何证明下沉的物体是否受到浮力？从而引发学生的认知冲突，增加学生的讨论和探究欲望。由学生自己动手试验得出结论，并由多媒体呈现试验过程，得到用弹簧测力计测浮力的方法。这样在教师
9、的启发、引导，学生动手试验过程中，复习了浮力的概念，突出了重点。（2）探究浮力的大小首先利用多媒体简洁回忆阿基米德原理，加深对阿基米德原理的理解。教师出示问题2：小东的爸爸买了一个玉制实心工艺品，小东想知道它的密度，他利用了一个弹簧秤、一根细线和一盘清水，请你帮他完成试验方案。此题是利用阿基米德原理来测密度，通过学生分组设计试验，表达学生探究意识，有利于开拓学生思维，既复习了试验，又突破了难点。（3）探究浮沉的条件教师出示问题3：鸡蛋放在清水中会怎样？怎样使鸡蛋上浮？设置悬念，能激发学生求知欲望，使教学过程生动、活泼、好玩，学生会主动参加，从而分析得出物体的浮沉条件。解决这一问题要运用力、密度
10、、二力平衡等学问，表达学问的整体性。（4）浮力的应用教师出示问题4：浮力在生活中有哪些应用？钢铁的密度比水大，为什么钢铁制造的轮船会漂移在水面上呢？设置这一问题，表达从物理走向生活，培育学生应用学问解决实际问题的力量。学生边分析边利用多媒体展现：轮船、潜水艇、气球和飞艇、密度计。这局部教学既是重点也是难点，对于潜水艇及飞艇的技术问题不必纠缠。（5）浮力学问小结学习了浮力学问后，你有哪些收获？请把你的收获与同学沟通共享。通过回忆沟通来复习浮力主要学问点，可以使全体学生都积极参加，相互补充，把课堂的主阵地还给了学生。然后利用多媒体展现浮力学问点，让学生对浮力的内容形成学问体系。3、稳固应用，拓展提
11、高为了加深学生对浮力学问的理解，培育学生分析解决实际问题的力量，课堂上设计了三个典型习题，一道计算题，帮忙学生学会利用浮力进展简洁的计算，理清解题思路，一道有关吹泡泡的问题，表达物理与生活的联系，一道将弹簧秤改装成测浮力装置的问题，培育学生的制造力量。五、说板书设计：采纳内容式板书，使学生对本节学问一目了然，精确把握重点和难点。 浮力的大小 （留意:浸没和局部浸入） 阿基米德原理 浮力的方向 适用条件 液体和气体 从力的角度： 从密度角度（实心） 浮F浮G 上浮 物 液轮船、密度计（漂移） 称重法：F浮G物F 应用 潜水艇 计算 排液法：F浮G排液gV排 气球和飞艇 平衡法：F 浮G物（漂移或
12、悬浮） 六、说教学效果评估本节课内容多，概念性强，学生复习时，有肯定的难度。复习中，既要注意学问的复习稳固，又要注意培育学生的探究意识，提高学生应用学问解决实际问题的力量。课堂设计从学生熟识的生活现象引入，学生会表现出剧烈的兴趣，积极参加探究，让学生真实地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。阿基米德原理是一条重要规律，虽然试验简洁，但对初中生的思维难度较大，复习演示，对提高潜能生、优秀生都有很大帮忙。在教学中，我发觉，局部学生对“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂移”等词的熟悉模糊，对物理状态不知道就急于下结论，我通过习题澄清熟悉，释疑解惑。课堂上是师生之间的公平对话，以新课程理念对学生的学习进
13、展评价，让学生喜爱生活，让课堂布满活力。 附：例题和习题例题：（1）质量为1000千克，体积为800分米的鱼雷，在水中上浮还是下沉？（2）一艘轮船从海面驶入到河面上，它所的受的浮力怎么变化？它从海面驶入河面船身是浮起来一些还是沉下去一些？习题：（1）质量为250克的物体静止在水中，有一半体积露出水面，这个物体的体积是多少，它的密度是多少？（2）日常生活中，我们看到小朋友用吸管吹泡泡，开头时上升，随后便下降，这是为什么?（3）将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。八年级物理运动的描述教学设计 一、设计思想： 本小节的教学内容分为：机械运动的概念、参照物、运动的相对性，三个局部。这三个局部中
14、，机械运动的概念较为简洁学生理解也相对简单，所以将教学重点放在后两局部，在参照物的教学中通过一个小试验，钢笔放在书本上推动书本运动。利用机械运动的概念争论钢笔是运动还是静止？从而激发学生思索，选择不同的标准获得不同的运动形式，自然的引出参照物的概念。整体的设计思路利用身边的现象赖引导学生理解参照物和相对运动的概念，期间可通过穿插一些视频和音频资料，让学生理解更加详细、生动和深刻。二、教材分析初二时学生初次接触物理，本章是人教版的起始章的其次节内容，物理是一门自然科学。在自然界一切物体都在运动，学生先从身边最简洁的运动着手，对于学生物理学科的入门奠定了很好的根底，对于本节不熟识的参照物，教材通过
15、大量的详细事例，让学生通过争论分析最终理解运用。三、学情分析教学对象是初二的学生，物理思维还未建立，理解和分析力量较弱。该年龄段的学生有奇怪心，但是对问题缺乏深刻的思索，对学问的提炼和总结缺乏训练。比方物体的运动选取不同的参照物运动形式不同。学生简单将参照物和讨论对象混淆，对于这个问题，肯定要先通过明确谁是参照物谁是讨论对象，再争论后续的相对运动。四、教学目标1学问与技能：（1）知道我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象。（2）知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法。能举例说明运动和静止的相对性2过程与方法：通过学生参加式的体验学习，使学生
16、能敏捷选取参照物来分析物体的运动状况，尝试应用已知的科学规律解释详细问题，初步培育学生发觉问题、提出问题和分析问题、解决问题的力量。初步培育学生的制造性思维和发散思维力量。3情感态度与价值观：渗透辨证唯物主义教育和科学人生观教育，通过“STS”教学，激发学生学好科学技术，报效祖国的爱国主义情怀。五、重点难点1.参照物概念的形成 2.运动和静止是相对的六、教学策略和手段整个教学过程通过身边的日常生活现象，引导学生学习机械运动的概念，通过不断设疑启发学生思索运动的相对性，通过视频资料了解我过前沿的航空科技，尤其是飞船对接技术中的相对运动，让学生明白物理源于生活，但又转变生活。七、课前预备简洁的试验
17、器材预备，图片资料、视频和音频资料，学生的课前预习八、教学过程（一）一切物体都在运动图片引入： 1春天，风筝在空中迎风摇摆；2，夏天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞；3秋天，落叶纷纷飘落；4冬天，雪花漫天飘洒；6今日，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后7此时，钟表的秒针在不停地“走动”；学生思索并答复：看了这些图片有什么样的启发？（学生答复）师：生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流淌)，我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着。（二）机械运动学生活动一：学生自己举诞生活中常见的运动现象，生从家里到学校或从学校回家都是运动生教师讲课时在讲台
18、上或教室里的走动也是运动生假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动同学们说得特别好，运动的例子实在是太多了能讲讲你们是怎么来推断物体是不是运动的呢? 生假如物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，假如始终呆在一个地方不动就没有运动 师同学们讲得特别通俗你们说的“地方”就是“位置”天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流淌的水、游动的鱼、飞行的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢?运动的物体有什么共同点呢？ 生说这些物体都在运动是由于它们的位置在不断地变化 板书在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动(mechanical motion)（
19、三）参照物运动是宇宙中的普遍现象既然运动是普遍的，为什么又经常说房屋、桥梁是初中物理运动的描述教学设计静止的，河水、初中物理运动的描述教学设计船只等是运动的?学生活动二：请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面对前移动，思索下面问题： 投影 (1)书本相对于桌面的位置有无变化? (2)钢笔相对于书本的位置有无变化? (3)钢笔相对于桌面的位置有无变化? 生书本相对于桌面的位置发生了变化；钢笔相对于书本的位置没有变化；钢笔相对于桌面的位置发生了变化 师请同学们依据机械运动的概念来推断书本和钢笔的运动状况 生书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本
20、和钢笔是运动的 生钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的 师一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们冲突吗?请同学们争论 生假如以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的假如以书本作标准，钢笔就是静止的 生选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动状况就不一样，因此他们并不冲突 师大家分析得很好，同学们还有类似的例子吗？ 生有比方教师站在讲台上，假如以教室的墙壁作标准，教师就是静止的，假如选择太阳作标准，教师就是运动的，由于教师站在地球上不动，但地球在围着太阳转动 生我们大家都一样，假如以坐在教室中的椅子作标准是静止的，假如以太阳作标准都是运动的 生旅游坐车的时候，假如以车厢作标准
21、，坐着的人是静止的，假如以路边的树或大楼作标准，车内的人就是运动的 师同学们讲得都很好可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作初中物理运动的描述教学设计标准 板书初中物理运动的描述教学设计在讨论机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(reference object)师学生活动三：情景模拟地球同步卫星与地球，太阳之间的运动关系。 师是不是只要说到物体的运动状况，都是相对于某一参照物而言的?参照物应当怎样选择呢?同学们可以相互争论，看能不能有满足的答案 生第一个问题是确定的由于运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动状况是什么，确定是相对于某一个作为标准的参照物来说的 生选择参照
22、物时，不能选被讨论的物体本身作参照物，由于这样选的话这个物体永久处于静止状态 初中物理运动的描述教学设计 生刚刚大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么都有所以，我认为参照物的选择是任意的 生由于我们词论的物体大局部是在地面上运动的，所以般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样讨论问题便利 生我认为假如选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提比方说“大路上行驶的汽车”，不用说”以地面为参照物，汽车在运动” 生我觉得选择参照物时，应当看怎样选择讨论问题更便利比方讨论客车是不是运动，选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；假如要讨论人在车厢里是初中物理运动的
23、描述教学设计否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物 师同学们表现得太棒了!教师还要补充一点，讨论问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被讨论的物体相对于参照物的运动状况归纳选择参照物的留意事项（课件展现）参照物比方课本p22图111-4中丙图，“乘坐电梯向外观看，有什么感觉?” 生乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动；假如乘电梯向下时，楼房就向上运动 生假如教师从讲桌的一端运动到另一端，以教师为参照物的话，假定教师不动，可以认为是讲桌沿教师的反方向运动 师大家说得特别正确，以后的学习中同学们肯定还会遇到许多的例子现在
24、请同学们观看教材图111-3及图111-4甲、乙，大家相互沟通争论，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止 四运动和静止的相对性师从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的状况不同这就是运动和静止的相对性九、板书设计运动的描述1. 机械运动：物体位置的转变叫机械运动。2. 参照物：推断物体运动状态时被选择来作为标准的物体3. 物体运动和静止时相对的。十、作业设计1. 完成随堂练习，完成同步。2. 进展小结。3. 根据要求预习，。十一、教学评价本堂教学用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进展试验和争论，得到了良好的效果。对于这个环节的处理，我收集了大量的
25、视频资料，以提高课堂教学的直观性。其中有在机械运动，通过教师的移动，引导学生得出机械运动的定义，并通过钢笔放在书上推动书移动，争论钢笔相对书和桌面的运动，这个小试验简洁直观，学生可以一边试验一边思索，很快就理解了参照物不同，运动的描述不同的结论，这里学生的参加度高，效果很好。但是在后面的对于相对运动和参照物的理解和运用上，假如能引入一些中国古诗，对学生的综合素养的提高起到的效果就更加明显。例如可以举例：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等。十二、教学反思本堂课由于内容较为丰富，也比拟贴近生活，所以可选取的多媒体资料许多，而且从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必需留意如何取舍，原本选取了将近
26、15段视频资料，但在授课时反而消失了时间不够用，每个片段只能一扫而过，根本无法起到作用，在经过认真的筛选后，只留下5个片段，将节约下来的时间用来给学生活动和思索，这样一来效果反而好了。教师的语言必需有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲惫，教学效果反而不好。十三、学生学习过程和成果通过本堂的学习，学生普遍感觉物体还是很贴近生活，很好玩味，而且很有用。在参照物的学习上一开头感觉吃力抽象，但经过大量的事例和视频资源，抽象便详细，模糊变清楚，纷纷表示物理学习布满信念，表示要仔细学习物理。盼望教师多做试验，多预备好玩新奇的视频资料。初中九年级物理说课稿：浮力-复习课 一、说教材 1、教材分析浮力为
27、九年级第十三章压强和浮力的五、六二节，本章学问是以前力学的延长扩展，是初中力学局部的一个重点。浮力则主要叙述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等学问的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，亲密联系社会生活实际，表达从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。2、教学目标：(1)学问与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解;知道物体的浮沉条件和浮力的应用。(2)过程与方法：通过观看分析，了解浮力的产生。通过收集、沟通关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。(3)情感态度与价值观：培育学生乐于探究生活中物理学问的兴
28、趣，养成协作、探究问题的意识，初步熟悉科学技术对社会进展的影响。3、教学重难点：重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。4、教学预备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等二、说教法通过设置情景，亲密联系学生生活实际，对试验现象的观看分析，把各学问点涉及的内容、问题展现给学生，以学生争论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力学问有机地进展归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的学问构造，培育学生对学问系统整理归纳和提炼的力量，以及学问应用力量。采纳多媒体和试验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高
29、教学效率，激发学生学习兴趣。三、说学法本节课通过学生参加探究，相互沟通，突出学生是学习的仆人，通过学生上台演示试验，将课堂还给学生，表达学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学学问的意识，培育学生的分析、综合力量以及探究力量和合作精神。四、说教学程序设计通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：1、创设情景，激趣引入(5分钟)利用多媒体创设“死海不死”的故事情节,激发学生兴趣, 诱发探究欲望,引入复习课。采纳多媒体,生动活泼,交互性好,能调动学生全部感官,程度地激发学生兴趣。初中八年级上册物理教案：运动的描述 运动的描述 教学目标1学
30、问与技能知道参照物的概念知道物体的运动和静止是相对的2过程与方法体验物体运动和静止的相对性3情感态度与价值观熟悉运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观教学重难点1重点：什么是机械运动以及在讨论机械运动时要选择参照物2难点：运动和静止的相对性。由于选择不同的参照物，物体运动状况是可以不同的。教学过程（一）引入新课让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学学问，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。（二）讲授新课1机械运动让学生争论课本图11.11所示的运动以及相类似的运动。让学生争论日常生活中有关运动的现象。针对学生的争论，提出如下问题：
31、你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？说天上飞的飞机是运动的，你依据什么？引导学生从争论和答复中得出：（1）机械运动：物体位置的转变。（板书）提出问题：图中的那些物体是否在做机械运动？我们四周的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？争论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。2参照物播放一局部选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生争论，初步明确乘客
32、推断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的推断。学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生争论答复： 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？ 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？得出参照物的概念：参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。3运动和静止的相对性一起描述图11.13卡车的运动状况：选取地面做参照物，卡车是运动的；选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：在争论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动状况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 描述图11.14的各种情形物体的运动状况。 （三）课堂小结1.什么是机械运动？2.什么是参照物？为什么要选参照物？3.什么是匀速直线运动？（四）作业与思索1课本第22页的“动手动脑学物理”2同步测试相应的练习。（五）教学后记： 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“九年级物理运动的描述说课稿范文”一文，盼望“九年级物理运动的描述说课稿范文”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的九年级政治说课稿专题！